2.4 自然灾害与生态保护 第二课时 教学设计-2025-2026学年八年级地理上学期粤人版（2024）

基于核心素养下“教—学—评”的课堂教学设计 ——以《自然灾害与生态保护（第二课时）》为例 课例名称: 自然灾害与生态保护（第二课时） 单元教学设计说明 本单元聚焦 “自然环境与生态保护”，旨在引领学生深入认识我国自然环境的多元特征，洞悉自然环境各要素间的紧密关联，以及人类活动对自然环境产生的深刻影响，从而牢固树立生态保护意识，积极践行可持续发展理念。 课时教学设计理念 本单元共包含四节内容。第一节 “地形” 详细介绍了我国地形的类型、分布、地势特征以及地形对生产生活的多方面影响；第二节 “气候” 深入讲解了我国气候的主要特征、影响因素以及气候对农业、交通等的重要作用；第三节 “河流与湖泊” 全面阐述了我国河流湖泊的分布、水文特征以及河流湖泊与人类活动的紧密关系；第四节 “自然灾害与生态保护” 则着重探讨了我国常见的自然灾害类型、分布规律、防灾减灾措施以及生态环境现状和保护策略。各节内容相互关联、层层递进，共同构建起对我国自然环境与生态保护的完整认知体系。 课时教学内容分析（含教材分析） 本节课是粤人版（2024）八年级上册地理第二单元第四节 “自然灾害与生态保护” 的第二课时。在第一课时中，学生已初步了解自然灾害的概念、类型等基础知识，本节课在此基础上，深入探讨我国自然灾害的分布规律、形成原因以及防灾减灾的具体措施，同时进一步强化生态保护的重要性。本节课内容不仅是对前面地形、气候等自然环境知识的综合运用和深化拓展，更是培养学生防灾减灾意识和生态保护责任感的关键章节，在整个单元教学中占据着举足轻重的地位。 课时学情分析 八年级学生在经过之前的地理学习后，已对我国的地形、气候、河流等自然环境知识有了一定的了解，这为学习本节课自然灾害与生态保护内容奠定了基础。他们能够识别常见的地理图表，具备一定的信息提取和分析能力，但对于自然环境各要素之间复杂的相互关系理解还不够深入，在综合运用知识解决实际问题方面能力有待提高。 课时教学目标（需体现学科核心素养的培养） （一）人地协调观 通过对我国自然灾害分布、成因以及生态保护措施的学习，让学生深刻认识到人类活动对自然环境的影响，理解自然环境的变化会给人类社会带来的危害，从而树立人类活动应与自然环境和谐共生的理念，积极倡导在发展经济的同时注重生态环境保护，采取合理的措施预防和应对自然灾害，实现人地关系的协调发展。 （二）综合思维 引导学生从多个角度综合分析我国自然灾害的形成机制，包括地形、气候、地质等自然因素以及人口增长、经济发展、资源开发等人类活动因素。培养学生在分析生态保护问题时，能够全面考虑生态系统的各个组成部分以及它们之间的相互关系，运用综合思维方法解决地理问题，提升学生对复杂地理现象的理解和分析能力。 （三）区域认知 借助地图等工具，让学生明确我国不同地区自然灾害的分布特点和生态环境的差异，了解区域自然环境特征对人类活动的影响以及人类活动对区域生态环境的作用。帮助学生建立区域认知的思维方式，能够从区域的角度分析和解释地理现象，认识到不同区域在自然灾害防范和生态保护方面面临的不同挑战和应对策略。 （四）地理实践力 组织学生开展实地考察、案例分析、模拟演练等实践活动，让学生在实践中亲身体验自然灾害的危害，掌握基本的防灾减灾技能，如地震逃生、洪水避险等。同时，鼓励学生参与社区生态保护宣传和实践活动，增强学生的社会责任感和实践操作能力，使学生能够将所学地理知识应用于实际生活中，提高解决实际问题的能力。 课时教学重点、难点 我国主要河流和湖泊的分布，包括外流河与内流河的分布特点，以及我国主要湖泊的分布地区和特点。学生需要能够在地图上准确识别并描述这些河流和湖泊的位置及分布规律，这是学习后续内容的基础。 河流的水文特征，重点掌握外流河的水量、水位变化、含沙量、结冰期等特征及其影响因素，以及内流河的主要水文特点。理解河流水文特征对于认识河流的功能和开发利用具有重要意义。 我国内流区和外流区的划分及分界线，明确不同区域河流的特点和差异，以及这种划分与我国地形、气候等自然环境要素的关系。 课时教学过程（应包括教学步骤、教学、设计意图、组织形式等内容） （一）导入新课 展示一组近期我国不同地区发生自然灾害的图片，如南方地区的洪涝灾害、西部地区的地震、华北地区的干旱等，引导学生观察并思考这些灾害发生的地区有何特点。 提问：“通过观察这些图片和视频，大家能发现我国自然灾害在分布上有什么规律吗？为什么不同地区会发生不同类型的自然灾害呢？” 引发学生的好奇心和探究欲望，从而顺利导入本节课的主题 —— 我国自然灾害的分布、成因及防灾减灾与生态保护。 （二）知识讲解 我国自然灾害的分布 运用多媒体展示 “中国主要气象灾害分布图” 和 “中国主要地质灾害分布图”，引导学生仔细观察地图，找出我国干旱、洪涝、台风、地震、滑坡、泥石流等主要自然灾害的分布区域。 