第二单元 第4课时 重点讲练（二）（教学设计）【大单元教学】语文统编版五年级上册

该小学语文教学设计围绕《将相和》“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事，聚焦“连词成句地读”提升阅读速度。通过词语句子闪现游戏导入，让学生直观体验扩大视域阅读，为快速默读课文搭建方法支架。 此资料亮点在于融合阅读方法训练与人物分析，如用正误判断检测阅读效果，结合蔺相如“撞璧”语言、廉颇“负荆请罪”动作分析形象，培养语言运用与思维能力。拓展课本剧与《史记》阅读，增强文化自信，助力教师落实素养目标，提升学生阅读与表达能力。

第二单元 阅读要有一定的速度 第四课时 重点讲练（2） 1.继续学习《将相和》，尽量连词成句地读课文，提高阅读的速度。 2.把握课文的主要内容，能用自己的话讲述“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事。 3.能结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。（难点） 1.把握课文的主要内容，能用自己的话讲述“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事。 2.能结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。 板块一：激发兴趣，导入新课 导入：这节课我们继续探究课文《将相和》，继续学习提高阅读速度的方法。（板书：6 将相和）我们先来做一个小游戏。 游戏规则：分别出示两组词语和一组句子，每组闪现时间大概一秒钟，请同学们集中注意力，迅速记住词语或句子。 第一组词语：汛期 访问 隔开 懒惰 摆搭石 一行人 家常话 第二组词语：理所当然 无价之宝 完好无缺 同心协力 一组句子：①一排排搭石联结着乡亲们美好的情感。 ②每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！ 说一说刚刚都看到了哪些词语。你是如何读到屏幕上闪现的内容的？ 点拨：连词成句地读，即由单个字、单个词的阅读逐渐扩大视域，变成一眼能看清楚几个词甚至整句话的阅读。 （设计意图：在阅读课文之前，先让学生知道本课要学习的方法，接着利用多媒体闪现词语和句子，使学生体验到“连词成句地读”就是一眼扫过去，要尽可能多地看到词语或句子。） 板块二：品析课文，归纳写法 实践“连词成句地读”的方法，交流提高阅读速度的方法。 1.请大家用较快的速度默读课文，并记下所用的时间。尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读。 提示：记录的时间是指把握课文内容、读懂课文的时间，而不是目光扫过文字的时间。 检测阅读效果 根据课文内容，判断下面说法的正误。 ①战国的时候，秦国很强大，常常侵犯别的国家。（ ） ②秦王要拿十座城来和赵国换和氏璧，不换的话，就要攻打赵国。（ ） ③蔺相如答应赵王说，如果秦王不讲信用，他就把和氏璧完好无缺地送回来。（ ） ④蔺相如半夜自己带着和氏璧，偷偷回到了赵国。（ ） ⑤赵王让大将军廉颇随行，一起到渑池会见秦王。（ ） ⑥渑池会上，蔺相如逼着秦王为赵王击缶，不然他就要和秦王拼命。（ ） ⑦渑池会后，赵王封蔺相如为上卿，职位跟廉颇一样高。（ ） ⑧蔺相如升官后，廉颇觉得蔺相如没有什么能力,很不服气。（ ） ⑨蔺相如很怕廉颇，认为自己打不过廉颇，所以要避开他。（ ） ⑩廉颇听了蔺相如的话，觉得很惭愧，穿着战袍背上绑着荆条去请罪。（ ） 2.读下面这段话的时候，你一眼看到了多少内容？ 秦国的国君历来不守信用，我怕有负赵王所托，已经让人把和氏璧送回赵国了。如果您有诚意，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来。我们怎么敢为了一块璧而得罪强大的秦国呢？ 预设1：我一眼看到了“秦国的国君”。 预设2：我一眼看到的内容是“秦国的国君历来不守信用”。 