第二节 来到化学实验天地 第1课时 （教学设计） 化学北京版2024九年级上册

第二节 来到化学实验天地（第1课时） 一、知识目标 1. 通过参观化学实验室，了解实验室安全规则，能识别实验室安全警示标志和常用危险化学品标志，具有预防化学实验安全事故的意识; 2. 能识别常见仪器，说出仪器的用途及注意事项。 二、核心素养目标 1.宏观辨识与微观探析：学生能从宏观现象识别常见仪器、实验变化，初步构建化学变化的表象认知；从微观粒子视角，理解仪器使用原理、反应本质，形成宏微结合观念。 2.科学探究与创新意识：通过简单的实验操作体验、现象观察，熟悉科学探究流程，萌生主动探究化学奥秘的意愿，提升问题意识与方案设计能力。 3.科学态度与社会责任：在实验操作、观察记录中，秉持严谨、认真、实事求是的科学态度，尊重实验事实，敢于直面失败与误差。 4.变化观念与平衡思想：认识化学实验是充满变化的过程，理解实验条件调控对反应方向、速率的关键影响，形成动态变化意识。 一、教学重点 1.仪器的名称、用途、使用方法及注意事项。 2.化学实验常用仪器与操作。 二、教学难点 培养学生实验的规范操作和重视实验安全的良好习惯。 本节教学内容源于新课标北京版（2024 年版）初中化学九年级上册第一章《启航化学之旅》第二节《来到化学实验天地》的第1课时。本节内容是九年级上册开篇的重要章节，有着化学启蒙的关键作用。教材从生活里充满神奇的化学现象引入，像奇妙的魔术变色、奇异的物质转化，瞬间抓住学生好奇心，拉近化学与生活距离。它系统介绍化学实验的基础要素，包含仪器认知、基本操作规范，借助大量实物图、操作示意图，把抽象实验知识具象化，还关联后续化学物质性质探究、反应原理验证，为构建系统化学知识体系与实验技能框架打下头阵，凸显化学学科重实践、重探究的特质。 本节课的授课对象为九年级学生，他们首次系统接触化学实验，对实验室及仪器充满好奇，但缺乏实践经验，安全意识薄弱，是学情核心特点。知识储备上，学生对化学实验的认知停留在生活常识层面，对仪器名称、用途及操作规范几乎空白，易混淆相似仪器。认知难点集中在三点：一是安全规则的细节落实，如“三不原则”、剩余药品处理的原因；二是仪器使用规范，如胶头滴管悬空滴加、量筒读数误差的分析；三是操作逻辑理解，如加热时陶土网的作用、组装仪器“先下后上”的原则。学习兴趣点在于实验操作本身，可利用其好奇心，通过错误操作案例（如用嘴吹灭酒精灯）强化记忆，结合直观演示降低抽象知识难度，同时需重点培养规范操作习惯与安全防范意识。 教学环节一 新课导入 【导入】大家看一下这几幅图片，图片上的几个人拿的是什么？他们在干什么？这样的操作方式对不对呢？ 【学生回答】他们拿的是化学仪器，但是实验操作都不对。 【讲解】是的！同学们，今天我们要开启化学学习的重要一站 —— 化学实验室。大家有没有想过，那些课本上的奇妙反应，都是在什么样的环境中完成的？化学之所以有趣，正是因为它以实验为基础。这节课，我们就一起走进实验室，学习安全规则，认识常用仪器。 【过渡】请大家先看大屏幕上的学习目标，我们今天要达成两个任务：一是了解实验室安全规则，认出安全警示标志；二是认识常见仪器，知道它们的用途和注意事项。这可是咱们以后做实验的“通行证”哦！ 设计意图 用一些错误案例，激发学生探究兴趣，自然引出本节课主题。 