与同学们谈地理——地理第一课 教学设计-2025-2026学年六年级地理上学期鲁教版（五四学制）（2024）

基于核心素养下“教—学—评”的课堂教学设计 ——以《与同学们谈地理——地理第一课》为例 课例名称: 与同学们谈地理——地理第一课 单元教学设计说明 本单元主题为 “与同学们谈地理 —— 地理第一课”，作为鲁教版六年级上册地理的开篇单元，是整个初中地理学习的基石。它承担着引导学生初步认识地理学科、激发学生地理学习兴趣、帮助学生掌握基本地理学习方法的重要任务，为后续深入学习地理知识、培养地理学科核心素养奠定基础。从整套地理教材体系来看，本单元起到了承上启下的关键作用，既衔接了小学阶段学生对地理现象的初步感知，又为初中阶段系统学习地理知识搭建了桥梁。 课时教学设计理念 本单元内容主要围绕三个核心问题展开：地理学什么、为什么学地理以及怎样学好地理。教材首先通过八个设问，如 “地球上为什么有四季更替”“为什么有的地方人口稠密，有的地方人口稀疏” 等，激发学生对地理学习的好奇心，引导学生思考地理学的研究内容。接着，从日常生活中的衣食住行等方面入手，阐述地理与生活的紧密联系，如不同地区的服饰、饮食、民居特色受地理环境影响，让学生理解生活离不开地理。同时，通过展示现实社会发展中面临的资源、环境等问题，引导学生初步认识人地关系，体会学习地理对解决实际问题的重要意义。最后，介绍地理课的学习方法，包括观察、思考、实践、探索等，以及如何利用地图、地球仪等工具辅助学习，帮助学生掌握地理学习的基本路径。 课时教学内容分析（含教材分析） 《与同学们谈地理》是鲁教版六年级上册地理的开篇之作，是地理学科的入门章节。它对整个初中地理学习具有启蒙意义，不仅能帮助学生初步建立地理学科概念，了解地理学科的研究范畴和重要性，还能激发学生学习地理的兴趣和积极性，为后续学习地理知识、培养地理学科思维奠定坚实基础。从教材编排体系来看，本节课的许多问题和知识点是后续课程的伏笔，例如关于地球运动、气候、地形等方面的设问，为后续深入学习相关内容埋下了悬念，起到了承上启下的作用。 课时学情分析 六年级学生在小学阶段的《科学》课程以及日常生活中，已经接触过一些与地理相关的事物和现象，如太阳东升西落、四季更替、不同地区的自然景观差异等，对地球的形状、方向等也有一定的初步认识。他们能够识别简单的地图，了解一些基本的地理术语，如山脉、河流、海洋等。但这些知识较为零散，缺乏系统性和深入性，尚未形成完整的地理学科概念。 课时教学目标（需体现学科核心素养的培养） 通过分析生活中地理环境对人类活动的影响，如不同地区的民居、服饰、饮食与地理环境的关系，以及人类活动对地理环境的反作用，如过度开垦导致水土流失、工业污染破坏环境等案例，让学生认识到人类与地理环境相互依存、相互影响的关系，树立人地协调发展的观念。 在教学过程中，引导学生关注现实生活中的环境问题，如全球气候变暖、资源短缺等，探讨如何通过合理的人类活动来保护地理环境，培养学生的环境保护意识和社会责任感。 课时教学重点、难点 理解地理学的研究对象和范围，认识地理学科的重要性，激发学生学习地理的兴趣。通过列举丰富的地理现象和生活实例，引导学生思考和讨论，让学生明确地理学科不仅研究自然环境，还研究人类活动与地理环境的关系。 掌握地理学习的基本方法和地理工具的使用。详细介绍观察、思考、实践、探索等学习方法，并结合实例演示如何运用这些方法学习地理。同时，教会学生正确使用地图、地球仪等地理工具，让学生学会从地图和地球仪上获取地理信息。 课时教学过程（应包括教学步骤、教学、设计意图、组织形式等内容） 导入新课 展示一组世界各地奇特地理景观的图片，如非洲的乞力马扎罗山、美国的科罗拉多大峡谷、中国的桂林山水、荷兰的风车等，同时播放一段介绍地球丰富多彩自然环境的视频。 提问：“同学们，看到这些美丽而神奇的景观，你们想不想知道为什么地球上会有如此多样的自然景观？这些景观与我们的生活又有怎样的联系呢？这就是我们今天要开始探索的地理学科的奥秘。” 讲授新课 地理学什么 引导学生阅读教材上的八个设问，组织学生进行小组讨论，每个小组选择 1 - 2 个问题进行探讨，尝试分析问题背后所涉及的地理因素。 小组代表发言，分享讨论结果。例如，对于 “一年里为什么会有春夏秋冬四季的变化” 这个问题，小组代表可能会提到与地球绕太阳公转以及地轴倾斜有关。教师对学生的发言进行点评和补充，进一步解释地球公转过程中太阳直射点的移动导致不同地区获得太阳热量不同，从而产生四季更替。 总结：地理学就是研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之间相互关系的学科。它的研究范围非常广泛，包括地球的形状、大小、运动，地球上的气候、地形、水文、生物，以及人类的生产生活活动等。 为什么学地理 生活离不开地理：让学生结合自己的生活经验，举例说明地理与生活的关系。学生可能会提到不同季节穿不同衣服与气候有关、家乡的饮食习惯与当地的物产有关等。教师进一步补充，展示不同地区特色民居（如云南的竹楼、陕北的窑洞）、服饰（如蒙古族的长袍、傣族的筒裙）、饮食（如四川的麻辣火锅、广东的煲汤）的图片，分析其与当地地理环境的关系，让学生更加直观地感受生活处处有地理。 学习地理是为了更好地生活：展示一些现实社会中面临的环境问题图片，土地沙漠化、水污染、大气污染等，引导学生思考这些问题产生的原因以及与地理环境的关系。组织学生讨论如何通过学习地理知识来解决这些问题，培养学生的环保意识和社会责任感。例如，学习地理知识可以帮助我们合理规划城市建设，减少对环境的破坏；了解不同地区的资源分布，可以更好地进行资源开发和利用等。 课堂小结 与学生一起回顾本节课所学内容，强调地理学的研究对象和范围，以及学习地理的重要性。总结生活中地理无处不在，学习地理能够帮助我们更好地认识世界、解决实际问题，激发学生对地理学科的兴趣。 课时作业设计 布置作业：让学生课后收集一个与地理有关的生活案例，下节课进行分享。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$