1《白鹭》教案（2课时）（教学设计）2025-2026学年统编版语文五年级上册

人教部编版小学语文五年级上册第一单元 1.白鹭 【教材简析】 《白鹭》是一篇寓情于物的散文，行文简洁，结构严谨，语言凝练，句句含情，白鹭形象之美和在不同场景中的美，跃然纸上，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情，既紧扣本单元的人文主题"一花一鸟总关情"展开，又符合和承载了语文要素的要求。 文章的结尾与篇首相呼应，赞美白鹭实在是一首韵味无穷的诗，给读者以余音袅袅之感。 【学情分析】 五年级的学生已经具备了一定的语文基础，对阅读和写作都有了一定的认识和实践。在知识层面上，对自然界的动物有了初步的了解，对优美的文字和图画有着天然的喜爱。然而，每个学生的学习能力和兴趣点都有所不同。教学时注意引导学生在语言环境中细细品味文字，体会其含义、感情色彩和表达效果。引领学生揣摩文章的表达方法，读写结合，提高习作能力。使学生在学习活动中不仅习得学习方法，而且使语文素养步步提高。  【教学目标】　 1.联系上下文、已有的生活经验和形声字的构字规律等方法自主识字，体会汉字蕴含的智慧。 2.正确、流利、有感情地朗诵课文，能边读边想象画面。 3.能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的 【教学重点】 学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的美。理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。 【教学难点】 学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。激发学生对鸟类，对大自然的热爱。 【教学准备】 多媒体课件。 【教学课时】 2课时 【教学过程】 第1课时 一、古诗导入，激发兴趣 1.揭示课题。 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。 白鹭（出示白鹭的图片）， 在中国人的笔下，白鹭是经常入诗入画的一种动物。白鹭到底是一种什么鸟儿？竟受到文人墨客的如此青睐。今天让我们跟随郭沫若先生，细细地品味、感知白鹭的美吧！ 2.资料袋。 白鹭亦称“小白鹭”、“白鹭鸳”。鸟纲，鹭科。白鹭属共有13种鸟类，其中有大白鹭、中白鹭、白鹭（小白鹭）和雪鹭四种，体羽皆是全白，世通称白鹭。白鹭毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等，春夏多活动于湖沼岸边或水田中。好群居，主食小鱼等水生动物。在我国主要见于长江以南各地和海南岛。在中部地区为夏候鸟，南方大多为留鸟。 羽可供帽饰用。 （设计意图：这一环节以图片等资料的形式引入，激发了学生的学习兴趣，也增加了学生课外知识积累。） 2、 初读课文，扫清字词 1. 初读课文 要求： （1）自由读课文。要求：读准本课生字的字音，不熟悉的词语和句子要多读几遍，争取把课文读通顺。 （2）边读边借助工具书，联系上下文理解词语。将课文划分文章段落。 2.学生小声自读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。 3.自读反馈，检查字词。 白鹭 嫌弃 嵌入 镜匣 嗜好 4.指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方。 （1）提醒学生注意：“蓑”是平舌音，声母是“s”；“嗜”是翘舌音，声母是“sh”；“喙”读“huì”。 （2）识记生字 ①教师重点指导区别形近字：嫌 谦 歉 赚 教师指导学生书写生字，强调书写规范。让学生自行临写，教师检查书写情况。 ②指导“嵌、嫌”的书写。 嫌：“嫌”字要写得左窄右宽，注意左部“女”的撇点和右部“兼”的撇形成避让。嵌：“嵌”字上部“山”要写的扁小一些，下部的“甘”里面是一横，“欠”的捺要舒展。 （设计意图：五年级学生识字、写字已经有了一定的基础和功底，自主学习与重点指导相结合，扫清字词障碍。培养学生自主识写生字的能力与书写的自信心。） 三、梳理脉络，整体感知 1.学生分组朗读课文，教师相机指导学生把课文读正确、读流利。 2.