自然环境与生态保护 主题活动二 教学设计-2025-2026学年八年级地理上学期粤人版（2024）

基于核心素养下“教—学—评”的课堂教学设计 ——以《自然环境与生态保护—主题活动二》为例 课例名称: 自然环境与生态保护—主题活动二 单元教学设计说明 本单元教学设计秉持 “以学生为中心” 的教育理念，紧密联系生活实际，注重培养学生的实践能力与创新思维。通过多样化的教学方法，如案例分析、小组讨论、实地考察等，激发学生主动探究自然环境与生态保护的兴趣，引导学生在探究过程中理解地理原理，树立正确的人地协调观，提升学生运用地理知识解决实际问题的能力，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机融合。 课时教学设计理念 本单元围绕 “自然环境与生态保护” 主题，共分为四节内容。第一节 “地形” 主要介绍我国地形的总体特征、各类地形的分布以及地形对人类活动的影响；第二节 “气候” 讲解我国气候的主要特征、气候类型的分布、影响气候的因素以及气候与人类活动的关系；第三节 “河流与湖泊” 阐述我国河流湖泊的基本概况、内流区与外流区的分布、主要河流的水文特征以及河流湖泊对人类活动的重要意义；第四节 “自然灾害与生态保护” 则重点介绍我国常见的自然灾害类型、分布、成因以及危害，同时探讨我国面临的主要生态环境问题及保护措施。各节内容相互关联，从不同角度全面展示了我国的自然环境状况以及生态保护的重要性，共同构建起本单元完整的知识体系。 课时教学内容分析（含教材分析） 每课时教学设计注重创设真实且富有启发性的教学情境，以问题驱动学生学习，引导学生主动参与课堂活动。强调将抽象的地理知识与实际生活紧密结合，让学生在解决实际问题的过程中深化对知识的理解和应用。同时，鼓励学生积极思考、大胆质疑，培养学生的创新精神和实践能力，使学生在获取知识的同时，逐步形成正确的地理思维方式和价值观。 课时学情分析 八年级学生在七年级已经学习了世界地理的基础知识，具备了一定的地理常识和读图能力，对地球的形状、经纬网、地图的阅读等内容有了初步的了解。在日常生活中，他们也对自然环境有一定的感性认识，如对本地的地形、气候、河流等有一定的观察和体验。这些知识和经验为本单元的学习奠定了一定的基础。 课时教学目标（需体现学科核心素养的培养） （一）人地协调观 通过分析我国自然环境特征与人类活动的相互关系，如地形、气候对农业生产、人口分布的影响，以及人类活动对生态环境的破坏和保护，让学生理解人类活动应遵循自然规律，实现人地和谐共生，树立正确的人地协调观。 引导学生关注身边的环境问题，如城市的空气污染、河流污染等，思考人类活动对环境造成的影响，并探讨如何采取合理的措施解决这些问题，培养学生在实际生活中践行人地协调观的意识和能力。 （二）综合思维 在教学过程中，引导学生从多个角度分析地理问题，如分析我国气候特征的形成原因时，综合考虑纬度位置、海陆位置、地形等因素的影响，培养学生运用综合思维分析地理问题的能力。 组织学生开展案例分析活动，如分析长江流域的洪涝灾害，让学生综合考虑自然因素（降水、地形、河流等）和人为因素（植被破坏、围湖造田等）对灾害形成的影响，以及灾害对人类社会经济的影响，从而提升学生的综合思维素养。 （三）区域认知 借助中国地形图、气候类型分布图、河流分布图等，让学生识别我国不同区域的自然环境特征，如东部地区的平原地形、湿润气候，西部地区的高原山地地形、干旱半干旱气候等，培养学生的区域认知能力。 引导学生比较不同区域自然环境和人类活动的差异，如北方地区和南方地区在农业生产、生活方式等方面的差异，分析其形成原因，加深学生对区域特征和区域差异的理解，提升区域认知水平。 （四）地理实践力 组织学生开展实地考察活动，如观察本地的地形地貌、河流湖泊，调查本地的生态环境问题等，让学生在实践中获取地理信息，提高学生运用地理工具和方法进行实地考察的能力。 安排学生进行地理实验，如模拟水土流失实验，让学生通过亲身体验和观察，理解水土流失的成因和危害，培养学生的动手操作能力和实验探究能力，提升地理实践力素养。 课时教学重点、难点 我国地形、气候、河流湖泊的主要特征及其分布规律，这是认识我国自然环境的基础，也是后续学习自然环境与人类活动关系的关键。 我国常见自然灾害的类型、分布及成因，以及主要生态环境问题的表现、成因和危害。了解这些内容有助于学生树立防灾减灾意识和环保意识。 生态保护的重要性及主要措施，这是本单元的核心价值所在，培养学生的环保责任感，使其能够积极参与到生态保护行动中。 课时教学过程（应包括教学步骤、教学、设计意图、组织形式等内容） （一）“地形” 导入新课 展示 “中国地形图”，提问学生：“从这幅地图上，你能看到我国有哪些不同的地形？” 引导学生观察并说出山地、高原、平原、盆地、丘陵等地形类型，从而引出本节课的主题 —— 地形。 