7.两件宝（教学课件）语文统编版五四制一年级上册（新教材）

第七单元 阅读7 两件宝 一年级语文上册（统编版·五四制） 1 人有两件宝，双手和大脑。 双手会做工，大脑会思考。 用手不用脑，事情做不好。 用脑不用手，啥也办不到。 用手又用脑，才能有创造。 件 有 和 做 工 也 办 到 又 才 能 jiàn yǒu hé zuò ɡōnɡ yě bàn dào yòu cái nénɡ 翘舌音 我会写 看图识字 一件衣服 工人做工 办公 字源识字 能 金 篆 楷 “能”的本义为一种熊类野兽。 字理识字 有 楷 甲 有：象形字兼会意字。 像牛头，用牛头表示占有财富。本义为持有。 加一加识字 牛 + 亻 ＝ 件 口 + ＝ 和 故 + 亻 ＝ 做 刂 + ＝ 到 一件 有趣 和好 做作业 工人 办公 到达 又大又圆 才华 能力 组词： 我会用 我会写 会 工 也 又 才 结构： 部首： 造句： 上下 今天，我终于学会了骑自行车。 huì 会 人 重难点字书写指导 结构： 部首： 造句： 独体 工人们个个干劲十足。 ɡōnɡ 工 工 重难点字书写指导 结构： 部首： 造句： 独体 这间废弃的仓库里空空如也。 yě 也 乛 重难点字书写指导 结构： 部首： 造句： 独体 这个西瓜又大又圆。 yòu 又 又 重难点字书写指导 结构： 部首： 造句： 独体 姐姐能歌善舞，多才多艺。 cái 才 一 重难点字书写指导 人有两件宝，双手和大脑。 双手会做工，大脑会思考。 读一读，读出节奏。 为什么说手和脑是“两件宝”？ 人有两件宝，双手和大脑。 因为创造要靠劳动，劳动要靠手和脑。 双手会做工，大脑会思考。 手的作用 脑的作用 课 题 阅读7.两件宝 统编版 一年级上册 第七单元 第1课时 学 校   授课班级   授课教师     学习目标 认识生字，会写生字。掌握 “件、宝、双、手、脑、会、工、用”8 个生字的读音、字形和意义，能够正确书写 “手、工、用、又”4 个字。 正确、流利地朗读课文，理解课文内容。通过反复朗读，让学生熟悉课文语言，理解双手和大脑是人的两件宝，以及它们的作用。 初步培养学生动手和动脑的习惯。引导学生在日常生活中积极运用双手和大脑，做一些力所能及的事情，培养学生的实践能力和创新思维。 学习 重难点 理解 “双手会做工，大脑会思考” 这句话的含义。对于一年级的学生来说，理解 “做工” 和 “思考” 的概念可能有一定难度。教师需要通过具体的例子和形象的讲解，帮助学生理解双手和大脑的不同功能。 培养学生动手和动脑的习惯。习惯的养成需要长期的引导和培养，教师要在教学过程中不断鼓励学生运用双手和大脑，通过各种活动和任务，让学生逐渐养成动手和动脑的好习惯。   学情分析 一、识字与写字 大部分学生能认识一些简单的常用汉字，但识字量有限，约在 500 - 800 字左右。 例如，能认识“日、月、水、火”等常见字。 写字方面，手部肌肉发育尚未完全成熟，书写速度较慢，字迹可能不够工整。 像写“一、二、三”这类简单的字时，可能会出现笔画不规范的情况。 二、阅读 初步具备阅读简单儿歌、童谣的能力，但阅读速度较慢，理解能力有限。 读《小白兔》这样的童谣时，可能需要老师或家长的帮助来理解其中的意思。 喜欢听故事，对绘本有浓厚的兴趣，但自主阅读的习惯尚未完全养成。 三、口语交际 能够用简单的语言表达自己的想法和需求，但语言组织能力较弱。 比如想要玩具时会说“我想要那个玩具”，但不太能详细说明原因。 在交流中，有时会出现表达不清楚、语序混乱的情况。 四、学习习惯 注意力集中时间较短，一般在 15 - 20 分钟左右。 课堂上可能在前半节课表现较好，后半节课容易分心。 学习积极性较高，但缺乏自主学习的意识和方法。 五、情感态度 对语文学习充满好奇和兴趣，尤其是在有趣的游戏和活动中。 比如在猜字谜的活动中会表现得非常兴奋。 渴望得到老师和家长的表扬和鼓励。 教学辅助 1. 教学方法：小组合作、探究式学习。 2. 教学手段：多媒体辅助教学等。   教学过程 教学策略 1.字词识记。 引导学生在交流合作的过程中发现多种识字方法，并学会运用多种方法识记生字，而且真正做到举一反三，为以后自主识字打好基础，鼓励学生自主识字，进一步感受汉字的无穷魅力。 2.阅读理解。 利用课件，生动形象地展示课堂重点，营造良好的教学氛围，吸引学生进入课堂。通过多种形式的读，充分调动学生的阅读兴趣，实现阅读教学的教学目标。 3.表达运用。 在学习课文时，出示相应的插图，在直观形象的情境下引导学生在实践中学语文，在活动中学语文，培养学生浓厚的学习兴趣。   导学任务 读一读 人有两件宝，双手和大脑。 双手会做工，大脑会思考。 用手不用脑，事情做不好。 用脑不用手，啥也办不到。 