17《盼》教学设计-2025-2026学年六年级语文上册统编版

《盼》教学设计 【教学目标】 1. 会写“袖、篷”等字,会写“斗篷、嘴唇”等词语。 2. 能体会课文是如何围绕中心意思写。 3. 体会课文是如何把心理活动写具体、写生动的,能说出这样写的好处。 【教学重点】 能体会课文是如何围绕中心意思写,如何把心理活动写具体、写生动的。 【教学资源】 PPT、多媒体 【教学方法】 情境创设法、朗读法、讨论法、小组合作法等 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 【课时目标】 1. 会写“袖、篷”等字,会写“斗篷、嘴唇”等词语。 2. 能体会课文是如何围绕中心意思写。 【教学过程】 1、 创设情境,布置任务 同学们,上周我们学校文学社将开展的“一字绘我心”优秀作文比赛,收到了来自学校同学和社会各界人士投稿。其中有作家铁凝的《盼》,本节课同学们将化身为小评委,根据审稿要求评判这篇作文是否可作为优秀作文展出。 为了让审稿顺利进行,大家需要共同完成以下任务。 任务一:明确立意,评选材之妙 任务二:细读品味,评写法之妙 任务三:回顾全文,评布局之妙 展示评价量表: “一字绘我心”的优秀作文比赛评价量表 评审条件 是否符合 理由 条件一:确立中心后,选取不同的事例使文章的中心表达得更全面、更充分。 条件二:在围绕一个意思表达时,把重要部分写详细、写具体。 条件三:事例安排详略得当,重点突出。 二、学习字词 1. 学生自由朗读课文。读准字音,遇到不理解的词语先圈起来,再把词语放进句子中多读几次。遇到读不懂的句子先画出来,再和同学讨论。 2. 出示词语,指名读,正音,小组内交流词语的意思,教师巡视中予以指导。 斗篷(p n ) 袖子( xi ) 衣柜( u ) 酱油( ji n ) 嘴唇( zu ch n) 大蒜(su n) 预报(y ) 喧闹(xu n) 遮盖(zh ) 逗引(d u) 蹦出来(b n ) 囔着(n n ) 窸窸窣窣 安安静静 滴答滴答 满满当当 瓦蓝瓦蓝 凉冰冰 厚墩墩 明晃晃 甜丝丝 ①学生朗读词语,把字音读正确。 ②引导发现规律:第一行都是生活中常见的事物;第二行都是动词;第三、四行是叠词。 ③重点引导关注“篷”是竹字头,“袖”是衣字旁;“唇”字半包围结构,“囔”字不要少了一撇,“酱”字不要漏写“酉”部的横画。 3. 理解词语的意思 ①喧闹:声音大而热闹。 ②逗引:用言语、行动逗弄对方借以取乐。 ③理直气壮:理由充分,因而说话有气势。 ④小心翼翼:说话或举动十分谨慎。 ⑤窸窸窣窣:拟声词,形容摩擦等轻微细小的声音。 三、任务一:明确立意,判选材之妙 征文评选的第一个条件:确立中心后,选取不同的事例使文章的中心表达得更全面、更充分。请大家评一评这篇文章是否符合这个要求。 1.默读课文,说说“我”在“盼”什么? 预设:盼穿新雨衣,即文章的中心事件。 2.作者围绕“盼穿新雨衣”写了哪些具体的事件?再读课文,完成学习单上的思维导图。(温馨提示:圈出文章关键词,梳理具体事件时要含有“盼”字) 预设:①第1-3段:初得雨衣,盼变天。 ②第4-15段:放学下雨,盼出门。 ③第16-17段:不能出门,盼雨停。 ④第18-29段:终于下雨,得所盼。 3.在这一次又一次的期盼中,作者的心情可谓一波三折。小组合作,画出“我”的心情变化图。 预设: 事件 心情 初得雨衣,盼变天 兴奋、期待 放学下雨,盼出门 急切、兴奋 不能出门,盼雨停 失落、焦急 终于下雨,得所盼 激动、满足 4.我来评一评:在评价量表上打分,并简要阐述理由。 “一字绘我心”的优秀作文比赛评价量表 评审条件 是否符合 理由 条件一:确立中心后,选取不同的事例使文章的中心表达得更全面、更充分。 理由:这篇文章的“盼”字,既高度概括了文章的主要内容,又暗含着本文的中心。作者紧紧围绕“盼”字,选取“盼变天”“盼出门”“盼雨停”“得所盼”等事例,全面充分地表达了“我盼穿新雨衣”这一中心,事例典型,选材丰富。 4、 小试身手 下面是一位同学围绕“戏迷爷爷”这个题目选的材料。判断一下,哪些材料可以用来表达中心意思,在后面的括号里打“√”。 跑了几十里地去看戏。( √ ) 常给我们讲故事。( ) 在爷爷的倡导下,街道组织了业余戏班子。( √ ) 干活时会哼上两句流行歌曲。