3.学生独立完成题目后，教师组织交流：关于阅读，你有什么好的方法或心得体会和大家分享呢？结合课文谈一谈吧！ 预设1：读“蔺相如在渑池会上又立了功”这句话时，我一眼看过去，看见了一整句话，比读成“蔺相如”“在渑池会上”“又立了功”要快很多。 预设2：“有一回，赵王得了一件无价之宝，叫和氏璧”，这一句按照逗号的间隔拆开来读，感觉比较慢，如果眼晴扫过一整句话，就快多了。 预设3：遇到不懂的词语我就暂时忽略，不回读。比如我只知道“渑池”是地名，“缶”“瑟”是两种乐器，虽然不明白词语的具体意思，但是不影响理解课文，所以我就没管它们，继续读下去。 预设4：边阅读边思考，也能提高阅读速度。读到“如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好无缺地送回来”这一句，我就明白了蔺相如已经作好了两手准备来对付秦王。 过渡：有这么多的方法帮助我们提高阅读速度，你学会了吗？下面我们跟随作者进入对课文的学习。 （设计意图：学生初次接触“连词成句地读”，一下子不容易掌握。教师在学生快速阅读、认真思考、充分交流中，使学生明白：遇到不懂的词语暂时忽略，不回读；尽可能扩大视域；边读边思考，阅读与理解同步进行。） 板块三：品析课文，体会人物形象 引导：课文的三个小故事分别叙述了谁和谁的矛盾冲突？你是怎么看待这些矛盾的？ 预设：表面上看，三个故事写的是廉颇与蔺相如之间的个人矛盾，实际上写的是秦国与赵国的矛盾，是国家与国家之间的矛盾。 思考：蔺相如、廉颇给你留下怎样的印象？快速默读课文，圈画相关语句，结合具体事例，根据人物的语言、动作、神态等感知人物形象、把握人物特点，在小组内交流。 1.按照文章顺序汇报。 （1）交流“完璧归赵”的故事。 预设1：在“完璧归赵”这个故事中，一开始赵王犹豫不决，蔺相如想了一会儿，就把所有的可能都想到了，从“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好无缺地送回来”的语言中，我感受到蔺相如很机智。 引导：正像同学所说，蔺相如为赵王分析秦王的意图时说，用了两个“如果”一个“就”和“一定”，权衡利弊，让我们感受到他的机智。 预设2：当时秦国强盛，赵国不如秦国，满朝文武都觉得这件事很为难，蔺相如却敢“挺身而出”带着和氏璧出使秦国，我觉得他很勇敢。 板书(蔺相如：机智勇敢) 预设3：当蔺相如看出秦王没有诚意，就谎称和氏璧有小毛病，要指给秦王看，把和氏璧要了回来，从“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看”的语言，“当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，故意指点璧上有毛病，把和氏璧要回手中”的行动中，可以看出蔺相如很机智。 预设4：我想补充，当拿回和氏璧后，蔺相如怒发冲冠，从语言“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上”，行动“ 捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。举起和氏璧就要向柱子上撞”中，我感受到他的不畏强暴和机智勇敢。教师随机板书(不畏强暴) 引导：蔺相如以命相拼，真是英勇无畏。 预设5：在“完璧归赵”中我感受到蔺相如做事谨慎。在蔺相如和秦王约定了举行典礼的日期后，他反复思量，觉得秦王不可信，于是，派人把和氏璧送了回去。 预设6：我觉得蔺相如很勇敢，他派人把和氏璧送走了，那典礼上他怎么面对秦王啊。 引导：是啊，此时他考虑的不是自己，而是赵国，真替他担心。 预设7：在典礼上，蔺相如说知道欺骗秦王是死罪，但又怕辜负赵王所托，我觉得他特别勇敢。宁死也要保护和氏璧。 预设8：我通过蔺相如“马上派人把璧送来”的态度，和“怎么敢为了一块璧而得罪强大的秦国”这个反问，体会到他表面上尊重秦王，实际上让秦王没办法反驳。从中看出他充满智慧。 