学生默读课文，思考：快速通读课文，给课文划分段落，总结段意。 第一部分（1）总起句，以精巧的诗来比喻白鹭的美。 第二部分（2-10）从不同方面介绍白鹭的美。 第三部分（11）总结全文，照应开头，表达对白鹭的赞美之情。 3.有感情的朗读课文，思考：这篇课文主要写了什么？ 预设：这篇散文生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧以及它活动时的韵味。表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。 四、走近白鹭，感悟“精巧”美。 1.阅读全文，说一说在作者的眼中，白鹭是什么样的？找出课文中的关键句子，勾画出来并相互交流。 课件出示： ·白鹭是一首精巧的诗。 ·白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 2.赏读1-5自然段，感悟白鹭的“精巧”美。 （1）出示句子：白鹭是一首精巧的诗。 点拨：开篇比喻，优美而富有意境。“白鹭是一首精巧的诗”一句运用了比喻的修辞方法，优美而富有意境。南方常见的白鹭，在郭沫若眼里，却是一首“精巧的诗”。 （2）想一想：作者为什么说“白鹭是一首精巧的诗”？从哪些地方可以看出白鹭的精巧？ ①出示句子：色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。 ②师点拨，生体会。 这句话写出了白鹭颜色、身段搭配的和谐美。“适宜”一词让我们感受到它外形的和谐优美。 （3）想一想：诗给你什么样的印象？为什么说白鹭是一首精巧的诗呢？ ①出示句子： 白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。 ②集体交流，引导，感悟。相机使用多媒体展示白鹭的外形图和白鹤、朱鹭、苍鹭对比图。 点拨： 白鹤：太大、生硬。 朱鹭、苍鹭：大了一些，太不寻常 ③作者写白鹭的美，为什么还要写白鹤、朱鹭和苍鹭呢？ 预设：作者是用白鹤、朱鹭、苍鹭和白鹭作比较，用“太大”“嫌生硬”“大了一些”“太不寻常”凸显其“不适宜”，突出白鹭的身段小巧、玲珑、柔和的精巧美和寻常美。 （4）课文中还有哪些句子写出了白鹭“一切都很适宜”的美？ 预设：那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 点拨：运用了排比的修辞方法，具体描写白鹭的颜色搭配、身段大小恰到好处，非常适宜，像诗一样精巧优美。 预设1：白鹭的颜色再白一点就太白了，再稍微黑一点就太黑了。白鹭的体型再长一点就太长了，再短一点就太短了。运用排比的修辞手法写出了白鹭颜色配合的适宜。 预设2：色素配合、身段大小都很适宜，所以说白鹭是一首精巧的诗 小结：是呀，难怪作者说“白鹭是一首精巧的诗”。 （设计意图：整体感知，读出学生自己的理解，感受白鹭外形如诗一般的精巧美。以读为主，以读为本，读中品味白鹭精巧如诗的外形美。无须教师过多的分析和赘述，从课文对白鹭外形的三处描写入手，让学生在读中体会白鹭外形的美丽。着重紧扣第5自然段中具体描写白鹭外形的语言文字，引领学生品词析句，在图文结合中，在充满感情的朗读中感受白鹭美在色彩搭配和谐，美在身段大小适宜。这样，学生对“白鹭是一首精巧的诗”这句话就不难理解了。） 3.指导朗读 第1-5自然段，让我们感受到了白鹭富有诗意的精巧美。人们都说，诗中有画，画中有诗。让我们一起带着优美的旋律再品读第1-5自然段吧！读出自己的感受，注意节奏，体会作者对白鹭的喜爱和赞美之情。 4.练习背诵第1～5自然段。 根据关键词，相信你一定很快就会背诵这段话！ 白鹭是一首（ ）。 色素的（ ），身段的（ ），一切都很（ ）。 白鹤( )，即使如( )朱鹭或( )苍鹭，也觉得( )，而且( )。 然而白鹭却因为( )，而被人忘却了( )。 那( )蓑毛，那全身的( )结构，那( )长喙，那( )脚，增之一分( )，减之一分 ( )，素之一忽( )，黛之一忽( )。 （设计意图：借助关键词语、对比、配乐边读边想象画面等方法，引导学生深入体会白鹭的精巧之美。通过形式多样的读，体会表达方法，抒发情感。） 五、课堂总结，布置作业 1.这节课，我们跟随郭沫若先生的脚步，感受到了常见的白鹭被忽视的美丽。下节课，我们将继续走近白鹭，了解它散文诗一般的韵味。 2.布置作业。 （1）抄写本课词语表中的词语。 （2）背诵课文第1～5自然段，并摘抄你喜欢的自然段。 （设计意图：本文语言优美，是学生学习语言的典型范本，学生可以通过摘抄文句积累语言。背诵优美的段落，让学生积累优美的语句，可以提高学生的语文素养，培养学生对语文的爱好。） 第2课时 一、复习故知，导入新课 1.指名朗读新词，检查生字、新词掌握情况。 2.导入：“白鹭是一首精巧的诗。色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。”这是作者对白鹭的美的体会，可作者为什么又说“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”呢？这节课让我们继续走进课文《白鹭》，去感受白鹭的神韵，体会作者对白鹭美的独特感受吧！ （设计意图：回顾上节课所学内容，回味白鹭那精巧如诗的外形美，积累语言。提出问题“为什么又说白鹭是一首韵在骨子里的散文诗”，激发学生进一步品读课文的兴趣。） 二、想象画面，感悟神韵美 1.小组合作，读中想象画面。 课件出示小组合作学习单，学生按要求学习，教师巡视指导，引导学生想象画面。 小组合作学习单 ·小组内轮流读课文第6～8自然段，试着读出画面美。 ·选择第6～8自然段中的一个自然段，发挥想象，说说你仿佛看到了怎样的画面。 ·第6～8自然段描绘了三幅优美的图画，请你为每幅图画起一个名字，写在教材上每个自然段的末尾。 2.引导交流，说中悟神韵。 （1）自由读课文第6～8自然段，边读边想象画面，说说你仿佛看到了怎样的画面，请你为每幅图画起一个名字。 学生交流预设：水田垂钓图、枝头闲立图、空中低飞图 （2）水田垂钓图 在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。 ①通过哪些词感受白鹭在清水田里觅食时的迷人景象？ 预设1：一个“钓”字用得极其形象传神。作者用拟人的写法，将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼，使白鹭捕食时的悠然自得，与清水田的宁静澄澈浑然一体。 预设2：“嵌”字体会白鹭与水田的和谐完美搭配。生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象。 ②“嵌”是什么意思？通过这些词语，你能想象到怎样的画面？ （3）枝头闲立图 出示句子： 晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？ ①引导想象：白鹭孤独地站立于小树的绝顶。 点拨：白鹭总是“立于小树的绝顶”，显出一副悠然的样子。枝头独立是白鹭的一种生活习惯，凸现了白鹭悠然自得、高雅脱俗的独特之美。 ②白鹭的嗜好是什么？从“孤独”“悠然”“嗜好”这些词语中，你能感受到什么？③“人们说它在望哨”，它也许在干什么呢？ 预设1：它也许在眺望远方的风景呢。 预设2：它也许在选择理想的活动场所呢。 预设3：它可能在思念久别的朋友，可能在等待觅食的同伴……总之，它是闲适的、悠然的。 小结：突出了白鹭独立枝头远眺的悠然之美。 ④作者说白鹭站在看来“不安稳”又很“悠然”，这矛盾吗？为什么？ 不矛盾，因为用 “不安稳”与“悠然”对比，写出了白鹭的栖息特点，也表现了白鹭栖息时的神态美。 （4）空中低飞图 出示句子：黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。 ①想象画面，用自己的话描述：在黄昏时的乡村，人们偶见白鹭低飞的画面会是怎样的？他们会有什么感受？ ②为什么作者说“偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠”？预设：看到美丽的白鹭，是生活中的一种享受，更是乡居生活中的一种恩惠。 ③为什么说是乡居生活中的一种恩惠？ 预设：黄昏的空中白鹭低飞，把人们所向往的安定、纯洁、恬静的境界形象地展现出来，为平淡的乡居生活带来了一种 “清澄”的美，给人们一种美的享受，所以说是一种“恩惠”。从侧面衬托出白鹭的美。 ④怎样理解“那是清澄的形象化，而且具有生命了”？ 预设：“清澄”原指水清澈透明，在课文中比喻画面清纯美丽。白鹭在黄昏的空中低飞，这本是乡村偶见的情景，在作者眼里却是“清澄的形象化”，正突出了画面清纯美丽的特点。 3.