【跨学科主题学习】认识我国的“世界灌溉工程遗产 导学案-2025-2026学年八年级地理上册人教版（2024）

第三章 中国的自然资源 【跨学科主题学习】认识我国的“世界灌溉工程遗产” 班级： 姓名： 一、学习目标： 1.跨学科融合历史、地理知识，收集整理我国 “世界灌溉工程遗产” 基本信息，制作信息表与分布图，提升资料收集和地理绘图能力。 2.分析灌溉工程遗产与自然环境（地形、气候、河流 ）的关系，理解古代人地协调观，增强综合思维。 3.推介古代灌溉工程，理解其历史文化价值，树立保护文化遗产意识，提升语言表达和历史文化传承能力。 二、学习过程 （一）课前预习・自主学习 1.遗产信息初查：查阅资料，了解我国入选《世界灌溉工程遗产》名录的工程，至少列出3-5项（如郑国渠、都江堰等），记录工程名称、所在地区、大致修建时期。 2.跨学科关联思考：从历史学科角度，思考古代修建灌溉工程的背景（农业需求、应对水旱灾害）；从地理学科角度，预判灌溉工程分布与地形、气候的关系（如平原、河流沿岸），为课中探究做铺垫。 （二）课中探究・合作学习 活动一：制作 “世界灌溉工程遗产” 基本信息表 1.分组分工：4 - 6人一组，每组选取4 - 6 个灌溉工程（如郑国渠、都江堰、灵渠、坎儿井等），明确分工（资料收集、信息整理、表格制作）。 2.信息收集与整理： 工程名称：准确记录，如 “都江堰”。 所在地区：细化到省份、城市，如 “四川省成都市”。 建设时期：查阅历史资料，明确朝代或大致年份，如“战国时期（约公元前256年-公元前251 年）”。 汇总信息：小组合作填写表 3.2，确保信息准确、完整，体现跨学科资料整合能力。 活动二：绘制“世界灌溉工程遗产”空间分布图 1.类型归类：依据灌溉工程特点（渠系、陂塘、堰坝等），对选取的工程分类，如郑国渠（渠系）、都江堰（堰坝）。 2.设计图例与标注： 设计图例：用不同符号代表不同类型工程（如△代表渠系，□代表堰坝）。 地图标注：在图 3.29 上，结合工程所在地区，准确标注位置，体现地理空间分布思维，小组合作完成分布图绘制。 活动三：分析灌溉工程遗产与自然环境的关系 1.自然环境要素分析： 地形：对照中国地形阶梯图，判断工程所在地形阶梯（一级、二级、三级），如郑国渠位于二级阶梯。 气候：区分湿润、半湿润、干旱半干旱区，如都江堰所在的四川属于湿润区 。 河流：明确内外流区，如灵渠连接湘江和漓江，属于外流区。 2.表格填写与统计图制作： 小组分工填写表 3.3，在对应位置打“√”，统计不同地形阶梯、干湿地区、内外流区的工程数量。 绘制统计图（饼图、柱状图），展示各自然环境分类下工程占比，分析分布规律（如多数分布在二级阶梯、湿润区、外流区），理解古代灌溉工程与自然环境的适应性（人地协调）。 活动四：推介古代灌溉工程 1.申报条件了解：查阅资料，明确 “世界灌溉工程遗产” 申报条件（如工程历史价值、科技价值、生态价值等）。 2.工程推介短文撰写： 选择工程（如都江堰 ），提取关键信息： 自然环境特征：四川盆地，湿润气候，岷江流域。 修建时期：战国时期。 主要功能：防洪、灌溉、水运 。 历史影响：使成都平原成为 “天府之国”，延续至今仍发挥作用。 撰写100字左右短文，融合地理（自然环境）、历史（修建背景、影响）知识，突出工程价值 。 3.广告词创作：提炼工程特色，创作简洁、有吸引力的广告词，如“都江堰——千年智慧，润泽天府，世界灌溉奇迹等你领略！” ，小组内分享推介，提升语言表达和文化传播能力。 （三）课后巩固・达标检测 1.我国“世界灌溉工程遗产”多分布在（ ） A. 第一阶梯干旱区 B. 第二阶梯湿润区 C. 第三阶梯内流区 D. 外流区平原地带 2.简述郑国渠的修建时期、所在地区及对农业生产的作用。 3.选择一项灌溉工程，从自然环境适应角度，说明其入选 “世界灌溉工程遗产” 的理由。 三、思维建构 通过跨学科主题学习，融合地理（自然环境分析、空间分布）、历史（工程背景、影响）知识，经历信息收集、图表制作、关系分析、文化推介过程。构建起“灌溉工程遗产-自然环境-人地协调-文化价值”的知识体系，理解古代水利工程体现的智慧与自然环境的适配性，认识文化遗产保护意义，提升跨学科综合思维和实践应用能力，树立人地协调观与文化传承意识。 学科网（北京）股份有限公司 $$