1.1孟德尔的豌豆杂交实验（一）课件-2024-2025学年高一下学期生物人教版必修2

《 第1节 孟德尔的豌豆杂交实验（一）》课程 高效课堂“6+1” 1 导 议 检 课堂起点 约3分钟 合作学习 约7分钟 点评精讲 约10分钟 巩固迁移 学以致用 自读深思 约13分钟 激情展示 约9分钟 检测反馈 约3分钟 思 展 评 用 太原市恒中中学校 高效课堂“6+1” 课堂起点 3分钟 导 高效课堂“6+1” 3 要求规范 导 1.上课前，同学们准备好上课学习必需用品，包括课本、多色笔、草稿纸等，并回顾上节所学内容。 2.老师发出指令后，小组长将导学案快速发到小组每个同学手中。 3.上课铃响后，老师会用简洁明快的语言从上节所学内容导入本节内容，同学们要明确本节内容与上节内容是否存在联系，若有联系．上节内容哪些知识需要再现，记不起来则在“思”中及时查阅课本。 4.学生拿到导学案之后，老师会对导学案中“思”的内容进行适当的说明和指导，并提出学习要求，同学们此时要聚精会神听老师指导，防止走弯路。 高效课堂“6+1” 4 导 高效课堂“6+1” 人们曾经认为两个亲本发生杂交后，双亲的遗传物质会在子代体内发生混合，使子代表现出介于双亲之间的性状，这个观点叫融合遗传。 问题探讨： 按照上述的观点，当红花豌豆和白花豌豆杂交后，子代的豌豆花会怎样的什么颜色呢？ 5 研读深思 自主学习 13分钟 思 高效课堂“6+1” 6 要求规范 思 1.“思”环节学生学习活动的一般顺序为:自读教材文本相关内容→自读导学案所列学习目标及其他→边读课本边看导学案→完成该环节学习任务→发现未知 2.同学们按照导学案上的路径图全神贯注快速浏览阅读课本，深入思考导学案中提出的问题，发现疑惑记下来。 3.不交流、不提问，埋头、动笔勾画圈点。 4.统筹好时间，防止前紧后松，就像在考场上一样，把导学案中要求解决的问题，在规定的时间内全部解决掉，不要在一个问题上恋战，对不能及时解决的问题用红笔圈起来，以备讨论、展示环节提出求解。 高效课堂“6+1” 7 小组讨论 合作互学 7分钟 议 高效课堂“6+1” 8 要求规范 议 1.进入“议”环节，迅速起立，前排转身面向后排同学。 2.先和对面同学合作学习，一问一答或我说你记、我背(书）你听。 3.开始讨论后，要按照组长的安排，或分层讨论或全组一起讨论。讨论过程中，①主动提出自主学习中不懂的问题和有疑问的地方，请求组内同学帮助;②积极参与、善于倾听;③自己有结果的问题要及时和大家交流，获得正确答案;④掌握的内容及时讲给提出困惑的同学。 4.组长要把控讨论进度，科学安排讨论时间，防止前松后紧。一旦遇到难以理解的共性问题，在讨论无进展情况下，要果断放弃，记录困惑，等待“展”和“评”中寻求答案。 5.讨论过程中其他同学的新思路、新思维和技巧等闪光点要及时记录下来。 高效课堂“6+1” 9 议 高效课堂“6+1” 孟德尔的实验结果为纯种高茎豌豆与纯种矮茎豌豆杂交，F1全为高茎，F1自交后代高茎和矮茎的比例为3：1，其他6对相对性状均如此。 1．根据孟德尔的假说，为什么F2中的相对性状比值都接近3：1？ 2．针对已有事实及解释，孟德尔又进行了演绎推理证明了假说的正确性，请问他是如何验证的？结果怎样？ 3．假说—演绎法的程序是什么？测交实验属于哪一过程？   10 激情踊跃 展示所学 9分钟 展 高效课堂“6+1” 积极 踊跃 快速 11 要求规范 展 1.听到老师发出指令，迅速坐回原位，浏览大屏幕上的展示题目，理清思路做好发言准备。 2.展示开始，要按照既定的规则或站立口头表述，或走上讲台板演、或通过投影仪展示解题思路。展示过程要遵守以下规范:①展示要用专业术语，简练而准确表达。②展示时声音要洪亮，吐字清晰、语速适当。前排同学发言要侧身面向大家，要让全班同学都能听得见，发言完毕自行坐下。③黑板上展示，书写认真规范，速度快，不写连笔字;讲解时侧身面向全体同学，声音洪亮，落落大方。 3.学生展示规范用语:“我提问”、“我回答”、“我表述”“我质疑”“我补充”。 4.别人展示时，要注意认真倾听，尤其是同学展示与老师讲解存在一定差别的时候，更需要吸取精华，挑出错误。 5.展示同学出现问题或停顿超过3秒钟，其他同学应立即起立大胆质疑挑战，勇于纠错补充。 