第4课《灯笼》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级下册

课题：灯笼 提供者： 单位： 教学内容分析 （1）本节课的主要教学内容是通过吴伯箫的《灯笼》，探索历史文化和个体情感如何塑造国家认同感。 （2）本节课主要介绍了灯笼在中华文化中的象征意义，以及如何通过文学作品深入理解作者的爱国情怀和对时代的反思。 （3）通过学习本节课，学生能够认识到传统文化在现代生活中的价值，并培养起对国家历史和文化的自豪感，同时增强批判性思维，思考个人在社会变革中的作用。 教学目标 （1）语言建构与运用：通过积累文中重点字词，识记有关吴伯箫的文学常识，提升学生的语言运用能力。 （2）思维发展与提升：深入理解文章题目 “灯笼” 的含义，体会作者的爱国情怀，培养学生的阅读探究能力和思维深度。 （3）审美鉴赏与创造：反复阅读课文，掌握课文内容，整体感知作者的写作风格，提升学生的审美鉴赏能力。 （4）文化传承与理解：从历史文化及个人情感角度感受灯笼对作者及整个民族的重要意义，增强学生的文化传承意识。 教学方法 讲授法、实验法、讨论法、案例分析法 教学重点及难点 （1）深入理解 “灯笼” 在文中的多重象征意义，包括个人情感、文化传承和家国情怀，培养学生对文本内涵的深度挖掘能力。 （2）通过分析作者的语言风格和写作手法，体会其如何通过细腻的描写和情感表达，将个人记忆与民族命运紧密结合，提升学生的文学鉴赏能力。 （3）引导学生结合历史背景，理解作者对时局的担忧和对未来的期望，培养学生的历史意识和家国情怀，增强其社会责任感和使命感。 教学过程 师生活动设计 二次备课 一、新课导入 同学们，你们看过张艺谋导演的电影《大红灯笼高高挂》吗？元宵节的时候，你们有没有去参加过灯会呢？“灯笼” 这个物件在每个人的心中都有着独特的意义。今天，我们将一起走进吴伯箫的《灯笼》，感受他笔下的美好回忆。 （教师引导学生回忆与灯笼相关的经历，激发他们的兴趣，可以举一些例子，如：“谁还记得小时候和家人一起提着灯笼走夜路的情景？”） 二、初读课文，整体感知 1. 第 1 自然段的内容及其作用 文本摘取： 玩火坑灯，燃滴滴金，放焰火，点烛…… 提问： 这一段写的是什么事？ 它的作用是什么？ （学生回答时，教师可以进一步引导学生思考这些活动如何引出下文，并为下文做铺垫） （生：这一段描述了作者童年时期参与的各种与火有关的游戏，比如玩火坑灯、燃滴滴金、放焰火等。通过这些活动，引出了对灯笼的回忆，起到了铺垫作用。） （教师可以进一步追问：这些活动给作者留下了哪些深刻的印象？） 2. 第 10 自然段的内容及其作用 文本摘取： 霍嫖姚，李广，裴公。 提问： 这一段提到了哪些历史人物？ 有何作用？ （学生回答时，教师可以结合历史背景，引导学生理解这些名将的故事及其精神） （生：这一段提到了霍嫖姚、李广、裴公等历史上的名将。通过引用这些名将，表达了作者希望自己能够像他们一样保家卫国的愿望。） （教师可以进一步讨论：这些名将有哪些共同的特点？他们在历史上有什么重要的贡献？） 3. 最后一自然段表达的情感 文本摘取： 应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！ 提问： 这一句表达了什么样的情感？ （学生回答时，教师可以引导学生深入理解句子所表达的强烈爱国情感） （生：这句话表达了作者希望冲上前线奋勇杀敌，打击日寇的心情，同时也表现了对时局的担忧和对未来的期望。） （教师可以进一步探讨：作者为什么要用 “火把”、“探海灯” 这些意象来表达自己的情感？） 三、品味亮点词语 重点词语解析 文本摘取： 真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。 提问： “挤着” 这个词在句子中的作用是什么？ （学生回答时，教师可以引导学生理解 “挤着” 这个词的形象性以及它在句子中的效果） （生：“挤着” 这个词生动形象地描绘了 “我” 与 “灯笼” 之间结下的缘分之多，使表达更加生动具体。） （教师可以进一步询问：如果换一个词，比如 “充满”，会有怎样的不同效果？） 四、感悟精彩句子 句子分析 文本摘取： 唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！ 提问： 这句话表现了作者怎样的观点态度？ （学生回答时，教师可以引导学生理解这句话所表达的强烈爱国情感和对未来的期望） （生：这句话表达了作者热烈赞颂古代将军英勇杀敌的气概，同时也表现了作者希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇的决心，表达了对时局的担忧和对未来的期望。） （教师可以进一步引导：作者提到的 “火把”、“探海灯”、“燎原的一把烈火” 这些意象分别代表什么？） 五、把握文章主旨 主旨分析 文本摘取： 本文回忆了‘我’关于灯笼的一些记忆，从文化层面及个人情感层面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义，表达了‘我’对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。 提问： 如何理解这篇文章的主旨？ （学生回答时，教师可以引导学生深入理解文章的主要内容和作者的情感寄托） （生：本文通过回忆童年关于灯笼的记忆，从文化和个人情感两个层面表达了灯笼对于作者乃至整个民族的重要意义。文章还表达了作者对时局的担忧和对未来的期望，希望国人能够团结起来，共同抵抗外敌，保卫家园。） （教师可以进一步拓展：文中提到的灯笼在传统文化中有什么特殊的象征意义？） 六、写作方法运用 深入研读，探究方法 写作方法分析： 文字自由流畅，通俗易懂。 文章语言平实，幽默而不荒唐，用一种闲适的笔调写出作者对旧历新年的态度，用一种洒脱的文风写出作者对政治文化的态度。 结构严谨，多种描写。 文章前半部分运用心理描写表现作者对旧历新年的诸多烦恼，后半部分用语言描写，表现作者态度的微微转变，深刻地刻画出作者对传统节日的无可适从。 主题明确集中，内容广泛。 全文以庆祝旧历元旦为主要内容，描写了旧历元旦时诸多的习俗，但暗含的内容广泛丰富，意在通过旧历元旦揭示守旧的传统文化与新的科学理论的对立。 提问： 请结合具体的例子，谈谈你对文中写作方法的理解。 （学生讨论时，教师可以结合具体的例子，引导学生理解和分析文章的写作手法） （生：文章运用了多种描写手法，如心理描写和语言描写，使得文章不仅结构严谨，而且内容丰富。例如，文章前半部分通过对旧历新年各种习俗的描写，表现出作者对这些习俗的复杂情感；后半部分则通过语言描写，表现出作者对这些习俗的态度转变。） 七、方法活用，片段作文 写作练习： 请你选择一个你喜欢的物件，用自己的话写一篇小作文，200 字左右。 （学生开始写作，教师巡视指导，鼓励学生发挥想象力，写出自己的感受） （学生完成写作后，可以进行小组分享，互相学习和点评） （教师可以提供一些写作提示，如：“你可以描述一下这个物件对你的重要意义，或者回忆一下与这个物件相关的故事。”） 八、课堂小结 总结： 今天我们学习了吴伯箫的《灯笼》，通过这篇课文，我们了解了作者对灯笼的情感和回忆，也感受到了作者强烈的爱国情怀。希望大家能够从中受到启发，珍惜美好的回忆，同时铭记历史，为祖国的未来贡献自己的力量。 （教师总结时，可以再次强调文章的主题和思想内涵，让学生对这节课有一个全面的回顾和认识） （教师可以进一步激励学生：希望大家在生活中也能关注身边的美好事物，并从中汲取正能量。） 课后作业 （1）结合文章内容，以 “灯笼的意义” 为主题，写一篇 300 字左右的感悟文章，深入表达你对灯笼在历史文化及个人情感中的意义的理解。 （2）选取课文中你最喜欢的一个精彩句子，进行仿写，要求仿写的句子要能体现你的思想情感，字数不限。 学科网（北京）股份有限公司 $$