6《芣苢》课件 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

芣苢 《诗经》 本节课目录 1.单元导入语 2.教学目标 3.关于《诗经》的基本知识 4.“重章叠句”的创作手法 5.深入解析《芣苢》，体会劳动美 6.拓展阅读，积累知识，提升文学素养 第二单元导语 劳动改造世界，劳动创造文明。崇尚劳动，尊重劳动，热爱劳动，是中华民族世代相传的美德；无私奉献，锐意进取，勇于创造，是新时代青年应该树立的劳动观念。 本单元作品，或报道优秀劳动者的杰出事迹，或倡导践行工匠精神，或歌咏劳动的美好与欢乐，从不同角度彰显劳动的伟大意义，体现劳动精神的传承和发展。 学习本单元，通过专题研讨等活动，深入体会“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的思想，形成正确的劳动观念。学会分析通讯的报道角度，理解事实与观点的关系，抓住典型事件，把握人物精神；了解新闻评论的观点，学习阐述观点的方法；辨析和把握新闻的报道立场，提升媒介素养。 本单元特别选入这两首描写劳动的古诗，从中可以读到古人的日常生活与劳作场景，感受他们劳动时的欢乐与情趣，体会古诗超越时空的魅力。阅读时要展开想象，走进其中描摹的场景，悉心感受诗人的情感，体会其中表现出的劳动之美。 《芣苢》句式整齐，节奏明朗、轻快，自然流露出劳动的喜悦；“采”“有”“掇”等一系列动词的变换，细腻地描绘出劳动的过程，富于诗情和画意。清代方玉润在《诗经原始》中说，这首诗读来好似“田家妇女，三三五五，于平原绣野、风和日丽中，群歌互答，余音袅袅，若远若近，忽断忽续，不知其情之何以移而神之何以旷”。 教学目标 语言建构与运用 ：培养学生结合注释初步读懂诗歌的能力；落实重点文言实词虚词的意义及用法（如“采、有、掇、捋、袺、襭”），丰富语言积累，背诵课文。 思维发展与提升： 通过分析诗歌的重章叠句、动词妙用等艺术手法，发展学生的形象思维和逻辑思维能力；培养文本品味鉴赏的自觉性。 审美鉴赏与创造： 感受诗歌的韵律美、画面美、意境美；通过诵读和吟唱，体会诗歌的节奏和情感，培养审美情趣和创造能力 文化传承与理解： 感受古代劳动人民的勤劳和智慧，体会劳动的热情与欢欣；培养和弘扬民族文化和民族精神；通过《诗经》了解中华文化的源远流长。 关于《诗经》的文化常识 《诗经》是中国古代诗歌的开端，也是最早的一部诗歌总集，收集了西周初年至春秋中叶（前11世纪至前6世纪）的诗歌，共311篇，其中6篇为笙诗，实际有305篇。 《诗经》原名《诗》或《诗三百》，西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，是中国现实主义文学的源头，对后世文学影响深远。 关于《诗经》“六义” 内容分类 风：160篇，为各地民歌，反映劳动、爱情、战争等生活场景，如《关雎》《蒹葭》。 雅：105篇，分《大雅》31篇和《小雅》74篇，多为贵族宴饮、朝会乐歌，兼具叙事与抒情。 颂：40篇，为宗庙祭祀乐歌，用于歌颂祖先功德，如《清庙》。 表现手法 赋：直陈其事，如《七月》铺陈农家劳作。 比：比喻象征，如《硕鼠》以鼠喻贪婪统治者。 兴：托物起兴，如《关雎》以雎鸠鸣唱引出男女情思。 艺术特色 以四言为主，节奏明快，多用重章叠句增强音乐性。 语言朴实自然，生动描绘社会生活，兼具写实与抒情。 对《诗经》的评价 孔子 “不学诗，无以言。” “诗可以兴，可以观，可以群，可以怨，可以事父，可以事君，可以多识于鸟兽草木之名。” 2.司马迁 “《诗经》其义备矣，其辞不渝，其志不衰，可谓纯矣。” 3.钱钟书 “《诗经》是中国诗歌之祖，古往今来，无人能出其右。” 重章叠句的创作手法 重章叠句是一种常见的文学创作手法，尤其在诗歌中运用广泛，通过重复特定的章节、句子或词语，达到强化表达效果的目的。 重章叠句的形式 通篇重叠：各章对应地只换几个字，如《诗经·魏风·伐檀》，全篇三章，每章在结构和语言上几乎完全相同，仅在关键处更换个别字。 隔章重叠：重首重尾，如《诗经·周南·汉广》，全篇三章，前一章独立，后二章叠咏，结尾的句子完全相同地重复，第二章和第三章的开头句也相同。 章首或章尾重叠：如《诗经·周南·关雎》，全篇三章，前一章独立，后二章叠咏，第二章和第三章的首句相同，且第三章内的句子也采用重章叠句格式。 重章叠句的作用 强化节奏与韵律：重复的章节或句子使诗歌的节奏更加鲜明，韵律更加和谐，读起来朗朗上口，增强了诗歌的音乐性，便于记忆和传唱。 深化主题与情感：通过反复强调，突出诗歌的核心主题，使读者或听众对诗歌所表达的情感有更深刻的理解和感受。同时，细微的变化可以逐步深化情感，累积效果。 渲染氛围与意境：营造出一种回环往复、一唱三叹的氛围，使诗歌的意境更加深远，增强了作品的艺术感染力。 推进情节与叙事：在叙事性诗歌中，重章叠句可以用于展现事件的连续性和发展过程，使故事更加生动形象。 对《诗经》的评价 4.