积极 踊跃 快速 高效课堂“6+1” 12 展 积极 踊跃 快速 高效课堂“6+1” 孟德尔的实验结果为纯种高茎豌豆与纯种矮茎豌豆杂交，F1全为高茎，F1自交后代高茎和矮茎的比例为3：1，其他6对相对性状均如此。 1．根据孟德尔的假说，为什么F2中的相对性状比值都接近3：1？ 2．针对已有事实及解释，孟德尔又进行了演绎推理证明了假说的正确性，请问他是如何验证的？结果怎样？ 3．假说—演绎法的程序是什么？测交实验属于哪一过程？   13 我提问 我表述 我补充 我回答 我质疑 积极 踊跃 快速 高效课堂“6+1” 14 点评精讲 归纳概括 10分钟 评 高效课堂“6+1” 15 评 高效课堂“6+1” 同一朵花中既有雄蕊又有雌蕊。如豌豆 1、两性花： 2、单性花： 一朵花中只有雄蕊或者雌蕊。如玉米 3.雌雄同株： 雌花和雄花在同一植株上，如玉米。 4.雌雄异株： 雌花和雄花不在同一植株上，如桑。 【与豌豆有关的知识】 16 评 高效课堂“6+1” 自花传粉 闭花受粉 自然状态下是纯种 ②具有易区分的相对性状。 ③生长周期短 ④后代数目多，便于统计分析 1.为什么用豌豆做遗传实验容易取得成功? ①豌豆 17 评 高效课堂“6+1” 同一种生物同一种性状的不同表现类型。 相对性状： 18 评 高效课堂“6+1” 2、兔子毛的长毛和细毛 3、番茄的红果与圆果 1、 水稻的早熟与晚熟 4、豌豆的高茎和矮茎 5、兔的长毛和灰毛 6、兔子的长毛和狗的短毛 7、狗的卷毛和直毛 √ × √ × × × √ 思考讨论：是否属于相对性状？ 19 评 高效课堂“6+1” 20 评 高效课堂“6+1” 1.去雄 2.套袋 3.授粉 4.再套袋 人工异花授粉过程 1.豌豆是自花传粉的植物，如何进行人工异花传粉？ 一、一对相对性状的杂交实验 21 评 高效课堂“6+1” 性状 F2 的表现 显性 隐性 显性 : 隐性 茎的高度 高茎 787 矮茎 277 2.84 : 1 种子的形状 圆粒 5474 皱粒 1850 2.96 : 1 子叶的颜色 黄色 6022 绿色 2001 3.01 : 1 种皮的颜色 灰色 705 白色 224 3.15 : 1 豆荚的形状 饱满 882 不饱满 299 2.95 : 1 豆荚的颜色（未成熟） 绿色 428 黄色 152 2.82 : 1 花的位置 腋生 651 顶生 207 3.14 : 1 七对相对性状的杂交实验结果 面对这些实验数据，你能找出其中的规律吗？ ——统计学的方法 22 评 高效课堂“6+1” 子二代出现性状分离现象，且显性性状与隐性性状的数量比接近3:1，具有规律性。 如何解释实验现象呢？ 用当时的主流观点能否解释？ “融合遗传”：由父本和母本提供的遗传物质在子代细胞中完全融合。使子代表现出介于双亲之间的性状。 23 评 高效课堂“6+1” 1.生物的性状是由遗传因子（基因）决定的。 2.体细胞中遗传因子是成对存在的。 控制显性性状的是显性遗传因子,用大写字母(如A、B)来表示 控制隐性性状的是隐性遗传因子,用小写字母(如a、b)来表示 二、对分离现象的解释 纯种红花豌豆： 纯种白花豌豆： AA aa 纯合子(成对遗传因子相同) 杂合子(成对遗传因子不同) F1红花豌豆： Aa 一对相对性状用同一个字母的大小写表示 24 评 高效课堂“6+1” 一对相对性状杂交实验的遗传图解 a A 配子 AA aa P 白花 红花 × Aa Aa aa 白花 AA F2 红花 红花 红花 a A a A 配子 Aa F1 红花 Aa × 红花 F2中基因型及其比例： DD:Dd:dd = 1:2:1 表型及其比例： 紫花:白花 = 3:1 表型：是指生物个体所表现出来的性状。 基因型：是指与表型有关的基因组成。 25 评 高效课堂“6+1” F1（Aa）是否产生了两种配子，既：A和a，且比例为1：1 三、对分离现象解释的验证 1.你们认为关键要验证什么? 2.请思考、讨论验证方法？ 测交：杂种一代F1与隐性纯合子杂交。 3.不看书试着写出测交过程图解 阅读书本P7思考讨论： 26 评 高效课堂“6+1” 对分离现象解释的验证——测交实验（间接证据） Aa aa A a 配子 红花 白花 杂种子一代 隐性纯合子 × a Aa aa 1 : 1 1)根据假说演绎推理 红花豌豆 白花豌豆 测交后代 87株 79株 比例 红花:白花≈１:１ 2）测交实验结果验证假设 红花 白花 测交 测交后代 在实际的测交操作过程中，得到166株后代，红花87，白花79，比例接近1：1。