用手又用脑，才能有创造。 教学过程 一、字词学习 “能” 读音：néng。 字义：表示具备某种能力或达到某种效率。例如 “我能做好这件事”，这里的 “能” 体现了有能力去完成某一行动。 组词：能力、能干、能够。 用法：通常作为动词出现在句子中，表示具备做某事的能力或可能性。比如 “他能跑很快”。 “有” 读音：yǒu。 字义：表示领有、具有或存在。例如 “我有一本书”，表明拥有某样物品；“天上有云”，表示存在某种现象。 组词：拥有、有钱、有意义。 用法：可以作为动词或形容词使用。作为动词时，如 “他有很多朋友”；作为形容词时，如 “有趣”“有意思”。 “会” 读音：huì。 字义：表示懂得、擅长、能够等意思。例如 “我会画画”，说明具备画画的技能。 组词：会议、学会、会写。 用法：常作为动词使用，表示具备某种能力或参加某种活动。如 “他会开车”“我们会在明天开会”。 “工” 读音：gōng。 字义：主要指工人、工作、工程等。例如 “工人在工厂做工”，这里的 “工” 指从事劳动生产的人；“这个工程很大”，这里的 “工” 表示一项任务或事业。 组词：工厂、工人、工作。 用法：可以作为名词或动词使用。作为名词时，如 “他是一名工人”；作为动词时，如 “工笔细描”。 “也” 读音：yě。 字义：表示同样、并行等意思，常用来加强语气或表示委婉的语气。例如 “我喜欢苹果，他也喜欢苹果”，这里的 “也” 表示两个人有相同的喜好；“你也可以去试试”，这里的 “也” 带有一种委婉的建议。 组词：也许、也是、也好。 用法：一般作为副词使用，放在句子中起连接或强调的作用。如 “他会唱歌，我也会唱歌”。 “又” 读音：yòu。 字义：表示重复或继续，也可以表示几种情况或性质同时存在。例如 “他又高又帅”，这里的 “又” 表示两种性质同时具备；“他昨天来了，今天又来”，这里的 “又” 表示重复的动作。 组词：又快又好、又大又圆、又一次。 用法：通常作为副词使用，放在动词或形容词前面，起到强调或补充说明的作用。如 “他跑得又快又稳”。 “才” 读音：cái。 字义：表示刚刚、仅仅、能力等意思。例如 “他才来一会儿”，这里的 “才” 表示时间很短；“只有努力学习，才能取得好成绩”，这里的 “才” 表示条件关系中的必要条件。 组词：才能、才华、刚才。 用法：可以作为副词、名词使用。作为副词时，如 “他才走不久”；作为名词时，如 “这个人很有才华”。 二、课文讲解 课文内容 人有两件宝，双手和大脑。 双手会做工，大脑会思考。 用手不用脑，事情做不好。 用脑不用手，啥也做不好。 用手又用脑，才能有创造。 逐句讲解 “人有两件宝，双手和大脑。” 这句话开门见山地指出了人的两件宝贝是双手和大脑。强调了双手和大脑对于人的重要性，为后文的阐述奠定了基础。 “双手会做工，大脑会思考。” 具体说明了双手和大脑各自的功能。双手能够进行各种劳动和操作，即 “做工”；大脑则具有思考、分析、判断等能力。 “用手不用脑，事情做不好。” 强调了双手和大脑需要协同作用。如果只使用双手而不运用大脑进行思考，那么做事情就会缺乏规划和方法，难以把事情做好。 “用脑不用手，啥也做不好。” 进一步说明仅有大脑的思考还不够，必须通过双手的实际行动才能将想法付诸实践。如果只是空想而不付诸行动，同样无法做好事情。 “用手又用脑，才能有创造。” 这是对全文的总结和升华。只有双手和大脑同时发挥作用，既动手又动脑，才能产生创造性的成果，实现更大的价值。 主旨分析 这篇课文的主旨在于强调双手和大脑对于人的重要性，以及它们之间的密切关系。通过简洁的语言，告诉人们在生活和学习中要善于运用双手和大脑，既要勤劳动手，又要善于思考，只有这样才能做好事情，创造出更多的价值。 艺术特色 语言简洁明了：课文采用儿歌的形式，语言简洁易懂，适合一年级的学生阅读和理解。 富有节奏感：句式整齐，押韵明显，读起来朗朗上口，富有节奏感，有助于学生记忆和背诵。 道理深刻：虽然文字简单，但蕴含的道理深刻，通过具体的例子阐述了双手和大脑的作用以及它们的协同关系，对学生具有很好的教育意义。 17 填一填 人有两件宝， 和 。 会 ， 会 。 双手 大脑 双手 做工 大脑 思考 课 题 阅读7.两件宝 统编版 一年级上册 第七单元 第1课时 学 校   授课班级   授课教师     学习目标 认识生字，会写生字。掌握 “件、宝、双、手、脑、会、工、用”8 个生字的读音、字形和意义，能够正确书写 “手、工、用、又”4 个字。 正确、流利地朗读课文，理解课文内容。通过反复朗读，让学生熟悉课文语言，理解双手和大脑是人的两件宝，以及它们的作用。 初步培养学生动手和动脑的习惯。引导学生在日常生活中积极运用双手和大脑，做一些力所能及的事情，培养学生的实践能力和创新思维。 