鲁迅 “《诗经》——先民之生活，历史的痕。” 5.梁启超 “现存先秦古籍，真赝杂糅，几乎无一书无问题，其真金美玉，字字可信者，《诗经》其首也。” 6.叶嘉莹 “学习中国古典诗歌，第一个要念的就是《诗经》。” 深入阅读，把握文本 文题解读 《芣苢》：芣苢，车前草，荒地或路旁常见。嫩叶可食，全草与种子都是药材，以《芣苢》为题，表现的事周代妇女一边唱着描述自己劳动过程的歌谣，一边采摘车前草的情景。 注释 芣苢（fúyǐ），车前草。采采：茂盛的样子。 薄言：“薄”“言”都是助词，无实义。 有：取得，获得。 掇：读duō，拾取，摘取。 捋：读luō，从茎上成把地取下。 袺：读jié，提起衣襟兜东西。 襭：读xié，把衣襟掖在腰带上兜东西。 采采芣苢，薄言采之 繁茂鲜艳的芣苢呀，我们赶紧来采它。 采采芣苢，薄言有之 繁茂鲜艳的芣苢呀，我们采下了它。 采采芣苢，薄言掇之 繁茂鲜艳的芣苢呀，我们一片一片地摘取它。 采采芣苢，薄言捋之 繁茂鲜艳的芣苢呀，我们一把一把地捋取它。 采采芣苢，薄言袺之 繁茂鲜艳的芣苢呀，我们提起衣襟兜着它。 采采芣苢，薄言襭之 繁茂鲜艳的芣苢呀，我们把衣襟扎在衣带上，再把它装进去。 谢谢观看 问题一：在诵读《芣苢》的过程中，声音的轻重缓急有什么变化? 重音与轻音 重音：落在“采采”二字上，强调芣苢的繁茂，营造明朗的起始氛围。 轻音：接“芣苢”二字后，气息渐弱，形成由强到弱的过渡，暗示劳动的渐入佳境。 节奏变化 平稳过渡：“薄言”二字节奏平稳，速度不快，起到衔接作用。 急促与舒缓交替：每章一、三句由起至伏，由急到缓；二、四句由伏至起，由缓到急。一章之中两起两伏，两急两缓，如同乘船随波起伏，富有韵律感。 情绪递进 动词“掇”“捋”“袺”“襭”逐渐增强动作的力度和节奏感，声音也随之渐趋响亮明朗，体现劳动的欢快与收获的喜悦。 整体诵读节奏轻快，通过声音的起伏变化，生动展现妇女们采摘芣苢的劳动场景和愉悦心情。 劳动过程的连贯性 这六个动词按照劳动的实际进程排列，从最初的“采”（采摘）、“有”（获得），到具体的“掇”（拾取）、“捋”（成把摘取），再到最后用衣襟“袺”（提起兜东西）、“襭”（掖起兜东西），完整呈现了从开始采摘到满载而归的过程。顺序调换会破坏劳动场景的逻辑连贯性。 体现劳动节奏与效率 动词的变化反映了劳动强度的递增：从单个采摘到成把采摘，再到用衣襟兜装，体现了劳动效率的提升和收获的增多。这种由慢到快、由少到多的节奏，是劳动过程的真实写照，调换顺序会削弱诗歌对劳动热情和成果的生动表现。 情感表达的递进性 动词的顺序与劳动者的情感变化相呼应，从最初的兴致勃勃到收获时的喜悦，层层递进。调换顺序会打乱情感的自然流露，影响诗歌对劳动快乐和满足感的传递。 问题二《芣苢》的六个动词可以互换顺序吗? 问题三：这首诗的典型细节又那些？ 1.展现了特写式的劳动动作美。 2.展现了内容丰富的劳动过程美 3.体现了先民快乐幸福的生活感情 《芣苢》作为《诗经·周南》中的经典篇章，以其简洁而生动的语言，展现了古代劳动人民采集芣苢（车前草）的劳动场景。全诗通过“采、有、掇、捋、袺、襭”六个动词的递进，细腻地描绘了从开始采摘到满载而归的过程，既体现了劳动的节奏感，又传递出劳动者欢快的心情。 这首诗不仅是对劳动的赞歌，也蕴含着对生命繁衍的隐喻和对安居乐业生活的向往。其重章叠句的结构和质朴的语言，展现了《诗经》独特的艺术魅力，成为后世文学创作的重要借鉴。 结语 死生契阔，与子成说。执子之手，与子偕老。 ——《诗经·邶风·击鼓》 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 ——《诗经·秦风·蒹葭》 投我以木桃，报之以琼瑶。匪报也，永以为好也。 ——《诗经·卫风·木瓜》 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 ——《诗经·周南·关雎》 诗经名句赏析 昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。 ——《诗经·小雅·采薇》 青青子衿，悠悠我心。——《诗经·郑风·子衿》 它山之石，可以攻玉。——《诗经·小雅·鹤鸣》 言者无罪，闻者足戒。——《诗经·周南·关雎·序》 靡不有初，鲜克有终。——《诗经·大雅·荡》 月出皎兮，佼人僚兮。舒窈纠兮，劳心悄兮。 ——《诗经·陈风·月出》 《归园田居·其三》 魏晋·陶渊明 种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。 赏析关于“劳动”的诗词 丑奴儿·书博山道中壁 【宋】辛弃疾 少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。 而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道天凉好个秋。 欣赏“重章叠句”的诗词 $$