组织学生分组讨论，每个小组选择一种自然灾害，分析其在我国的分布特点，并尝试用自己的语言描述。例如，干旱主要分布在华北地区、西北地区；洪涝多发生在南方地区的平原和河谷地带；台风主要影响我国东南沿海地区；地震集中在西南地区、西北地区和台湾地区等。 请各小组代表发言，分享小组讨论结果，教师进行点评和总结，进一步明确我国主要自然灾害的分布规律，并强调不同地区自然灾害的组合特点。 我国自然灾害的成因 结合地图和相关资料，深入分析我国自然灾害形成的原因。以干旱为例，引导学生思考我国华北地区干旱频发的原因，从气候角度分析，华北地区降水量较少，尤其是春季降水少，蒸发旺盛；从地形角度看，华北平原地势平坦，不利于水汽的抬升形成降水；从人类活动角度，该地区工农业发达，用水量大，水资源浪费和污染严重等。 同样的方法，组织学生分析洪涝、台风、地震、滑坡、泥石流等自然灾害的成因，让学生认识到自然因素和人类活动在自然灾害形成过程中的综合作用。例如，洪涝的形成与我国南方地区降水丰富、降水季节分配不均且雨季长，多暴雨和连续性降雨有关，同时河流中下游地区地势低平、排水不畅以及人类围湖造田等不合理的开发活动也加剧了洪涝灾害的发生；台风是在热带海洋上形成的强烈气旋，从低纬度海洋侵入我国东南沿海地区；地震主要是由于板块运动，我国西南地区位于地中海 — 喜马拉雅地震带上，印度洋板块向亚欧板块挤压，地壳运动活跃，导致地震频发；滑坡、泥石流多发生在我国中西部山区，尤其是西南地区，这里地形起伏大，坡陡谷深，岩石破碎，加之降水集中且多暴雨，以及人类不合理的工程活动破坏了山体稳定性，容易引发滑坡和泥石流灾害。 引导学生思考人类活动对自然灾害的影响是双向的，不合理的人类活动会增加自然灾害发生的频率和强度，而合理的人类活动则可以在一定程度上减轻自然灾害的危害，培养学生的辩证思维能力。 （三）案例分析 选取一个典型的自然灾害案例， 2008 年四川汶川地震，向学生详细介绍地震发生的时间、地点、震级、造成的人员伤亡和财产损失等基本情况。 组织学生分组讨论，分析汶川地震产生的原因，从板块构造学说的角度解释该地区地震多发的地质背景。同时，引导学生思考地震发生后可能引发的一系列次生灾害，如山体滑坡、泥石流、堰塞湖等，并探讨这些次生灾害对救援工作和灾区生态环境造成的影响。 让学生查阅资料，了解我国政府和社会各界在汶川地震发生后采取的一系列防灾减灾和救援措施，包括地震监测预警、应急救援行动、灾后重建规划等。各小组讨论这些措施的科学性和有效性，以及在实施过程中遇到的困难和挑战。 请各小组代表发言，分享小组讨论成果，教师进行总结和点评，强调防灾减灾工作的重要性和复杂性，以及科学技术在防灾减灾中的关键作用。通过案例分析，让学生更加深入地理解自然灾害的危害、成因以及防灾减灾的措施，培养学生运用所学知识分析和解决实际问题的能力。 （四）小组讨论 将学生分成若干小组，提出讨论主题：“结合我们所学的知识，谈谈在日常生活中我们可以采取哪些具体行动来预防自然灾害和保护生态环境？” 各小组围绕主题展开讨论，教师巡视各小组讨论情况，适时给予指导和启发。鼓励学生从自身生活实际出发，积极思考，大胆发言，提出切实可行的建议和措施。例如，在预防自然灾害方面，学生可以提出加强灾害知识学习，提高自我保护意识；关注天气预报和灾害预警信息，提前做好防范准备；在地震多发地区，学习正确的地震逃生方法，定期进行地震演练等。在生态保护方面，学生可以建议节约用水用电，减少能源消耗；绿色出行，减少汽车尾气排放；爱护花草树木，积极参与植树造林活动；拒绝使用一次性塑料制品，减少白色污染等。 每个小组推选一名代表进行发言，向全班汇报小组讨论结果。其他小组可以进行补充和提问，展开深入的交流和讨论。教师对各小组的发言进行总结和评价，肯定学生的积极思考和合理建议，进一步强化学生的防灾减灾意识和生态保护责任感。 （五）总结归纳 引导学生回顾本节课所学的主要内容，包括我国自然灾害的分布规律、形成原因、防灾减灾措施以及生态保护的重要性和策略。 强调自然灾害与生态保护之间的紧密联系，指出良好的生态环境有助于减少自然灾害的发生，而有效的防灾减灾措施也有利于生态环境的保护和修复。鼓励学生在今后的学习和生活中，将所学的地理知识运用到实际行动中，积极参与防灾减灾和生态保护活动，为建设美丽家园贡献自己的力量。 课时作业设计 让学生收集自己家乡所在地区常见的自然灾害和生态环境问题的相关资料，分析其形成原因，并提出相应的防治建议，撰写一篇小论文。 组织学生开展一次社区宣传活动，向社区居民宣传防灾减灾和生态保护的知识，提高公众的环保意识和灾害防范意识。要求学生在活动结束后，撰写一份活动总结，记录活动过程中的收获和体会。通过这两项作业，进一步巩固学生所学知识，提高学生的实践能力和社会责任感。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$