自然资源与合理利用—主题活动三 教学设计 -2025-2026学年粤人版（2024）地理八年级上册

基于核心素养下“教—学—评”的课堂教学设计 ——以《自然资源与合理利用—主题活动三》为例 课例名称: 自然资源与合理利用—主题活动三 单元教学设计说明 本单元以 “自然资源与合理利用” 为主线，按照从总体特征到具体各类资源，再到主题活动实践的逻辑顺序展开教学。首先通过第一节介绍自然资源总体特征，让学生对自然资源有初步的宏观认识。接着在第二至五节分别深入探讨土地、水、矿产、海洋资源，从资源特点、分布、利用问题及解决措施等方面详细讲解。最后，通过主题活动三，让学生将所学知识运用到实际情境中，以模拟的方式分析地理位置对经济发展的影响，进一步深化对资源与经济发展关系的理解，培养学生综合运用知识和实践创新的能力。在教学过程中，充分运用案例分析、小组讨论、角色扮演、实地考察等多种教学方法，引导学生积极参与课堂，提高学生的学习积极性与主动性。 课时教学设计理念 （一）以学生为中心 强调学生在学习过程中的主体地位，将学生的需求、兴趣和能力作为教学设计的出发点。通过创设丰富多样的教学情境，角色扮演、小组讨论等活动，让学生积极主动地参与到知识的探索与学习中，培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，使学生真正成为学习的主人。 （二）实践与理论相结合 注重地理知识与实际生活的紧密联系，通过主题活动模拟现实情境，让学生在实践操作中运用所学的自然资源及地理环境相关理论知识，分析和解决实际问题。这种方式不仅有助于学生更好地理解和掌握知识，还能提高学生的实践能力和对知识的应用能力，培养学生的地理核心素养。 （三）培养综合思维 引导学生从多个角度、多个层面综合分析地理问题。在活动中，让学生考虑地理位置、自然资源、交通条件、政策法规等多种因素对经济发展的综合影响，培养学生全面、系统地思考问题的能力，提升学生的综合思维素养，使学生能够更好地应对复杂多变的现实世界中的地理问题。 课时教学内容分析（含教材分析） 主题活动三 “模拟地理位置对经济发展的影响” 位于粤人版（2024）八年级上册地理第三单元。本单元前面几节已经系统介绍了自然资源的总体特征以及土地、水、矿产、海洋资源等具体内容。在此基础上，主题活动三通过模拟活动，让学生进一步理解地理位置与自然资源、经济发展之间的内在联系。活动内容主要包括设定不同地理位置的模拟场景，学生分组扮演地区规划者，依据当地地理位置优势及资源状况制定经济发展规划，并进行交流展示。这种编排方式，从知识的学习过渡到实践应用，符合学生的认知规律，有助于学生将所学知识融会贯通，提升综合能力。 课时学情分析 八年级学生在之前的地理学习中，已经对我国的地理位置、地形地貌、气候类型等自然地理知识有了一定的了解，并且在本单元前几节的学习中，掌握了自然资源的基本概念、分类以及我国各类自然资源的特点和分布等知识。这些知识储备为学生参与本次主题活动，分析地理位置对经济发展的影响提供了必要的知识支撑。 课时教学目标（需体现学科核心素养的培养） （一）人地协调观 通过模拟活动，学生在制定经济发展规划时，需要考虑何合理利用当地的自然资源，避免过度开发对环境造成破坏，从而深刻理解人类活动与地理环境相互依存、相互影响的关系，树立正确的人地协调观，培养在现实生活中关注环境、保护资源的意识。 （二）综合思维 在分析地理位置对经济发展的影响过程中，学生需要综合考虑地形、气候、资源、交通、市场等多种自然和人文因素。通过对这些因素的综合分析，权衡利弊，制定出合理的经济发展策略，从而锻炼学生的综合思维能力，使其能够从多个角度、多个层面全面地认识地理问题。 （三）区域认知 学生在模拟不同地区的经济发展时，要对所模拟地区的地理位置、自然环境和社会经济特征等进行深入了解和分析。通过这一过程，学生能够更好地认识不同区域的差异，掌握区域分析的方法，提高区域认知能力，学会从区域的视角看待地理现象和问题。 （四）地理实践力 本次主题活动以模拟实践的形式展开，学生在活动中需要扮演地区规划者，实地调研（可通过资料收集模拟）、制定方案、交流展示等。这些实践操作环节能够有效提升学生的地理实践能力，包括信息收集与处理能力、团队协作能力、语言表达能力以及解决实际问题的能力等。 课时教学重点、难点 分析不同地理位置的优势和劣势，以及何利用这些条件发展经济。例，沿海地区具有交通便利、便于对外贸易的优势，可以发展外向型经济；内陆资源丰富地区，则可依托资源发展资源型产业。 理解自然资源在经济发展中的重要作用，以及何实现自然资源的合理开发与可持续利用。在制定经济发展规划时，要考虑资源的有限性，避免过度依赖资源，注重资源的深加工和循环利用。 培养学生的团队协作能力和综合运用知识的能力。在小组模拟活动中，学生需要分工合作，将地理、经济、社会等多方面知识融合运用，制定出科学合理的经济发展方案。 