学习 重难点 理解 “双手会做工，大脑会思考” 这句话的含义。对于一年级的学生来说，理解 “做工” 和 “思考” 的概念可能有一定难度。教师需要通过具体的例子和形象的讲解，帮助学生理解双手和大脑的不同功能。 培养学生动手和动脑的习惯。习惯的养成需要长期的引导和培养，教师要在教学过程中不断鼓励学生运用双手和大脑，通过各种活动和任务，让学生逐渐养成动手和动脑的好习惯。   学情分析 一、识字与写字 大部分学生能认识一些简单的常用汉字，但识字量有限，约在 500 - 800 字左右。 例如，能认识“日、月、水、火”等常见字。 写字方面，手部肌肉发育尚未完全成熟，书写速度较慢，字迹可能不够工整。 像写“一、二、三”这类简单的字时，可能会出现笔画不规范的情况。 二、阅读 初步具备阅读简单儿歌、童谣的能力，但阅读速度较慢，理解能力有限。 读《小白兔》这样的童谣时，可能需要老师或家长的帮助来理解其中的意思。 喜欢听故事，对绘本有浓厚的兴趣，但自主阅读的习惯尚未完全养成。 三、口语交际 能够用简单的语言表达自己的想法和需求，但语言组织能力较弱。 比如想要玩具时会说“我想要那个玩具”，但不太能详细说明原因。 在交流中，有时会出现表达不清楚、语序混乱的情况。 四、学习习惯 注意力集中时间较短，一般在 15 - 20 分钟左右。 课堂上可能在前半节课表现较好，后半节课容易分心。 学习积极性较高，但缺乏自主学习的意识和方法。 五、情感态度 对语文学习充满好奇和兴趣，尤其是在有趣的游戏和活动中。 比如在猜字谜的活动中会表现得非常兴奋。 渴望得到老师和家长的表扬和鼓励。 教学辅助 1. 教学方法：小组合作、探究式学习。 2. 教学手段：多媒体辅助教学等。   教学过程 教学策略 1.字词识记。 引导学生在交流合作的过程中发现多种识字方法，并学会运用多种方法识记生字，而且真正做到举一反三，为以后自主识字打好基础，鼓励学生自主识字，进一步感受汉字的无穷魅力。 2.阅读理解。 利用课件，生动形象地展示课堂重点，营造良好的教学氛围，吸引学生进入课堂。通过多种形式的读，充分调动学生的阅读兴趣，实现阅读教学的教学目标。 3.表达运用。 在学习课文时，出示相应的插图，在直观形象的情境下引导学生在实践中学语文，在活动中学语文，培养学生浓厚的学习兴趣。   导学任务 读一读 人有两件宝，双手和大脑。 双手会做工，大脑会思考。 用手不用脑，事情做不好。 用脑不用手，啥也办不到。 用手又用脑，才能有创造。 教学过程 一、字词学习 “能” 读音：néng。 字义：表示具备某种能力或达到某种效率。例如 “我能做好这件事”，这里的 “能” 体现了有能力去完成某一行动。 组词：能力、能干、能够。 用法：通常作为动词出现在句子中，表示具备做某事的能力或可能性。比如 “他能跑很快”。 “有” 读音：yǒu。 字义：表示领有、具有或存在。例如 “我有一本书”，表明拥有某样物品；“天上有云”，表示存在某种现象。 组词：拥有、有钱、有意义。 用法：可以作为动词或形容词使用。作为动词时，如 “他有很多朋友”；作为形容词时，如 “有趣”“有意思”。 “会” 读音：huì。 字义：表示懂得、擅长、能够等意思。例如 “我会画画”，说明具备画画的技能。 组词：会议、学会、会写。 用法：常作为动词使用，表示具备某种能力或参加某种活动。如 “他会开车”“我们会在明天开会”。 “工” 读音：gōng。 字义：主要指工人、工作、工程等。例如 “工人在工厂做工”，这里的 “工” 指从事劳动生产的人；“这个工程很大”，这里的 “工” 表示一项任务或事业。 组词：工厂、工人、工作。 用法：可以作为名词或动词使用。作为名词时，如 “他是一名工人”；作为动词时，如 “工笔细描”。 “也” 读音：yě。 字义：表示同样、并行等意思，常用来加强语气或表示委婉的语气。例如 “我喜欢苹果，他也喜欢苹果”，这里的 “也” 表示两个人有相同的喜好；“你也可以去试试”，这里的 “也” 带有一种委婉的建议。 组词：也许、也是、也好。 用法：一般作为副词使用，放在句子中起连接或强调的作用。如 “他会唱歌，我也会唱歌”。 “又” 读音：yòu。 字义：表示重复或继续，也可以表示几种情况或性质同时存在。例如 “他又高又帅”，这里的 “又” 表示两种性质同时具备；“他昨天来了，今天又来”，这里的 “又” 表示重复的动作。 组词：又快又好、又大又圆、又一次。 用法：通常作为副词使用，放在动词或形容词前面，起到强调或补充说明的作用。如 “他跑得又快又稳”。 “才” 读音：cái。 字义：表示刚刚、仅仅、能力等意思。例如 “他才来一会儿”，这里的 “才” 表示时间很短；“只有努力学习，才能取得好成绩”，这里的 “才” 表示条件关系中的必要条件。 