小结:在第一部分“完璧归赵”的故事中，我们体会到了蔺相如的机智勇敢，在面对秦王企图强占和氏璧时，他能够勇敢斗争，巧妙地保护和氏璧，从而完璧归赵。因此被封为上大夫。 （2）交流“渑池会面”的故事。 预设1:在“渑池会面”中，秦王让赵王鼓瑟，是有意侮辱赵王。蔺相如说“希望您能击缶助兴”，用同样的方式反击，感觉他很有智慧。 预设2:我想补充，“您现在离我只有五步远。如果您不答应，我就跟您同归于尽”体现了蔺相如的决心，也看出他大义凛然、不顾个人安危。 引导:这两处程度是逐渐加深的。在这里蔺相如虽然说的是“您”“希望”这样客气的词，但是他的要求确是不容置疑的。 引导思考：蔺相如为什么逼秦王击缶？表现了蔺相如怎样的性格特点？ 预设1：维护国家的荣誉、维护赵王与赵国的尊严。 预设2：表现了蔺相如为了国家的荣誉、不畏强暴、机智勇敢的高尚品质。 小结：在“渑池会面”这部分，我们通过抓人物的语言、语气进一步感受到蔺相如的机智勇敢。 （3）交流“负荆请罪”的故事。 预设1：在“负荆请罪”这个故事中，从“秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？……我之所以避着廉将军，为的是我们赵国啊”可以看出蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体。 预设2：从蔺相如“请病假不去商超，免得跟廉颇见面；远远看见廉颇过来了，赶紧叫车夫把车往回赶”这些行动，也可以看出他以国家利益为重、顾大局、识大体。 板书(顾全大局) 预设3：从“我廉颇立下了那么多战功，他蔺相如就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。要是我碰见他，一定让他下不来台”可以看出廉颇很不服气，居功自傲、狭隘率真。 预设4：从廉颇“脱下战袍，背上绑着荆条，到蔺相如门上请罪”的行动，又可以看出他以国家利益为重、勇于认错、知错就改。 板书(廉颇：勇于认错 知错就改) 引导：正是因为廉颇和蔺相如都以国家利益为重，所以才能由不和到和。 板书(以国家利益为重) 出示“负荆请罪”的图片，引导:请你设计一段“负荆请罪”廉颇和蔺相如的对话吧。 示例：廉颇背上绑着荆条，跪在蔺相如门前，惭愧得不敢抬头，拱着手说：“蔺上卿，罪臣知错了，请蔺上卿降罪责罚！” 蔺相如吃惊地说：“廉将军这是为何？快快请起！” “不！”廉颇坚定地说，“往日罪臣嫉妒蔺上卿，为了自己的名誉不顾国家安危，罪当万死！请蔺上卿责罚！” “既然将军知错了，改正就行，何必这般请罪？你为赵国堂堂上卿大将军，当街施跪，成何体统？”蔺相如一边说一边扶廉颇起来。 “蔺上卿，你深明大义，为了国家的安危而不顾自身名誉，实乃舍小家而顾大家的英雄，罪臣佩服！” “既然将军今天来我这里负荆请罪，说明将军也是深明大义之人，不如我们以后就和睦相处，共同辅佐赵王，保卫赵国。” “蔺上卿说得好！我们只要和睦相处，赵国就如虎添翼！” 小结：蔺相如以国家利益为重，不与廉颇冲突；廉颇之所以负荆请罪，也是认识到自己不应该不顾国家利益。这是“将相和”的真正原因，也是他们共有的可贵品质。 2.不按照文章顺序汇报 随机点拨。 （设计意图：抓住重点语句，从对人物的语言、动作等描写，感悟人物形象。） 小结：课文以秦、赵两国的矛盾为背景，通过“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个小故事，写了廉颇和蔺相如之间由“不和”到“和”的经过。 （设计意图：带着问题再次浏览课文，训练有意识地运用学过的方法提高阅读速度，梳理文章主要内容。） 板块五：主题概括、拓展延伸 1.主题概括 《将相和》是根据《史记》中《廉颇蔺相如列传》改写的历史故事。课文以秦赵两国的矛盾为背景，通过“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴、顾大局、识大体的可贵品质。 2.拓展延伸 （1）推荐阅读《史记》中的《廉颇蔺相如列传》。 《廉颇蔺相如列传》是汉代史学家、文学家司马迁创作的史传文，载于《史记》卷八十一。