教学环节二 走进化学实验室 活动一：化学实验室 【引入】首先，咱们“云参观”一下化学实验室。大家看这张实验室布局图（展示图片），谁能说说图中有哪些区域或设备？ 【学生回答】有橱柜、实验桌、灭火器…… 【讲解】这位同学观察得很仔细！橱柜是存放常用的实验仪器和少量药品，必须保持常温和干燥；实验桌是我们做实验的地方，有自来水龙头和水池、排风设备、学生电源等，桌面是防腐蚀的；还有消防设备，比如灭火器、沙土箱，这些都是为了应对突发情况。 【提问】实验室里不仅有有用的工具，还有一些“危险信号”。大家看这些标志（展示有毒、易燃、易爆等警示标志），谁能猜猜这个火焰标志代表什么？ 【学生回答】可能是容易着火的东西！ 【讲解】非常好！这个火焰标志代表“易燃物品”，比如酒精。还有这个骷髅头标志，代表“有毒品”，像我们以后会用到的硫酸铜，就需要特别小心。这些标志是在提醒我们：实验安全第一！ 活动二：安全原则 【讲解】说到安全，咱们必须记住“三不原则”。大家齐声读一下PPT上的字。 【学生活动】学生齐读“三不原则”。 【讲解】“不摸”是不能用手直接碰药品，因为有些药品有腐蚀性；“不直接闻”怎么做到呢？（做扇闻动作）应该像老师这样，用手在瓶口轻轻扇动，让少量气体飘进鼻子，这叫“扇闻法”。谁来模仿一下？ 【学生活动】请1-2名学生上台模仿扇闻动作，教师纠正。 【讲解】非常标准！“不尝”就更重要了，绝对不能像平时吃东西一样尝药品，哪怕它看起来像白糖。 【提问】除了“三不原则”，取用药品还要记住“节约原则”。如果没说明用量，液体取多少？固体呢？ 【学生回答】液体1-2毫升，固体盖满试管底部！ 【追问】没错！还有用剩的药品怎么处理？能放回原瓶吗？ 【学生回答】不能！ 【追问】为什么呀？ 【学生回答】会污染原瓶里的药品！ 【讲解】太对了！用剩的药品要放入指定容器，既不能放回原瓶，也不能带出实验室，更不能随便扔哦。 【提问】若不慎将具有腐蚀性的液体药品遗洒到实验桌上，应如何处理？ 【学生回答】应迅速用抹布抹去，再用大量的水冲洗。 【讲解】那么除了这些，我们在实验开始之前，也应该做一下准备工作。比如，实验前：预习实验内容，理解实验目的，明确实验原理、步骤和注意事项；实验中：做好安全防护，如实记录观察到的现象和测得的数据；实验后：将废液倒入指定的容器中，整理实验桌面，清洗仪器，把仪器药品放回原处。 【提问】在实验室进行实验时应时刻注意安全，需要佩戴一些防护用品保护自己。请同学们观察以下实验用品，你能说明它们分别有什么用途吗？ 【学生回答】实验服可以保护衣物和皮肤；护目镜可以保护眼睛；乳胶手套可以保护双手。 设计意图 ①通过观察图片引导学生自主发现实验室布局，结合讲解明确各区域功能，培养观察能力。 ②通过识别标志引发学生对安全的重视，用生活化语言解释标志含义，降低理解难度。 教学环节三 常用实验仪器 活动一：反应仪器 【提问】安全规则记牢了，接下来我们认识实验的“好帮手”——常用仪器。先看“反应容器”，就是用来完成化学反应的容器。大家看这几个仪器，谁能猜哪个可以直接加热？ 【学生回答】试管！ 【讲解】答对了！试管、蒸发皿、坩埚、燃烧匙可以直接加热，在化学实验中，当少量试剂的反应容器在常温或加热时，使用试管为宜。这些直接加热型的仪器，加热后不能骤冷，防止炸裂。 