组词：才能、才华、刚才。 用法：可以作为副词、名词使用。作为副词时，如 “他才走不久”；作为名词时，如 “这个人很有才华”。 二、课文讲解 课文内容 人有两件宝，双手和大脑。 双手会做工，大脑会思考。 用手不用脑，事情做不好。 用脑不用手，啥也做不好。 用手又用脑，才能有创造。 逐句讲解 “人有两件宝，双手和大脑。” 这句话开门见山地指出了人的两件宝贝是双手和大脑。强调了双手和大脑对于人的重要性，为后文的阐述奠定了基础。 “双手会做工，大脑会思考。” 具体说明了双手和大脑各自的功能。双手能够进行各种劳动和操作，即 “做工”；大脑则具有思考、分析、判断等能力。 “用手不用脑，事情做不好。” 强调了双手和大脑需要协同作用。如果只使用双手而不运用大脑进行思考，那么做事情就会缺乏规划和方法，难以把事情做好。 “用脑不用手，啥也做不好。” 进一步说明仅有大脑的思考还不够，必须通过双手的实际行动才能将想法付诸实践。如果只是空想而不付诸行动，同样无法做好事情。 “用手又用脑，才能有创造。” 这是对全文的总结和升华。只有双手和大脑同时发挥作用，既动手又动脑，才能产生创造性的成果，实现更大的价值。 主旨分析 这篇课文的主旨在于强调双手和大脑对于人的重要性，以及它们之间的密切关系。通过简洁的语言，告诉人们在生活和学习中要善于运用双手和大脑，既要勤劳动手，又要善于思考，只有这样才能做好事情，创造出更多的价值。 艺术特色 语言简洁明了：课文采用儿歌的形式，语言简洁易懂，适合一年级的学生阅读和理解。 富有节奏感：句式整齐，押韵明显，读起来朗朗上口，富有节奏感，有助于学生记忆和背诵。 道理深刻：虽然文字简单，但蕴含的道理深刻，通过具体的例子阐述了双手和大脑的作用以及它们的协同关系，对学生具有很好的教育意义。 18 小学生用手________。 妈妈用手__________。 老师用手__________。 医生用手__________。 根据想象填空。 写字 打扫卫生 批改作业 打针 课 题 阅读7.两件宝 统编版 一年级上册 第七单元 第1课时 学 校   授课班级   授课教师     学习目标 认识生字，会写生字。掌握 “件、宝、双、手、脑、会、工、用”8 个生字的读音、字形和意义，能够正确书写 “手、工、用、又”4 个字。 正确、流利地朗读课文，理解课文内容。通过反复朗读，让学生熟悉课文语言，理解双手和大脑是人的两件宝，以及它们的作用。 初步培养学生动手和动脑的习惯。引导学生在日常生活中积极运用双手和大脑，做一些力所能及的事情，培养学生的实践能力和创新思维。 学习 重难点 理解 “双手会做工，大脑会思考” 这句话的含义。对于一年级的学生来说，理解 “做工” 和 “思考” 的概念可能有一定难度。教师需要通过具体的例子和形象的讲解，帮助学生理解双手和大脑的不同功能。 培养学生动手和动脑的习惯。习惯的养成需要长期的引导和培养，教师要在教学过程中不断鼓励学生运用双手和大脑，通过各种活动和任务，让学生逐渐养成动手和动脑的好习惯。   学情分析 一、识字与写字 大部分学生能认识一些简单的常用汉字，但识字量有限，约在 500 - 800 字左右。 例如，能认识“日、月、水、火”等常见字。 写字方面，手部肌肉发育尚未完全成熟，书写速度较慢，字迹可能不够工整。 像写“一、二、三”这类简单的字时，可能会出现笔画不规范的情况。 二、阅读 初步具备阅读简单儿歌、童谣的能力，但阅读速度较慢，理解能力有限。 读《小白兔》这样的童谣时，可能需要老师或家长的帮助来理解其中的意思。 喜欢听故事，对绘本有浓厚的兴趣，但自主阅读的习惯尚未完全养成。 三、口语交际 能够用简单的语言表达自己的想法和需求，但语言组织能力较弱。 比如想要玩具时会说“我想要那个玩具”，但不太能详细说明原因。 在交流中，有时会出现表达不清楚、语序混乱的情况。 四、学习习惯 注意力集中时间较短，一般在 15 - 20 分钟左右。 课堂上可能在前半节课表现较好，后半节课容易分心。 学习积极性较高，但缺乏自主学习的意识和方法。 五、情感态度 对语文学习充满好奇和兴趣，尤其是在有趣的游戏和活动中。 比如在猜字谜的活动中会表现得非常兴奋。 渴望得到老师和家长的表扬和鼓励。 教学辅助 1. 教学方法：小组合作、探究式学习。 2. 教学手段：多媒体辅助教学等。   教学过程 教学策略 1.字词识记。 引导学生在交流合作的过程中发现多种识字方法，并学会运用多种方法识记生字，而且真正做到举一反三，为以后自主识字打好基础，鼓励学生自主识字，进一步感受汉字的无穷魅力。 2.阅读理解。 利用课件，生动形象地展示课堂重点，营造良好的教学氛围，吸引学生进入课堂。通过多种形式的读，充分调动学生的阅读兴趣，实现阅读教学的教学目标。 3.表达运用。 