课时教学过程（应包括教学步骤、教学、设计意图、组织形式等内容） （一）导入 展示不同地区经济发展水平差异较大的图片，繁华的沿海城市与相对落后的内陆山区。提问学生：“为什么不同地区的经济发展会有此大的差距？你们认为哪些因素起到了关键作用？” 引导学生思考地理位置、自然资源等因素与经济发展的关系，从而引出本节课的主题 —— 模拟地理位置对经济发展的影响。 展示中国地图，随机指出几个不同地理位置的区域，让学生简要描述这些地区的地理位置特点（沿海、内陆、边境等），为后续模拟活动做铺垫。 （二）知识回顾 请学生回顾本单元所学的自然资源的类型、特点及分布等知识，我国土地资源的类型及分布地区、水资源的时空分布特点等。通过提问、学生抢答的方式进行回顾，对回答正确的学生给予小奖励（地理小贴纸），以激发学生的积极性。 引导学生思考自然资源与经济发展的联系，提问：“我们知道了我国有丰富多样的自然资源，那么这些资源是何影响各地经济发展的呢？” 让学生自由发言，分享自己的想法，教师进行总结和补充，强化学生对知识的理解，为模拟活动提供知识支持。 （三）活动准备 活动分组：将全班学生分成若干小组，每组 5 - 6 人，确保每个小组学生的能力和知识水平相对均衡。小组成员共同推选一名组长，负责组织协调小组活动。 资料发放：为每个小组发放模拟活动所需的资料，包括不同地理位置的虚拟地区介绍（详细说明地理位置、地形、气候、自然资源、交通状况等信息）、中国地图、经济发展相关的参考书籍和资料链接等。 任务布置：向学生详细说明本次模拟活动的任务和要求。每个小组假设自己是所分配虚拟地区的规划者，要根据当地的地理位置及资源条件，制定一份详细的经济发展规划方案。方案应包括主要发展的产业类型、产业布局、发展策略以及对环境和资源的保护措施等内容。鼓励各小组发挥创新思维，制定出具有特色和可行性的方案。 （四）小组活动 小组讨论：各小组成员认真阅读所分配地区的资料，结合之前所学知识，围绕经济发展规划展开讨论。首先分析当地地理位置和资源的优势与劣势，然后探讨适合发展的产业类型。例，对于沿海且渔业资源丰富的地区，可考虑发展渔业养殖、水产品加工及海洋旅游等产业；对于内陆煤炭资源丰富的地区，可发展煤炭开采、电力、煤化工等产业。在讨论过程中，组长要做好组织和记录工作，确保每个成员都能充分发表自己的意见。 制定方案：小组根据讨论结果，分工合作制定经济发展规划方案。有的成员负责绘制产业布局图，有的成员负责撰写产业发展策略和资源保护措施等文字内容。在制定方案过程中，鼓励学生查阅相关资料，以获取更多的信息和灵感，使方案更加科学合理。教师在教室里巡视，观察各小组的讨论和方案制定情况，适时给予指导和建议，帮助学生解决遇到的问题。例，当小组在产业选择上存在分歧时，教师引导学生从市场需求、资源可持续利用等方面进行分析比较，做出合理决策。 （五）成果展示与交流 小组展示：每个小组派一名代表上台，通过 PPT、海报或直接讲解的方式，向全班展示本小组制定的经济发展规划方案。展示过程中，要详细介绍所模拟地区的地理位置和资源特点，重点阐述发展的产业类型、布局理由以及可持续发展措施等内容。在展示过程中，要求其他小组的学生认真倾听，并做好记录。 提问与交流：每个小组展示结束后，其他小组的学生可以提出问题和建议。提问内容可以涉及产业发展的可行性、资源保护措施的合理性等方面。展示小组要对问题进行解答，双方展开交流讨论。例，有小组提问某沿海地区发展海洋旅游产业时何保护海洋生态环境，展示小组则从制定严格的旅游开发规范、加强游客环保教育等方面进行回答。教师在这个过程中要引导学生积极思考、深入交流，培养学生的批判性思维和沟通能力。 教师点评：在所有小组展示和交流结束后，教师对各小组的表现进行全面点评。首先肯定各小组方案中的优点和创新之处，某个小组在产业布局上充分考虑了交通便利性和环境保护的结合，具有较高的合理性；某个小组提出的资源循环利用措施具有很强的可操作性等。同时，也指出存在的不足之处，并提出改进建议。例，部分小组在制定方案时对市场需求的分析不够充分，导致产业发展的前景不够明确；个别小组在资源保护措施方面表述较为笼统，缺乏具体的实施办法等。通过教师的点评，让学生对本次活动有更深刻的认识，进一步提高学生的综合能力。 （六）总结归纳 教师引导学生回顾本节课的主要内容，强调地理位置和自然资源对经济发展的重要影响，以及在发展经济过程中实现资源合理利用和可持续发展的必要性。 对学生在本次活动中的表现进行总结评价，表扬在活动中积极参与、表现突出的小组和个人，同时鼓励全体学生在今后的学习中继续保持积极探索、勇于创新的精神，不断提高自己的地理综合素养。 课时作业设计 布置课后作业：让学生根据本节课的学习和小组讨论交流的情况，对自己小组制定的经济发展规划方案进行完善和修改，并撰写一篇心得体会，阐述自己在本次活动中的收获和对地理位置、自然资源与经济发展关系的新认识。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$