【讲解】但像烧杯、烧瓶以及锥形瓶这些“大肚子”仪器，加热时必须垫陶土网，不然会因为受热不均而炸裂。而集气瓶呢？它不能加热，主要用来收集气体。 活动二：存放仪器 【讲解】除了反应容器外，实验室中还有存放仪器，能够储存或保存固体、液体和气体药品。根据药品不同，存放仪器的口径也是不同的。例如：广口瓶用来存放固体药品；细口瓶或滴瓶用来存放液体药品；集气瓶用来存放气体药品。要注意的是，滴瓶专管专用，不需水洗，用完放回原瓶。 【提问】同学们有没有发现，这些试剂瓶有的是无色透明的，有些是棕色的试剂瓶，它们有什么区别呢？ 【学生回答】透明试剂瓶通常用来存放普通的化学试剂，棕色试剂瓶则专门用于存放那些需要避免光照的化学试剂。 设计意图 通过分类对比，帮助学生区分不同反应容器的特点，结合“大肚子”等形象比喻加深记忆。 活动三：酒精灯 【讲解】理解得很好！刚才我们说到加热，加热就离不开酒精灯。大家看它的构造，有灯帽、灯芯、灯芯管和灯壶。酒精灯怎么点燃和熄灭呢？ 【学生回答】取下灯帽，正放在桌面上，熄灭时用酒精灯灯帽盖灭，盖灭两次。 【提问】酒精灯的灯帽为什么要正放在桌面上？ 【学生回答】防止灯帽滚落。 【追问】为什么酒精灯熄灭时，要用灯帽盖灭两次？ 【学生回答】防止酒精灯帽被大气压住而不便下次打开。 【提问】酒精灯的火焰分三层，外焰、内焰、焰心，哪层温度最高？ 【学生回答】外焰！ 【追问】怎么证明呢？ 【学生活动】把火柴梗放进火焰1秒，外焰部分最先变黑，说明外焰温度最高，所以加热时要用外焰。 【提问】酒精灯的使用有“三禁止”，为什么禁止向燃着的酒精灯添加酒精？ 【学生回答】酒精是易燃物质，向燃着的酒精灯添加酒精可能会引起火灾或爆炸。 【追问】为什么禁止用一个燃着的酒精灯去点燃另一个酒精灯？ 【学生回答】容易引起火灾。 【追问】为什么禁止用嘴吹灭酒精灯？ 【学生回答】用嘴吹灭酒精灯可能会导致火焰被吸入灯内，引起燃烧或爆炸。 设计意图 ①通过实验现象佐证知识点，让学生直观理解“外焰温度最高”的原理。 ②通过错误操作图片引发讨论，让学生自主分析危险原因，强化安全意识。 活动四：分离仪器和计量仪器 【讲解】有时实验过程中，需要将生成物进行分离，需要根据不同生成物，选择合适的分离仪器。常见的分离仪器有普通漏斗、长颈漏斗、分液漏斗。 【讲解】当我们在实验过程中需要称量一定药品是，还需要合适的计量仪器。我们要称量一定质量的固体时，可以选择什么仪器呢？ 【学生回答】托盘天平 【提问】托盘天平在使用时有什么注意事项吗？ 【学生回答】托盘天平读数时，精确到0.1g，称量药品的质量时，两盘放等大的称量纸，易潮解、腐蚀性药品要放在玻璃器皿中。 【讲解】非常好！随着科技的进步，目前实验室中使用的多为电子天平，称量准确可靠，显示快速清晰。 【提问】如果我们要量取一定体积的液体时，可以选择什么仪器呢？ 【学生回答】量筒。 【讲解】量筒作为一个计量仪器，不能加热，不作反应容器，不能配制、稀释溶液，并且使用时要搭配胶头滴管使用，读数时，精确到0.1mL。 【提问】那量筒怎么使用呢？ 【学生回答】1、选用合适规格的量筒 ，用左手握持；2、右手握试剂瓶，缓缓倾倒液体；3、平视凹液面最低点，读出液体的数值。 【追问】如果读取量筒内液体体积数时，视线偏高（俯视），读数会偏高还是偏低？视线偏低（仰视）呢？ 