在学习课文时，出示相应的插图，在直观形象的情境下引导学生在实践中学语文，在活动中学语文，培养学生浓厚的学习兴趣。   导学任务 读一读 人有两件宝，双手和大脑。 双手会做工，大脑会思考。 用手不用脑，事情做不好。 用脑不用手，啥也办不到。 用手又用脑，才能有创造。 教学过程 一、字词学习 “能” 读音：néng。 字义：表示具备某种能力或达到某种效率。例如 “我能做好这件事”，这里的 “能” 体现了有能力去完成某一行动。 组词：能力、能干、能够。 用法：通常作为动词出现在句子中，表示具备做某事的能力或可能性。比如 “他能跑很快”。 “有” 读音：yǒu。 字义：表示领有、具有或存在。例如 “我有一本书”，表明拥有某样物品；“天上有云”，表示存在某种现象。 组词：拥有、有钱、有意义。 用法：可以作为动词或形容词使用。作为动词时，如 “他有很多朋友”；作为形容词时，如 “有趣”“有意思”。 “会” 读音：huì。 字义：表示懂得、擅长、能够等意思。例如 “我会画画”，说明具备画画的技能。 组词：会议、学会、会写。 用法：常作为动词使用，表示具备某种能力或参加某种活动。如 “他会开车”“我们会在明天开会”。 “工” 读音：gōng。 字义：主要指工人、工作、工程等。例如 “工人在工厂做工”，这里的 “工” 指从事劳动生产的人；“这个工程很大”，这里的 “工” 表示一项任务或事业。 组词：工厂、工人、工作。 用法：可以作为名词或动词使用。作为名词时，如 “他是一名工人”；作为动词时，如 “工笔细描”。 “也” 读音：yě。 字义：表示同样、并行等意思，常用来加强语气或表示委婉的语气。例如 “我喜欢苹果，他也喜欢苹果”，这里的 “也” 表示两个人有相同的喜好；“你也可以去试试”，这里的 “也” 带有一种委婉的建议。 组词：也许、也是、也好。 用法：一般作为副词使用，放在句子中起连接或强调的作用。如 “他会唱歌，我也会唱歌”。 “又” 读音：yòu。 字义：表示重复或继续，也可以表示几种情况或性质同时存在。例如 “他又高又帅”，这里的 “又” 表示两种性质同时具备；“他昨天来了，今天又来”，这里的 “又” 表示重复的动作。 组词：又快又好、又大又圆、又一次。 用法：通常作为副词使用，放在动词或形容词前面，起到强调或补充说明的作用。如 “他跑得又快又稳”。 “才” 读音：cái。 字义：表示刚刚、仅仅、能力等意思。例如 “他才来一会儿”，这里的 “才” 表示时间很短；“只有努力学习，才能取得好成绩”，这里的 “才” 表示条件关系中的必要条件。 组词：才能、才华、刚才。 用法：可以作为副词、名词使用。作为副词时，如 “他才走不久”；作为名词时，如 “这个人很有才华”。 二、课文讲解 课文内容 人有两件宝，双手和大脑。 双手会做工，大脑会思考。 用手不用脑，事情做不好。 用脑不用手，啥也做不好。 用手又用脑，才能有创造。 逐句讲解 “人有两件宝，双手和大脑。” 这句话开门见山地指出了人的两件宝贝是双手和大脑。强调了双手和大脑对于人的重要性，为后文的阐述奠定了基础。 “双手会做工，大脑会思考。” 具体说明了双手和大脑各自的功能。双手能够进行各种劳动和操作，即 “做工”；大脑则具有思考、分析、判断等能力。 “用手不用脑，事情做不好。” 强调了双手和大脑需要协同作用。如果只使用双手而不运用大脑进行思考，那么做事情就会缺乏规划和方法，难以把事情做好。 “用脑不用手，啥也做不好。” 进一步说明仅有大脑的思考还不够，必须通过双手的实际行动才能将想法付诸实践。如果只是空想而不付诸行动，同样无法做好事情。 “用手又用脑，才能有创造。” 这是对全文的总结和升华。只有双手和大脑同时发挥作用，既动手又动脑，才能产生创造性的成果，实现更大的价值。 主旨分析 这篇课文的主旨在于强调双手和大脑对于人的重要性，以及它们之间的密切关系。通过简洁的语言，告诉人们在生活和学习中要善于运用双手和大脑，既要勤劳动手，又要善于思考，只有这样才能做好事情，创造出更多的价值。 艺术特色 语言简洁明了：课文采用儿歌的形式，语言简洁易懂，适合一年级的学生阅读和理解。 富有节奏感：句式整齐，押韵明显，读起来朗朗上口，富有节奏感，有助于学生记忆和背诵。 道理深刻：虽然文字简单，但蕴含的道理深刻，通过具体的例子阐述了双手和大脑的作用以及它们的协同关系，对学生具有很好的教育意义。 19 用手不用脑，事情做不好。 用脑不用手，啥也办不到。 从反面说明只用手或只用脑，无法把事情办好。 课 题 阅读7.两件宝 统编版 一年级上册 第七单元 第1课时 学 校   授课班级   授课教师     学习目标 认识生字，会写生字。掌握 “件、宝、双、手、脑、会、工、用”8 个生字的读音、字形和意义，能够正确书写 “手、工、用、又”4 个字。 