第3课《首届诺贝尔奖颁发》教学设计 2025-2026学年统编版语文八年级上册

《首届诺贝尔奖颁发》教学设计 一、教学内容来源 《首届诺贝尔奖颁发》是初中语文八年级上册第一单元的一篇新闻报道。本单元以 “新闻传媒” 为主题，收录了多篇不同类型的新闻作品，旨在引导学生了解新闻的基本特点、结构要素和写作手法，培养学生快速准确获取信息、分析新闻内容的能力。 《首届诺贝尔奖颁发》报道了 1901 年首届诺贝尔奖颁发的盛况，包括诺贝尔奖的设立背景、首届获奖名单、奖金来源等重要信息，是新闻报道中的典范之作。文章语言简洁明了、准确客观，符合新闻报道的基本要求，能够让学生清晰地了解新闻的结构和内容。 教材选编这篇课文，一方面是让学生了解诺贝尔奖这一国际知名奖项的起源和首届颁发情况，拓宽国际视野；另一方面是引导学生学习新闻的结构（标题、导语、主体、背景、结语）和写作特点（时效性、准确性、客观性），提高新闻阅读和写作能力；同时，培养学生尊重科学、崇尚和平、追求卓越的精神，从诺贝尔奖获得者的成就中汲取奋进的力量，树立正确的价值观。 二、课时安排 1 课时（45 分钟） 三、教学目标（基于五个核心素养） （一）文化自信 学生通过学习《首届诺贝尔奖颁发》，了解诺贝尔奖在国际上的重要地位和影响力，认识到不同国家、不同领域的杰出人才为人类文明进步所做出的贡献，理解文化交流与合作的重要性，增强对世界多元文化的理解和尊重，树立国际视野和文化自信。 体会新闻报道在传播信息、记录历史、促进文化交流中的作用，认识到新闻传媒是人类文明传承和发展的重要载体，培养对新闻文化的认同感。 （二）语言运用 积累 “颁发、遗嘱、建树、巨额、仲裁、拨款、逝世、卓有成就” 等词语，理解其含义并能运用到自己的语言表达中。 学习本文简洁明了、准确客观的新闻语言，体会新闻报道中词语的准确性和严谨性，如 “首次”“每年”“大约” 等词语的运用，提高新闻语言的分析和运用能力。 能够快速阅读课文，准确提取新闻的关键信息（时间、地点、人物、事件、原因、结果），把握新闻的主要内容，提高新闻阅读效率。 （三）思维能力 通过阅读课文，梳理新闻的结构要素（标题、导语、主体、背景、结语），分析各部分的作用，培养学生的梳理和概括能力。 思考新闻报道为什么要做到准确、客观、及时，理解新闻的基本特点与新闻价值之间的关系，培养学生的分析和推理能力。 结合首届诺贝尔奖获得者的成就，探究他们成功的原因，培养学生的探究能力和辩证思维能力。 （四）审美创造 感受新闻报道简洁明了、准确客观的语言美，体会其在传递信息时的高效性和严谨性，提升对新闻语言的审美感知能力。 学习本文的新闻写作结构和手法，尝试撰写一则校园新闻，报道学校的某项活动或事件，培养新闻写作的审美创造能力。 开展 “我心中的杰出人物” 主题活动，让学生搜集自己敬佩的杰出人物的事迹，撰写简短的新闻报道，在实践中感受新闻写作的魅力，激发审美创造的兴趣。 （五）学习习惯 培养学生快速阅读、提取关键信息的习惯，在阅读新闻时，能够迅速抓住新闻的核心内容，提高阅读效率。 养成关注时事新闻的习惯，引导学生每天阅读新闻报道，了解国内外大事，拓宽视野，培养对社会生活的关注度。 树立合作学习的意识，在小组讨论、新闻写作等环节中，积极与同学交流合作，共同完成学习任务，培养团队协作精神。 四、教学重难点 （一）教学重点 梳理新闻的结构要素，理解标题、导语、主体、背景、结语的含义和作用。 学习本文简洁明了、准确客观的新闻语言，体会新闻报道中词语的准确性和严谨性。 提取新闻的关键信息，把握首届诺贝尔奖颁发的基本情况（获奖名单、奖金来源等）。 （二）教学难点 深入理解新闻的基本特点（准确性、客观性、时效性）在文中的具体体现。 学习新闻的写作结构和手法，并能运用到自己的新闻写作中。 体会新闻报道背后所蕴含的价值取向（如对科学、和平、文学等领域成就的肯定）。 五、教学过程 1. 个性化导入新课 ——“一份跨越世纪的荣誉清单” 情境创设：教师手持一份制作精美的 “荣誉清单”，清单上写着 “1901 年首届诺贝尔奖获得者名单”，并配有诺贝尔奖奖章的图片。教师微笑着对学生说：“同学们，这份清单承载着一份跨越了一个多世纪的荣誉。1901 年，一项影响全球的奖项首次颁发，它就是诺贝尔奖。这份清单上的名字，都是在各自领域为人类做出杰出贡献的人。今天，让我们通过《首届诺贝尔奖颁发》这篇新闻报道，去了解这份荣誉的诞生，感受那些杰出人物的风采。” 随后，教师板书课题。 老师提问：“提到诺贝尔奖，你有哪些了解？你知道诺贝尔奖包括哪些奖项吗？” 预设学生回答情况：学生可能会说知道诺贝尔奖是一个很重要的国际奖项；可能知道包括物理学奖、化学奖、生理学或医学奖、文学奖、和平奖等，部分学生可能还知道后来增设了经济学奖。 设计意图：通过 “一份跨越世纪的荣誉清单” 这一个性化导入方式，创设神秘而庄重的情境，激发学生对诺贝尔奖的好奇心和探究欲，让学生带着对荣誉的向往走进课文，为后续学习奠定情感基础。 2. 初读课文，整体感知 作者及背景介绍： 教师简要介绍本文的出处（本文选自《百年好文章 —— 路透社新闻佳作》，路透社是世界上最早创办的通讯社之一，以快速、准确的新闻报道闻名）和诺贝尔奖的设立背景（诺贝尔奖是根据瑞典化学家阿尔弗雷德・贝恩哈德・诺贝尔的遗嘱设立的，诺贝尔一生致力于科学研究，发明了炸药，积累了巨额财富，他在遗嘱中规定将遗产作为基金，每年颁发奖金给在科学、文学、和平等领域做出杰出贡献的人）。 老师提问：“结合这些背景信息，你觉得这篇新闻报道的主要目的是什么？” 预设学生回答情况：学生可能会说主要目的是向公众报道首届诺贝尔奖颁发的情况，让人们了解诺贝尔奖的设立和首届获奖情况。 学生快速阅读课文：要求在 3 分钟内读完课文，初步了解新闻的主要内容，并思考：这则新闻报道了一件什么事？ 字词学习： 多媒体展示重点词语 “颁发、遗嘱、建树、巨额、仲裁、拨款、逝世、卓有成就”，指名学生认读并解释含义，教师进行纠正和补充。 开展 “词语搭配” 游戏：教师给出词语和相关的语境，让学生进行搭配，如 “颁发（奖项）”“巨额（财富）”“卓有成就（科学家）” 等，帮助学生巩固词语。 整体感知新闻内容： 老师提问：“这则新闻报道了首届诺贝尔奖颁发的哪些信息？请用简洁的语言概括。” 预设学生回答情况：学生可能会说报道了首届诺贝尔奖颁发的时间、地点、获奖名单、奖金来源、奖金的管理和使用等信息。 设计意图：通过作者及背景介绍，帮助学生更好地理解新闻的写作背景和目的；快速阅读让学生初步感知新闻内容，培养快速阅读能力；字词学习和游戏活动，夯实基础知识，提高学习兴趣；整体感知环节，培养学生的梳理和概括能力，为深入学习课文奠定基础。 3. 文本细读阅读教学环节 ——“新闻中的‘荣誉密码’” 梳理新闻结构： 老师提问：“一则完整的新闻通常包括哪些结构要素？请结合本文进行分析。” 预设学生回答情况：学生可能会说包括标题、导语、主体、背景、结语；标题是 “首届诺贝尔奖颁发”；导语是第 1 段，概括了首届诺贝尔奖颁发的时间、地点、奖项等信息；主体是第 2-4 段，详细介绍了获奖名单、奖金来源等；背景是关于诺贝尔奖设立的相关信息；结语是最后一段，说明奖金的管理和使用。 