( ) 边炒菜边做戏曲里的动作,把菜炒煳了。( √ ) 到文化馆拜师学戏。( √ ) 每天看书看到很晚。( ) 一看到戏曲表演就占着电视。( √ ) 分析思路:判断材料是否符合中心意思,关键要看材料是否围绕 “戏迷爷爷” 展开,即是否体现爷爷对戏曲的痴迷。“跑几十里地看戏”“组织业余戏班子”“到文化馆拜师学戏”“炒菜时做戏曲动作”“占着电视看戏曲表演” 这些行为都能体现爷爷对戏曲的热爱和痴迷;而 “讲故事”“哼流行歌曲”“看书” 与戏曲无关,不能用来表达 “戏迷爷爷” 这个中心意思。 5、 课堂总结 课文围绕“盼穿新雨衣”这一中心,选取了多个不同的事例,全面且充分地展现了“盼”的过程。同时,作者在描写过程中,细腻地刻画了“我”在不同阶段的心情变化,使读者能够深刻感受到“盼”这一情感的强烈程度。这种围绕中心选取事例,并通过细腻的情感描写来突出中心的写法,值得同学们学习和借鉴。 6、 作业布置 从下面的题目中选择一个,先确立中心,再思考可以选择哪些事例或从哪些方面来写?用思维导图的形式展现。 《好斗的公鸡》 《弟弟变了》 《闲不住的奶奶》 《忙碌的早晨》 《欢声笑语满校园》 《那些温暖的时光》 示例: 七、板书设计 第二课时 【教学目标】 1. 体会课文是如何把“盼”这一心理活动写具体、写生动的,能说出这样写的好处。 2. 能够运用所学的方法,完成习作。 【教学过程】 1、 复习导入 1.听写词语,生生评价,教师相机强调易错字。 2.回顾课文主要内容。(教师相机梳理板书:盼:“盼变天”“盼出门”“盼雨停”“得所盼”) 二、细读品味,评写法之妙 征文评选的第二个条件:在围绕一个意思表达时,把重要部分写详细、写具体。请大家评一评这篇文章是否符合这个要求。 1. 默读课文3-17自然段,边读边思考:作者是如何将“盼”的心理写具体生动的?选出写得生动的两处,体会这样写的好处,把感受批注在书上。 温馨提示:①划出心理活动的句子,批注蕾蕾当时是什么心情。 ②找出你认为描写最生动的两处,思考作者是如何描绘的,有什么好处。 ③描写具体生动的方法:对话中体现心情;内心独白展现心情;环境描写烘托心情。 预设: (1)对话中体现心情 ①“妈妈!”我嚷着奔进厨房。 “囔”和“奔”体现了当时我发现下雨时内心的激动、急切。 ②“可是......还差半小时啊。”我嘟嚷着,心想,你怎么就不向窗外看一眼呢? “嘟嚷”表现了“我”的心有不甘。 ③“我今天特别特别不累。妈妈,我给你买酱油去吧,啊?”我央求着。 “央求”体现了我盼望外出的强烈愿望。 ④“可是……不是还要炖肉吗?炖肉得放好多好多酱油呢。”我一边说,一边用眼瞟着窗外,生怕雨停了。 “瞟”字生动形象地写出了我当时害怕雨停,不能外出的焦急心理。 ⑤“你没说,爸爸可说过。”这话一出口,我就脸红了。 为穿雨衣不惜撒谎的急切心理。 小结:五次对话将“我”盼的心理活动表现得更加充分、更加具体。 师生分角色朗读“我”与妈妈的对话,再次体会“盼”的心理。 (2) 内心独白展现心情 ①太阳把天烤得这样干,还能长云彩吗?为什么我一有了雨衣,天气预报就总是“晴”呢? 写出“我”对下雨的急切期盼。 ②路上的行人都加快了走路的速度,我却放慢了脚步,心想:雨点儿打在头上,才是世界上最美的事呢! 写出了雨来时“我”兴奋、欣喜的心情。 ③“可是......还差半小时啊。”我嘟嚷着,心想,你怎么就不向窗外看一眼呢? 写出了“我”对妈妈不明白自己的心思感到失望。 ④望着望着又担心起来:要是今天雨都下完了,那明天还有雨可下吗?最好还是留到明天吧。 写出了 “我” 既盼望下雨又担心雨下完的矛盾心理。 ⑤可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢,那一定比珍珠玛瑙还好看。我扑到自己的床上,一心想着明天雨点儿打在雨衣上的事。 写出了 “我” 对穿上雨衣在雨中的美好憧憬和急切盼望的心理。 小结:五处内心独白通展现“我”对盼下雨的复杂内心。 (3) 环境描写烘托心情 ①有一天,快到家时,路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来,就像在嘻嘻地笑。还用问,这是起了风。一会儿,几朵厚墩墩的云彩飘游过来,把太阳也给遮盖住了。天一下子变了脸色。 “嘻嘻地笑”“变了脸色”,运用了拟人的修辞手法,暗示“我”兴奋、喜悦的心情。 ②吃过晚饭,雨还在不停地下着,嗒嗒嗒地打着玻璃窗,好像是敲着鼓点逗引我出去。 “我”看到雨打在玻璃窗上,想象是鼓点在敲打,可见我心里充满急切的期盼。 ③我推开窗子,凉爽的空气扑了过来,还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路,马路上像铺了一层明晃晃的玻璃;路灯照着路旁的小杨树,小杨树像挂满了珍珠玛瑙。 把雨点比作明晃晃的玻璃和珍珠玛瑙,可见雨后的世界十分美妙,表达了“我”盼望雨停的心愿达成后,内心的轻松。 小结:作者运用情景交融的写法,把自己的情感自然融入到景物中,更具有画面感。 2.我来评一评:在评价量表上打分,并简要阐述理由。 “一字绘我心”的优秀作文比赛评价量表 评审条件 是否符合 理由 征文评选的第二个条件:在围绕一个意思表达时,把重要部分写详细、写具体。 预设:文中通过对话描写、内心独白、情景交融等方式,将“盼”这一心理活动详细、具体地展现出来,给读者留下更深刻的印象。 三、任务三:回顾全文,评布局之妙 征文评选的第三个条件:事例安排详略得当,重点突出。请大家评一评这篇文章是否符合这个要求。 1.作者围绕“我盼穿新雨衣”写了四个事例,哪些事例是详写,哪些事例是略写?这样写有什么好处? 预设:“放学下雨,盼出门”这一事例写得较详细、具体。其他事例写得较简略。 有详有略,有主有次,重点突出。这样的安排体现了作者整篇文章布局之巧妙。 2. 小结 文章以立意为本,围绕着“盼”的中心思想,写了四方面的内容,并通过了对话描写、内心独白、情景交融等方法,对人物的心理进行了栩栩如生的描写,展现了人物丰富的内心世界,让文章更生动,更具体。同时,在事例的安排上,详略得当,布局巧妙。 4、 小试身手 请你回想下,当考试卷发下来的时候,你的表现是怎样的? 请你运用本节课所学的三个展现人物内心世界的方法(对话描写、内心独白、情景交融),补全以下作文。 《当试卷发下来的那一刻》 “叮铃铃……”上课铃声响起,语文老师抱着一摞试卷走进了教室,严肃地说:“这次考试成绩出来了,总体不太理想。”我的心一下子提到了嗓子眼。老师开始念名字了,念到名字的同学走上讲台拿试卷,每念一个名字,我的心跳就加速一下。 终于,我的名字在教室里响起。我迈着沉重的步伐走上讲台,接过试卷时,感觉手都在微微颤抖。我不敢摊开试卷,只能在心里不断默念:_(内心独白) 回到座位上,看着试卷上那鲜红的59分,我难以置信。_(对话描写) 我愁容满面地望向窗外,此时_(环境烘托) 示例: 《当试卷发下来的那一刻》 “叮铃铃……”上课铃声响起,语文老师抱着一摞试卷走进了教室,严肃地说:“这次考试成绩出来了,总体不太理想。”我的心一下子提到了嗓子眼。老师开始念名字了,念到名字的同学走上讲台拿试卷,每念一个名字,我的心跳就加速一分。 终于,我的名字在教室里响起。我迈着沉重的步伐走上讲台,接过试卷时,感觉手都在微微颤抖。我不敢摊开试卷,只能在心里不断默念:老天啊,保佑我不要考得太差吧,哪怕及格也好啊。(内心独白) 回到座位上,看着试卷上那鲜红的59分,我难以置信。同桌凑过来小声问:“你考了多少分啊?” 我有气无力地回答:“差一分就及格了,真倒霉。”(对话描写) 我愁容满面地望向窗外,此时天空阴沉沉的,乌云像一块沉重的铅板压在天际,仿佛随时都会压下来。狂风呼呼地刮着,吹得树枝不停地摇晃,似乎在嘲笑我的失败。(环境烘托) 5、 课堂总结 在本节课中,我们化身为小评委对作家铁凝的《盼》进行了评审。 通过梳理文章内容,明确了文章立意,发现作者围绕“盼”字展开,选材精妙。通过细读品味,我们领略到了写法之妙,运用对话描写、内心独白、情景交融等方法将文章重要部分写具体、写生动。最后,回顾全文可知布局巧妙,有详有略,重点突出。 综合来看,《盼》这篇文章立意明确、选材精妙、写法高超、布局合理,完全符合“一字绘我心”优秀作文比赛的标准,可作为优秀作文展出。希望同学们也能学习作者的写作方法,写出优秀的作文。 6、 作业布置 仿照课文,以《盼_》(如盼过年、盼春游等)为题,写一篇300字的作文。要求: ①围绕中心,选取不同的事例使文章的中心表达得更全面、更充分。 ②运用文中的写作手法,如通过对话、内心独白、环境描写等来体现自己“盼”的心情。 7、 板书设计 1 学科网(北京)股份有限公司 $$