正确、流利地朗读课文，理解课文内容。通过反复朗读，让学生熟悉课文语言，理解双手和大脑是人的两件宝，以及它们的作用。 初步培养学生动手和动脑的习惯。引导学生在日常生活中积极运用双手和大脑，做一些力所能及的事情，培养学生的实践能力和创新思维。 学习 重难点 理解 “双手会做工，大脑会思考” 这句话的含义。对于一年级的学生来说，理解 “做工” 和 “思考” 的概念可能有一定难度。教师需要通过具体的例子和形象的讲解，帮助学生理解双手和大脑的不同功能。 培养学生动手和动脑的习惯。习惯的养成需要长期的引导和培养，教师要在教学过程中不断鼓励学生运用双手和大脑，通过各种活动和任务，让学生逐渐养成动手和动脑的好习惯。   学情分析 一、识字与写字 大部分学生能认识一些简单的常用汉字，但识字量有限，约在 500 - 800 字左右。 例如，能认识“日、月、水、火”等常见字。 写字方面，手部肌肉发育尚未完全成熟，书写速度较慢，字迹可能不够工整。 像写“一、二、三”这类简单的字时，可能会出现笔画不规范的情况。 二、阅读 初步具备阅读简单儿歌、童谣的能力，但阅读速度较慢，理解能力有限。 读《小白兔》这样的童谣时，可能需要老师或家长的帮助来理解其中的意思。 喜欢听故事，对绘本有浓厚的兴趣，但自主阅读的习惯尚未完全养成。 三、口语交际 能够用简单的语言表达自己的想法和需求，但语言组织能力较弱。 比如想要玩具时会说“我想要那个玩具”，但不太能详细说明原因。 在交流中，有时会出现表达不清楚、语序混乱的情况。 四、学习习惯 注意力集中时间较短，一般在 15 - 20 分钟左右。 课堂上可能在前半节课表现较好，后半节课容易分心。 学习积极性较高，但缺乏自主学习的意识和方法。 五、情感态度 对语文学习充满好奇和兴趣，尤其是在有趣的游戏和活动中。 比如在猜字谜的活动中会表现得非常兴奋。 渴望得到老师和家长的表扬和鼓励。 教学辅助 1. 教学方法：小组合作、探究式学习。 2. 教学手段：多媒体辅助教学等。   教学过程 教学策略 1.字词识记。 引导学生在交流合作的过程中发现多种识字方法，并学会运用多种方法识记生字，而且真正做到举一反三，为以后自主识字打好基础，鼓励学生自主识字，进一步感受汉字的无穷魅力。 2.阅读理解。 利用课件，生动形象地展示课堂重点，营造良好的教学氛围，吸引学生进入课堂。通过多种形式的读，充分调动学生的阅读兴趣，实现阅读教学的教学目标。 3.表达运用。 在学习课文时，出示相应的插图，在直观形象的情境下引导学生在实践中学语文，在活动中学语文，培养学生浓厚的学习兴趣。   导学任务 读一读 人有两件宝，双手和大脑。 双手会做工，大脑会思考。 用手不用脑，事情做不好。 用脑不用手，啥也办不到。 用手又用脑，才能有创造。 教学过程 一、字词学习 “能” 读音：néng。 字义：表示具备某种能力或达到某种效率。例如 “我能做好这件事”，这里的 “能” 体现了有能力去完成某一行动。 组词：能力、能干、能够。 用法：通常作为动词出现在句子中，表示具备做某事的能力或可能性。比如 “他能跑很快”。 “有” 读音：yǒu。 字义：表示领有、具有或存在。例如 “我有一本书”，表明拥有某样物品；“天上有云”，表示存在某种现象。 组词：拥有、有钱、有意义。 用法：可以作为动词或形容词使用。作为动词时，如 “他有很多朋友”；作为形容词时，如 “有趣”“有意思”。 “会” 读音：huì。 字义：表示懂得、擅长、能够等意思。例如 “我会画画”，说明具备画画的技能。 组词：会议、学会、会写。 用法：常作为动词使用，表示具备某种能力或参加某种活动。如 “他会开车”“我们会在明天开会”。 “工” 读音：gōng。 字义：主要指工人、工作、工程等。例如 “工人在工厂做工”，这里的 “工” 指从事劳动生产的人；“这个工程很大”，这里的 “工” 表示一项任务或事业。 组词：工厂、工人、工作。 用法：可以作为名词或动词使用。作为名词时，如 “他是一名工人”；作为动词时，如 “工笔细描”。 “也” 读音：yě。 字义：表示同样、并行等意思，常用来加强语气或表示委婉的语气。例如 “我喜欢苹果，他也喜欢苹果”，这里的 “也” 表示两个人有相同的喜好；“你也可以去试试”，这里的 “也” 带有一种委婉的建议。 组词：也许、也是、也好。 用法：一般作为副词使用，放在句子中起连接或强调的作用。如 “他会唱歌，我也会唱歌”。 “又” 读音：yòu。 字义：表示重复或继续，也可以表示几种情况或性质同时存在。例如 “他又高又帅”，这里的 “又” 表示两种性质同时具备；“他昨天来了，今天又来”，这里的 “又” 表示重复的动作。 组词：又快又好、又大又圆、又一次。 用法：通常作为副词使用，放在动词或形容词前面，起到强调或补充说明的作用。