小组合作：将学生分成小组，每组负责分析一个结构要素，讨论其在文中的具体内容和作用，各小组汇报交流，教师进行总结点评。 分析新闻的关键信息： 老师提问：“新闻的六要素是时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果，请从文中找出首届诺贝尔奖颁发的六要素。” 预设学生回答情况：学生可能会说时间是 1901 年 12 月 10 日；地点是瑞典的斯德哥尔摩和挪威的奥斯陆；人物是首届诺贝尔奖获得者（如物理学奖获得者威廉・康拉德・伦琴等）、诺贝尔奖的发起人及相关机构；事件的起因是根据诺贝尔的遗嘱设立诺贝尔奖；经过是评选出首届诺贝尔奖获得者并进行颁发；结果是顺利完成首届诺贝尔奖的颁发，奖金由诺贝尔基金提供。 老师提问：“这些关键信息在新闻中是如何呈现的？为什么要清晰地呈现这些信息？” 预设学生回答情况：学生可能会说这些信息在导语和主体中清晰呈现；因为新闻的目的是传递信息，清晰呈现关键信息能让读者快速了解事件的全貌。 体会新闻语言的准确性和客观性： 语句一：“1901 年 12 月 10 日，瑞典国王和挪威诺贝尔基金会首次颁发了诺贝尔奖。” 老师提问：“句中的‘首次’一词能否去掉？为什么？” 预设学生回答情况：学生可能会说不能去掉，“首次” 说明这是第一次颁发诺贝尔奖，强调了事件的开创性，体现了新闻语言的准确性。 语句二：“诺贝尔奖每年发给那些在过去的一年里，在物理学、化学、生理学或医学、文学及和平事业方面为人类做出最大贡献的人。” 老师提问：“‘最大贡献’一词体现了新闻语言的什么特点？” 预设学生回答情况：学生可能会说体现了新闻语言的严谨性和客观性，明确了获奖的标准，避免了模糊不清的表述。 小组讨论：“文中还有哪些词语体现了新闻语言的准确性和客观性？请找出来并分析。” 预设学生回答情况：学生可能会找出 “大约”“根据”“规定” 等词语，如 “他留下来的资金每年的利息将支付这 5 种诺贝尔奖金” 中的 “将” 字，准确说明了资金与奖金之间的关系。 设计意图：通过梳理新闻结构、分析关键信息、体会语言特点等文本细读环节，让学生深入理解新闻的结构要素、关键信息的呈现方式以及新闻语言的准确性和客观性，培养学生的新闻阅读能力和分析能力。 4. 探究新闻特点，体会价值取向 探究新闻的基本特点： 老师提问：“新闻具有准确性、客观性、时效性的特点，这些特点在本文中是如何体现的？” 预设学生回答情况：学生可能会说准确性体现在对时间、地点、人物、事件等信息的准确表述；客观性体现在文中只是客观报道事件，没有加入个人的主观评价；时效性体现在新闻及时报道了首届诺贝尔奖颁发这一事件。 老师提问：“如果新闻失去了这些特点，会产生什么后果？” 预设学生回答情况：学生可能会说如果失去准确性，会误导读者；失去客观性，会影响新闻的可信度；失去时效性，新闻就失去了价值。 体会新闻的价值取向： 老师提问：“首届诺贝尔奖颁发给了在物理学、化学、生理学或医学、文学及和平事业方面做出贡献的人，这体现了新闻报道对哪些领域的重视？” 预设学生回答情况：学生可能会说体现了对科学研究、文学创作、和平事业的重视，这些领域都是与人类文明进步息息相关的。 老师提问：“从这则新闻中，你能感受到诺贝尔奖所倡导的价值观是什么？” 预设学生回答情况：学生可能会说倡导追求真理、推动科学发展、促进世界和平、繁荣文学艺术等价值观。 设计意图：通过探究新闻的基本特点和价值取向，让学生深入理解新闻的本质和意义，培养学生的辩证思维能力和价值判断能力。 5. 