展示一些我国著名地形区的图片，如青藏高原、东北平原、长江中下游平原等，让学生对我国丰富多样的地形有更直观的感受，激发学生的学习兴趣。 讲授新课 我国地形的总体特征 结合 “中国地形图”，讲解我国地形复杂多样，山地、高原、平原、盆地、丘陵五种地形类型齐全。 强调我国山区面积广大，山区（包括山地、崎岖的高原和丘陵）约占全国陆地总面积的 2/3。 各类地形的分布 利用 “中国地形图”，依次指出我国主要山脉的走向和分布，如东西走向的天山、阴山、昆仑山等，东北 — 西南走向的大兴安岭、太行山、巫山等。 介绍我国四大高原（青藏高原、内蒙古高原、黄土高原、云贵高原）、四大盆地（塔里木盆地、准噶尔盆地、柴达木盆地、四川盆地）、三大平原（东北平原、华北平原、长江中下游平原）的位置和特点。例如，青藏高原是世界屋脊，雪山连绵；内蒙古高原地势平坦开阔等。 地形对人类活动的影响 组织学生进行小组讨论，分析地形对农业生产、交通、城市分布等方面的影响。 每组派代表发言，教师进行总结和补充。如平原地区地势平坦，有利于发展种植业和建设城市；山区交通不便，但有利于发展林业、旅游业等。 教师巡视，及时发现学生存在的问题并进行指导，最后对练习进行讲评。 课堂小结 引导学生回顾本节课所学内容，包括我国地形的总体特征、各类地形的分布以及地形对人类活动的影响。 强调地形是自然环境的重要组成部分，对人类的生产生活有着深远的影响。 （二） “气候” 导入新课 展示我国不同地区冬季和夏季的景观图片，如北方地区冬季的冰天雪地、南方地区夏季的绿树成荫，提问学生：“为什么我国不同地区的景观会有如此大的差异？” 引导学生思考气候的影响，从而引出本节课的主题 —— 气候。 让学生分享自己在日常生活中对不同季节气候的感受，如冬季寒冷、夏季炎热等，增强学生的学习兴趣和代入感。 讲授新课 我国气候的主要特征 讲解我国气候复杂多样，有热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候、温带大陆性气候和高山高原气候等多种气候类型。 强调我国季风气候显著，夏季盛行来自海洋的偏南风，冬季盛行来自内陆的偏北风。 气候类型的分布 结合 “中国气候类型分布图”，详细介绍各种气候类型在我国的分布范围。例如，热带季风气候主要分布在海南岛、雷州半岛、台湾岛南部等地；亚热带季风气候主要分布在我国南方地区等。 影响气候的因素 组织学生进行小组讨论，分析影响我国气候的因素有哪些。 每组派代表发言，教师总结并讲解纬度位置、海陆位置、地形等因素对气候的影响。如纬度位置影响气温，我国南北跨纬度广，冬季南北温差大；海陆位置影响降水，我国东部地区距海近，降水丰富等。 气候与人类活动的关系 引导学生思考气候对农业生产、人们生活等方面的影响。如不同的气候条件适合种植不同的农作物，北方地区适合种植小麦，南方地区适合种植水稻等。 展示一些因气候变化导致的环境问题的图片，如全球气候变暖导致冰川融化、海平面上升等，让学生认识到人类活动也会对气候产生影响，培养学生的环保意识。 课堂小结 带领学生回顾本节课所学的我国气候的主要特征、气候类型的分布、影响气候的因素以及气候与人类活动的关系。 强调气候与人类生活息息相关，我们要关注气候变化，保护生态环境。 （三） “河流与湖泊” 导入新课 播放一段关于长江、黄河奔腾不息的视频，提问学生：“你们知道我国有哪些著名的河流和湖泊吗？它们对我们的生活有什么重要作用？” 引导学生思考河流湖泊与人类的关系，引出本节课的主题 —— 河流与湖泊。 让学生分享自己所知道的河流和湖泊的名称，以及在这些地方的一些经历，激发学生的学习兴趣。 讲授新课 我国河流湖泊的基本概况 讲解我国河流众多，流域面积广阔，湖泊星罗棋布。介绍外流河和内流河的概念，以及我国外流区和内流区的大致分布。 主要河流的水文特征 以长江、黄河为例，分析外流河的水文特征，如流量、汛期、含沙量、结冰期等。长江流量大、汛期长、含沙量较小、无结冰期；黄河流量较小、汛期较短、含沙量大、有结冰期。 介绍内流河的水文特征，如塔里木河水源主要来自高山冰雪融水，夏季流量大，冬季常断流。 河流湖泊对人类活动的重要意义 组织学生进行小组讨论，探讨河流湖泊对农业灌溉、工业用水、交通运输、旅游等方面的重要作用。 每组派代表发言，教师进行补充和总结。如长江是我国重要的内河航道，对促进东西部地区的经济交流起着重要作用；许多湖泊是著名的旅游胜地，如杭州西湖等。 课堂小结 引导学生回顾本节课所学的我国河流湖泊的基本概况、主要河流的水文特征以及河流湖泊对人类活动的重要意义。 课时作业设计 布置作业：查阅资料，了解本地的气候类型及其特点，并分析气候对本地农业生产和人们生活的影响，写一篇小短文。 要求学生观察本地最近一周的天气变化，记录每天的气温、降水等天气情况，绘制简单的天气变化图表。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$