如 “他跑得又快又稳”。 “才” 读音：cái。 字义：表示刚刚、仅仅、能力等意思。例如 “他才来一会儿”，这里的 “才” 表示时间很短；“只有努力学习，才能取得好成绩”，这里的 “才” 表示条件关系中的必要条件。 组词：才能、才华、刚才。 用法：可以作为副词、名词使用。作为副词时，如 “他才走不久”；作为名词时，如 “这个人很有才华”。 二、课文讲解 课文内容 人有两件宝，双手和大脑。 双手会做工，大脑会思考。 用手不用脑，事情做不好。 用脑不用手，啥也做不好。 用手又用脑，才能有创造。 逐句讲解 “人有两件宝，双手和大脑。” 这句话开门见山地指出了人的两件宝贝是双手和大脑。强调了双手和大脑对于人的重要性，为后文的阐述奠定了基础。 “双手会做工，大脑会思考。” 具体说明了双手和大脑各自的功能。双手能够进行各种劳动和操作，即 “做工”；大脑则具有思考、分析、判断等能力。 “用手不用脑，事情做不好。” 强调了双手和大脑需要协同作用。如果只使用双手而不运用大脑进行思考，那么做事情就会缺乏规划和方法，难以把事情做好。 “用脑不用手，啥也做不好。” 进一步说明仅有大脑的思考还不够，必须通过双手的实际行动才能将想法付诸实践。如果只是空想而不付诸行动，同样无法做好事情。 “用手又用脑，才能有创造。” 这是对全文的总结和升华。只有双手和大脑同时发挥作用，既动手又动脑，才能产生创造性的成果，实现更大的价值。 主旨分析 这篇课文的主旨在于强调双手和大脑对于人的重要性，以及它们之间的密切关系。通过简洁的语言，告诉人们在生活和学习中要善于运用双手和大脑，既要勤劳动手，又要善于思考，只有这样才能做好事情，创造出更多的价值。 艺术特色 语言简洁明了：课文采用儿歌的形式，语言简洁易懂，适合一年级的学生阅读和理解。 富有节奏感：句式整齐，押韵明显，读起来朗朗上口，富有节奏感，有助于学生记忆和背诵。 道理深刻：虽然文字简单，但蕴含的道理深刻，通过具体的例子阐述了双手和大脑的作用以及它们的协同关系，对学生具有很好的教育意义。 20 用手又用脑，才能有创造。 从正面说明只有在思考的同时付诸行动，才能有所创造。 课 题 阅读7.两件宝 统编版 一年级上册 第七单元 第1课时 学 校   授课班级   授课教师     学习目标 认识生字，会写生字。掌握 “件、宝、双、手、脑、会、工、用”8 个生字的读音、字形和意义，能够正确书写 “手、工、用、又”4 个字。 正确、流利地朗读课文，理解课文内容。通过反复朗读，让学生熟悉课文语言，理解双手和大脑是人的两件宝，以及它们的作用。 初步培养学生动手和动脑的习惯。引导学生在日常生活中积极运用双手和大脑，做一些力所能及的事情，培养学生的实践能力和创新思维。 学习 重难点 理解 “双手会做工，大脑会思考” 这句话的含义。对于一年级的学生来说，理解 “做工” 和 “思考” 的概念可能有一定难度。教师需要通过具体的例子和形象的讲解，帮助学生理解双手和大脑的不同功能。 培养学生动手和动脑的习惯。习惯的养成需要长期的引导和培养，教师要在教学过程中不断鼓励学生运用双手和大脑，通过各种活动和任务，让学生逐渐养成动手和动脑的好习惯。   学情分析 一、识字与写字 大部分学生能认识一些简单的常用汉字，但识字量有限，约在 500 - 800 字左右。 例如，能认识“日、月、水、火”等常见字。 写字方面，手部肌肉发育尚未完全成熟，书写速度较慢，字迹可能不够工整。 像写“一、二、三”这类简单的字时，可能会出现笔画不规范的情况。 二、阅读 初步具备阅读简单儿歌、童谣的能力，但阅读速度较慢，理解能力有限。 读《小白兔》这样的童谣时，可能需要老师或家长的帮助来理解其中的意思。 喜欢听故事，对绘本有浓厚的兴趣，但自主阅读的习惯尚未完全养成。 三、口语交际 能够用简单的语言表达自己的想法和需求，但语言组织能力较弱。 比如想要玩具时会说“我想要那个玩具”，但不太能详细说明原因。 在交流中，有时会出现表达不清楚、语序混乱的情况。 四、学习习惯 注意力集中时间较短，一般在 15 - 20 分钟左右。 课堂上可能在前半节课表现较好，后半节课容易分心。 学习积极性较高，但缺乏自主学习的意识和方法。 五、情感态度 对语文学习充满好奇和兴趣，尤其是在有趣的游戏和活动中。 比如在猜字谜的活动中会表现得非常兴奋。 渴望得到老师和家长的表扬和鼓励。 教学辅助 1. 教学方法：小组合作、探究式学习。 2. 教学手段：多媒体辅助教学等。   教学过程 教学策略 1.字词识记。 引导学生在交流合作的过程中发现多种识字方法，并学会运用多种方法识记生字，而且真正做到举一反三，为以后自主识字打好基础，鼓励学生自主识字，进一步感受汉字的无穷魅力。 2.阅读理解。 