拓展延伸，实践创作 “校园新闻报道” 写作指导： 老师讲解校园新闻的写作要点：要包含标题、导语、主体等结构要素，语言要简洁明了、准确客观，要写出事件的时间、地点、人物、经过、结果等关键信息。 给出写作任务：以 “学校运动会顺利召开” 为题，撰写一则校园新闻，字数不少于 200 字。 “我心中的杰出人物” 分享： 老师提问：“除了首届诺贝尔奖获得者，你还知道哪些在不同领域做出杰出贡献的人物？请简要介绍他们的成就。” 预设学生回答情况：学生可能会介绍爱因斯坦、居里夫人、莫言、屠呦呦等人物及其成就。 设计意图：通过拓展延伸活动，让学生将所学的新闻知识运用到实践中，提高新闻写作能力；分享杰出人物的事迹，激发学生对卓越成就的追求，培养积极向上的人生态度。 6. 课堂总结与作业布置 课堂总结：教师总结本节课的学习内容，强调《首届诺贝尔奖颁发》是一则典型的新闻报道，它包含了新闻的各个结构要素，体现了新闻准确性、客观性、时效性的特点，让我们了解了首届诺贝尔奖颁发的基本情况和诺贝尔奖的价值取向。 作业布置： 完成课堂上布置的校园新闻写作任务。 阅读一则近期的国内外新闻报道，分析其结构要素和语言特点，写下自己的阅读体会。 设计意图：课堂总结帮助学生梳理知识，巩固对新闻特点和结构的理解；作业布置让学生进一步巩固所学内容，培养新闻阅读和写作能力。 六、教学反思 《首届诺贝尔奖颁发》是一篇典型的新闻报道，教学中注重引导学生通过对文本的细致研读，掌握新闻的结构要素、语言特点和基本特点，培养核心素养。 从教学效果来看，学生能够较好地梳理新闻的结构要素，理解标题、导语、主体、背景、结语的含义和作用，大部分学生能够提取新闻的关键信息，把握首届诺贝尔奖颁发的基本情况。通过 “一份跨越世纪的荣誉清单” 导入环节，成功激发了学生的学习兴趣，让学生对诺贝尔奖产生了浓厚的探究欲望。在初读课文和整体感知环节，学生们借助快速阅读和字词学习，基本理解了新闻的主要内容，为深入学习奠定了基础。在文本细读环节，学生们能够分析新闻的关键信息，体会新闻语言的准确性和客观性，对新闻的基本特点有了较好的理解。 但教学中也存在一些不足：在引导学生深入理解新闻的价值取向方面还可以更加强化，部分学生虽然能说出新闻报道了诺贝尔奖的颁发情况，但对其中所倡导的价值观理解不够深刻；在新闻写作实践环节，由于时间有限，对学生的写作指导不够细致，学生撰写的校园新闻在结构完整性和语言准确性方面还有待提高；在拓展延伸环节，学生分享的杰出人物事迹较为简略，缺乏对人物精神品质的深入挖掘。 针对这些问题，今后的教学中可以采取以下改进措施：在引导学生理解新闻价值取向时，结合诺贝尔奖获得者的具体成就，深入分析他们为人类做出的贡献，让学生更深刻地体会诺贝尔奖所倡导的价值观；在新闻写作实践环节，增加课堂写作指导时间，提供优秀的新闻范文供学生参考，对学生的写作初稿进行批改和反馈，帮助他们提高新闻写作水平；在拓展延伸环节，让学生提前搜集杰出人物的详细事迹，在课堂上进行深入分享，引导学生学习杰出人物的精神品质。 此外，在教学过程中，还可以适当引入更多不同类型的新闻报道进行对比分析，让学生了解不同新闻体裁的特点和写作要求，拓宽学生的新闻视野。同时，增加课堂讨论环节，让学生就新闻事件发表自己的看法，培养学生的思辨能力和表达能力。 总的来说，《首届诺贝尔奖颁发》的教学让学生在了解诺贝尔奖相关知识的同时，也学习了新闻的相关知识，培养了学生的文化自信、语言运用、思维能力、审美创造和学习习惯等核心素养。在今后的教学中，我会不断总结经验，改进教学方法，让学生在新闻学习中获得更多的收获和成长。 学科网（北京）股份有限公司 $$