此篇为合传，以廉颇、蔺相如为主，并记述了赵奢、赵括父子及李牧等人的事迹，反映了赵国从赵惠文王到赵王迁七十年间的兴亡史。全文生动刻画了廉颇、蔺相如、赵奢、李牧、赵惠文王等一批性格各异的人物形象，他们或耿直或忠厚，或鲁莽或机智，形象鲜明生动。文章抓住人物特征，人物形象凸现纸上；层层衬染，极力蓄势，造成人物形象的张势；叙事语言奇而韵，笔酣墨饱，神完气足。价值连城、完璧归赵、渑池之会、布衣之交、负荆请罪、刎颈之交、怒发冲冠等成语均出自这篇文章。 （2）有兴趣的同学可以自由组合排练《将相和》课本剧。 将相和（节选） 第二幕 完璧归赵 时间：战国时期某天 地点：秦王宫 人物：蔺相如、秦王、秦国大臣两人、侍女两人 布景：舞台正中是秦王的宝座，左侧是两大臣的座位，右侧是为客人设的座，座前的茶几上摆着待客的瓜果等。 〔幕启，秦王坐在宫殿上，正在仔细看蔺相如带来的和氏璧，赞叹不已，绝口不提十五座城的事。〕 蔺相如：（上前一步，对着秦王深施一礼）启禀秦王，这块玉有点儿小毛病，让我指给您看。 （秦王一愣，连忙把和氏璧交给蔺相如。） 蔺相如：（双手捧璧，往后退了几步，靠着柱子站定，理直气壮地）我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在柱子上！（说完举起璧就要向柱子上撞。） 秦王：（大惊失色，慌忙地）请蔺使者不要冲动，一切都好商量。（面向大臣，高声地）来人呀，拿地图来，把划归赵国的十五座城给蔺使者看。 蔺相如：（双手捧璧，严肃地）和氏璧乃无价之宝，岂能随随便便交换，得举行一个隆重的典礼才行。 秦王：（犹豫了一下）你说得很有道理，三天后是个黄道吉日，我们就在那天举行典礼，交换和氏璧。 蔺相如：一言为定。（施礼，退下。） （三天后，蔺相如随秦国大臣上场。） 秦王：（正襟危坐，假惺惺地）蔺相如，本王已经沐浴更衣，典礼也已经准备就绪，现在该交换和氏璧了。 蔺相如：（对秦王深施一礼，大大方方地）和氏璧已经送回赵国去了。您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，决不失信。不然，您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！ 秦王：（无可奈何地）既然和氏璧已经送回赵国了，就请蔺使者回去吧。 （蔺相如施礼退下。） ——幕落 第三幕 渑池会见 时间：战国时期某天 地点：渑池 人物：赵王、蔺相如、赵国大臣一人；秦王、秦国大臣两人 布景：舞台两侧各有一排座位，座前的茶几上摆着待客的瓜果等。 〔幕启，赵王、秦王、两国大臣落座，互相劝酒劝菜。〕 秦王：（放下酒杯，不怀好意地）听说赵王精通音律，今天就请赵王鼓瑟助助兴，希望你不要推辞。 （赵王不好推辞，只好鼓了一段。） 秦王：（鼓掌，高声地）赵王鼓瑟的水平果然名不虚传。（面向大臣）将赵王为本王鼓瑟之事记录下来。 蔺相如：（十分生气，走到秦王面前）请您为赵王击缶（ｆǒｕ）。 （秦王装作没听见，继续喝酒。） 蔺相如：（大声地）请您为赵王击缶。 秦王：（放下酒杯，瞅了蔺相如一眼，傲慢地）秦国乃中原强国，要本王为一弱国国王击缶，真是岂有此理！ 蔺相如：（瞪着秦王，义正辞严地）您跟我现在只有五步远。你不答应，我就跟您拼了。（说完，大步上前，准备与秦王拼命。） （秦王吓出了一身冷汗，战战兢兢地敲了一下缶。） 蔺相如：（回到座位上，对一大臣）今天秦王为赵王击缶，请记录下来。 秦王：（红着脸）啊呀，蔺大夫果然机智勇敢。我本想取笑赵王，显显我们秦国的威风，没想到反让蔺大夫取笑了，佩服佩服。来来来，喝酒，干杯。 （秦王、赵王、众大臣同时举杯，同声说“干杯”。） 第二单元 阅读要有一定的速度 重点讲练（2） A类： 1.完成《导学案》未完成的部分。 2.有感情的朗读课文，设计一段“负荆请罪”时廉颇和蔺相如的对话。 B类：阅读《史记》中的《廉颇蔺相如列传》。 C类：自由组合排练《将相和》课本剧。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$