【学生回答】俯视时读数比实际体积大，仰视时读数比实际体积小。 设计意图 ①将高频使用、易出错的仪器作为核心，强化规范操作的记忆点，为后续实验安全奠基。 ②用“俯大仰小”等口诀简化量筒读数误差的记忆，体现“化繁为简”的教学思路。 活动五：取用仪器和夹持仪器 【讲解】接下来看“取用仪器”。拿固体药品时，块状的用镊子，粉末状的用药匙或纸槽。比如取石灰石，要 “一横二放三慢竖”（边说边演示动作），先把试管横放，用镊子夹取药品放在管口，再慢慢竖起来，防止打破试管。 【讲解】取液体时，少量液体用胶头滴管。大家看，用的时候要“一捏二吸悬空滴”：先捏紧胶帽排空气，再伸入液体中松开吸液，滴加时要悬空在试管上方，不能伸进试管里，不然会污染试剂。 【提问】使用胶头滴管时为什么要保持滴管胶头在上，不能平放，更不能倒置？ 【学生回答】防止液体倒流，污染试剂或腐蚀橡胶帽。 【追问】胶头滴管为什么不能触及容器内壁，也不能随意放在实验台上？ 【学生回答】可能会带来实验污染和安全问题。 【讲解】在实验过程中，有些实验仪器不能直接用手触碰，需要用合适的夹持仪器。常见的夹持仪器有试管夹，用于夹持试管，不过要注意试管夹要从试管底部套入，夹在试管的中上部(距离管口1/3处)，并且要防止烧损和腐蚀。 【讲解】铁架台用于固定或支持各种仪器，组装仪器时，按“先下后上，先左后右”的原则进行。夹取坩埚、蒸发皿时可以使用坩埚钳。 【讲解】还有一些仪器，例如陶土网，加热时做垫物用，使物体受热均匀，它不能被水弄湿，不可折叠；玻璃棒可以搅拌、引流，还有水槽、试管刷等。 设计意图 将用口诀固化操作步骤，便于学生记忆和规范模仿，为实际操作课铺垫动作技能。 第二节 来到化学实验天地（第1课时） 一、化学实验室 三不原则、节约原则、剩余药品处理原则 二、常用实验仪器 反应容器、存放仪器、加热仪器、分离仪器、计量仪器、取用仪器、夹持仪器 1.下列仪器中不能加热的是（　　） A．量筒 B．试管 C．烧杯 D．燃烧匙 2.用50mL的量筒量取45mL水时，采用俯视的读法，则量取的水的实际体积是（　　） A．45mL B．大于45mL C．小于45mL D．无法确定 3.下列仪器中不可直接加热的是（　　） A．试管 B．烧杯 C．燃烧匙 D．蒸发皿 4.现欲量取10mL过氧化氢溶液进行实验，应选用仪器（　　） A．托盘天平和药匙 B．10mL量筒和胶头滴管 C．50mL量筒 D．50mL量筒和胶头滴管 5.如图下列使用胶头滴管的方法中正确的是（　　） A． B． C． D． 本节课聚焦实验室安全与仪器认知，整体达成教学目标，但仍有改进空间。成功之处在于通过情境化设计激发兴趣：以“实验室探秘”为主线，结合错误操作案例（如用嘴吹酒精灯）引发讨论，让学生直观感受规范操作的重要性；采用“观察——模仿——讲解”模式，如扇闻法、固体取用等操作，通过学生上台演示强化记忆。不足体现在：仪器认知环节，学生对“直接加热”与“间接加热”仪器的区分易混淆，可增加实物展示或分组触摸环节；安全规则讲解偏理论，可引入短视频展示违规后果，增强警示效果。后续需调整：将仪器分类制成卡片，让学生分组匹配“仪器——用途——注意事项”；增设“安全隐患找茬”游戏，提升规则应用能力，进一步落实“做中学”理念。 / 学科网（北京）股份有限公司 $$