指导朗读 （1）水田“钓鱼”、枝头独立、空中低飞，这些本是白鹭的生活习性，然而，作者运用了拟人和对比的手法，写出了白鹭在不同场景中的神韵美，表现了白鹭的优雅独特，看到这样的画面就如同在读“一首韵在骨子里的散文诗”。 同学们，让我们和着音乐，再次走进白鹭的世界，走进作者的心，领悟作者的情。 （2）师生合作读，读出画面的清澄之美。 4.抓关键句，体会情感。 （1）导读：白鹭不仅外形美得如精巧的诗，而且生活的场景也如诗如画。这样美的白鹭激发了作者怎样的情感呢？自由读第9～11自然段，用横线画出作者对白鹭的感受与人们的不同的相关句子。 （2）教师引读“或许有人会感到美中不足”，学生接读后面的文段“白鹭不会唱歌……”。 运用比喻和反问，突出了白鹭不会唱歌的特点，强调了白鹭本身就是一首优美的歌，饱含对白鹭的喜爱、赞叹之情。 （3）引读“——不，歌未免太铿锵了。” （4）白鹭是一首铿锵的歌，还是一首精巧的诗？ 预设：铿锵给人的感觉是有节奏而响亮、热烈。而白鹭的形象是恬淡的、悠闲的，是一种柔美。所以白鹭的美可不是铿锵的美，而是一首精巧的诗。 （5）有感情地朗读课文最后一句话，说说作者为什么说“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”。 预设：白鹭外形精巧，它优美而不张扬；白鹭静静地“钓鱼”、悠然地站立、低低地飞行，高雅脱俗，它常见且平凡，孤独而又悠然，清澄得如诗如画。“韵”字进一步强调白鹭的美是内在的美。 三、总结全文，体会表达方法 1.课文的开头和结尾有什么特点？又有什么不同？引出下文 开头：白鹭是一首精巧的诗。 结尾：白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。总结全文 预设：开头句的比喻旨在点出作者的发现，结尾句是对上文描写的总结。白鹭自然而成，平凡而不易被人发现。既突出作者的认识和感觉，表现了作者对白鹭的喜爱和赞赏；又呼应开头，使文章浑然一体。 小结：郭沫若先生的这篇文章清纯自然，富有情趣。作者通过对形象和色彩的刻画，描写出白鹭独特的美，同时运用新颖、贴切的比喻，使白鹭的形象鲜明生动，使文章清丽悠远，富有浓浓的诗情画意。 2.欣赏白鹭体会作者笔下白鹭的诗情画意。 （出示有关白鹭的视频） 3.有感情地朗读课文 作家郭沫若以诗人独特的眼睛和诗心，善于发现美、鉴赏美，用生动、形象富于感情色彩的语言，再现了白鹭不同角度的美，宛如一首流动的音乐，韵味无穷的诗歌，给读者以无限美好的艺术享受。让我们伴着音乐，齐读全文，尽情享受白鹭无尽的美。 四、课外拓展，享受阅读美 1.合作读描写白鹭的古诗，享受古诗中的自然美。 白鹭，自古以来就是文人喜爱描写的对象，让我们到古诗中欣赏白鹭的美吧！ 课件出示： 杂咏八首上礼部李侍郎·白鹭 【唐】刘长卿 亭亭常独立，川上时延颈。 秋水寒白毛，夕阳吊孤影。 幽姿闲自媚，逸翮思一骋。 如有长风吹，青云在俄顷。 鹭 鸶 【宋】欧阳修 激石滩声如战鼓，翻天浪色似银山。 滩惊浪打风兼雨，独立亭亭意愈闲。 （设计意图：拓展读古诗，感受古诗中白鹭的美；推荐阅读，让课内阅读向课外延伸。） 2.背诵指导 ，积累语言 一边看下面的图片一边背诵，相信你一定能很快背诵这些段落！（出示“水田垂钓图”“枝头闲立图”“空中低飞图”学生根据图意背诵有关段落。） 五、课堂总结，升华情感 这节课我们知道了白鹭之美不仅在于完美的身段，更在于它在不同的场景中展现出的美。通过把感情融入描写的方式，感受到了作者对白鹭的喜爱与赞美之情。生活中并不缺少美，缺少的是我们发现美的眼睛。让我们拥有一双发现美、热爱美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鹭这样如诗如画的美！ （设计意图：引导学生要善于用一双发现美的眼睛，去捕捉挖掘生活中像白鹭这样如诗如画的美。） 六、课后作业，巩固知识 1. 背诵全文。摘抄文中优美的语段。 2. 仔细观察生活中一种事物，写出它的美。 （设计意图：学以致用是我们的目标，设计这个环节就是让学生们把课堂所学的知识运用到实际中，并使书面语言渐渐内化为学生自己的语言，形成语言表达的特色，为学生终生学习语文打下扎实的基础。） 【板书设计】白 鹭 散 文 诗 身 段 外形美 精 巧 的 诗 色 素 水田垂钓图 枝头闲立图 神韵美 空中低飞图 学科网（北京）股份有限公司 $$