利用课件，生动形象地展示课堂重点，营造良好的教学氛围，吸引学生进入课堂。通过多种形式的读，充分调动学生的阅读兴趣，实现阅读教学的教学目标。 3.表达运用。 在学习课文时，出示相应的插图，在直观形象的情境下引导学生在实践中学语文，在活动中学语文，培养学生浓厚的学习兴趣。   导学任务 读一读 人有两件宝，双手和大脑。 双手会做工，大脑会思考。 用手不用脑，事情做不好。 用脑不用手，啥也办不到。 用手又用脑，才能有创造。 教学过程 一、字词学习 “能” 读音：néng。 字义：表示具备某种能力或达到某种效率。例如 “我能做好这件事”，这里的 “能” 体现了有能力去完成某一行动。 组词：能力、能干、能够。 用法：通常作为动词出现在句子中，表示具备做某事的能力或可能性。比如 “他能跑很快”。 “有” 读音：yǒu。 字义：表示领有、具有或存在。例如 “我有一本书”，表明拥有某样物品；“天上有云”，表示存在某种现象。 组词：拥有、有钱、有意义。 用法：可以作为动词或形容词使用。作为动词时，如 “他有很多朋友”；作为形容词时，如 “有趣”“有意思”。 “会” 读音：huì。 字义：表示懂得、擅长、能够等意思。例如 “我会画画”，说明具备画画的技能。 组词：会议、学会、会写。 用法：常作为动词使用，表示具备某种能力或参加某种活动。如 “他会开车”“我们会在明天开会”。 “工” 读音：gōng。 字义：主要指工人、工作、工程等。例如 “工人在工厂做工”，这里的 “工” 指从事劳动生产的人；“这个工程很大”，这里的 “工” 表示一项任务或事业。 组词：工厂、工人、工作。 用法：可以作为名词或动词使用。作为名词时，如 “他是一名工人”；作为动词时，如 “工笔细描”。 “也” 读音：yě。 字义：表示同样、并行等意思，常用来加强语气或表示委婉的语气。例如 “我喜欢苹果，他也喜欢苹果”，这里的 “也” 表示两个人有相同的喜好；“你也可以去试试”，这里的 “也” 带有一种委婉的建议。 组词：也许、也是、也好。 用法：一般作为副词使用，放在句子中起连接或强调的作用。如 “他会唱歌，我也会唱歌”。 “又” 读音：yòu。 字义：表示重复或继续，也可以表示几种情况或性质同时存在。例如 “他又高又帅”，这里的 “又” 表示两种性质同时具备；“他昨天来了，今天又来”，这里的 “又” 表示重复的动作。 组词：又快又好、又大又圆、又一次。 用法：通常作为副词使用，放在动词或形容词前面，起到强调或补充说明的作用。如 “他跑得又快又稳”。 “才” 读音：cái。 字义：表示刚刚、仅仅、能力等意思。例如 “他才来一会儿”，这里的 “才” 表示时间很短；“只有努力学习，才能取得好成绩”，这里的 “才” 表示条件关系中的必要条件。 组词：才能、才华、刚才。 用法：可以作为副词、名词使用。作为副词时，如 “他才走不久”；作为名词时，如 “这个人很有才华”。 二、课文讲解 课文内容 人有两件宝，双手和大脑。 双手会做工，大脑会思考。 用手不用脑，事情做不好。 用脑不用手，啥也做不好。 用手又用脑，才能有创造。 逐句讲解 “人有两件宝，双手和大脑。” 这句话开门见山地指出了人的两件宝贝是双手和大脑。强调了双手和大脑对于人的重要性，为后文的阐述奠定了基础。 “双手会做工，大脑会思考。” 具体说明了双手和大脑各自的功能。双手能够进行各种劳动和操作，即 “做工”；大脑则具有思考、分析、判断等能力。 “用手不用脑，事情做不好。” 强调了双手和大脑需要协同作用。如果只使用双手而不运用大脑进行思考，那么做事情就会缺乏规划和方法，难以把事情做好。 “用脑不用手，啥也做不好。” 进一步说明仅有大脑的思考还不够，必须通过双手的实际行动才能将想法付诸实践。如果只是空想而不付诸行动，同样无法做好事情。 “用手又用脑，才能有创造。” 这是对全文的总结和升华。只有双手和大脑同时发挥作用，既动手又动脑，才能产生创造性的成果，实现更大的价值。 主旨分析 这篇课文的主旨在于强调双手和大脑对于人的重要性，以及它们之间的密切关系。通过简洁的语言，告诉人们在生活和学习中要善于运用双手和大脑，既要勤劳动手，又要善于思考，只有这样才能做好事情，创造出更多的价值。 艺术特色 语言简洁明了：课文采用儿歌的形式，语言简洁易懂，适合一年级的学生阅读和理解。 富有节奏感：句式整齐，押韵明显，读起来朗朗上口，富有节奏感，有助于学生记忆和背诵。 道理深刻：虽然文字简单，但蕴含的道理深刻，通过具体的例子阐述了双手和大脑的作用以及它们的协同关系，对学生具有很好的教育意义。 21 怎样用好“两件宝”呢？ 做到手脑并用，知行合一。 本文告诉我们，双手和大脑是人的两件宝，双手代表行动，大脑代表思考，只有想和做同时进行，才能创造出新的事物。 下节课再见 24 $$