与预期相符合,从而验证了假说的正确。 27 评 高效课堂“6+1” 四、分离定律的内容 在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子 ，不相 ；在形成配子时，成对的遗传因子发生 ， 后的遗传因子分别进入不同的配子中，随 遗传给后代。 成对存在 融合 分离 分离 配子 适用范围： 真核生物有性生殖的核遗传 一对遗传因子 28 评 高效课堂“6+1” 先观察和分析发现问题 为什么F2中出现3:1性状分离比？ 经推理和想象提出假说 遗传因子决定生物的性状 遗传因子成对存在 遗传因子在形 成配子时分离 雌雄配子在受精时随机结合 据假说进行演绎和推理 测交结果预测： 测交后代分离比为1:1 实验检验演绎推理结论 实际测交实验结果与推理符合，说明假说正确 孟德尔是如何发现分离定律的呢？ 研究方法：假说—演绎法 （纸上谈兵） 29 评 高效课堂“6+1” 2、分离定律的验证方法 分离定律解题方法 (1)自交法： （2）测交法 （3）花粉鉴定法（最直接方法） 1已知水稻的糯性和非糯是有一对等位基因控制，现有纯合的糯性和非糯性水稻，设计实验验证其遗传是遵循分离定律 让糯性水稻与非糯性杂交得F1代，在让F1自交得F2代，统计F2的表型及比例；若F2中糯性与非糯 比为1：3，则遵循分离定律 让糯性水稻与非糯性杂交得F1代，在让F1与糯性进行测交，统计F2的表型及比例；若F2中糯性与非糯 比为1：1，则遵循分离定律 让糯性水稻与非糯性杂交得F1代，取F1的花粉用碘液染色后进行镜检，若蓝色花粉与红色花粉之比为1：1，则遵循分离定律 30 评 高效课堂“6+1” 雌、雄生殖器官 雌、雄配子 随机结合 1.实验原理 探究·实践 性状分离比的模拟实验 31 评 高效课堂“6+1” 探究·实践 性状分离比的模拟实验 1、 两个小桶代表什么？ 2 、两个小桶中的D小球和d小球代表什么？ 3 、为什么两个小桶内的D小球和d小球都是10个？ 4、两个小桶内的彩球数量要相等吗？ 5、将抓取的彩球放回原桶，摇匀，按步骤（3)重复做50～100次的含义是什么？ 雌雄生殖器官（精巢、卵巢） 代表含有显性基因和隐性基因的配子 确保D：d=1:1 数量可以不相等，因为雄配子远多于雌配子 （1）将抓取的彩球放回原桶，是为了确保不同种类的雌雄配子结合的机会相等； （2）重复做50～100次，是为了确保观察样本数目足够多。 甲 乙 32 评 高效课堂“6+1” 3、亲子代性状和遗传因子类型推理 （1）正推 亲本 子代基因型 子代表现型 AA×AA AA×Aa AA×aa Aa×Aa Aa×aa aa×aa 分离定律解题方法 33 评 高效课堂“6+1” （2）逆推 子代表现型 亲本 显性∶隐性＝3∶1 Aa×Aa 显性∶隐性＝1∶1 AA×aa 只有显性性状 AA× 只有隐性性状 aa×aa 出现aa _a x_a 出现AA A_ x A_ 3、亲子代性状和遗传因子类型推理 分离定律解题方法 34 评 高效课堂“6+1” （2）逆推 子代表现型 亲本 显性∶隐性＝3∶1 Aa×Aa 显性∶隐性＝1∶1 AA×aa 只有显性性状 AA× 只有隐性性状 aa×aa 出现aa _a x_a 出现AA A_ x A_ 3、亲子代性状和遗传因子类型推理 分离定律解题方法 35 检测反馈 内化所学 3分钟 检 高效课堂“6+1” 36 要求规范 检 1.进入“检”环节，老师会要求同学用少许时间，对当堂所学知识点、方法和规律，进行整体回顾梳理，反刍内化，梳理加工，构建起当堂所学的“知识树”。同学应按照老师的提示，精力高度集中地进行回顾复习。 2.老师会通过投影或口头提出问题，学生应积极应答。如果不能解答，说明此处存在问题，课后需及时补救。 高效课堂“6+1” 37 检 高效课堂“6+1” 1．下图为豌豆人工异花传粉示意图，①②为实验操作。有关说法错误的是（   ） A．甲在花蕾期去雄 B．该实验中乙为母本 C．②的操作为人工传粉 D．完成①、②过程之后，及时套袋 38 检 高效课堂“6+1” 2．孟德尔说：“任何实验的价值和效用，都决定于所使用材料对于实验目的的适合性”，下列有关遗传学实验材料选择的说法错误的是（    ） A．豌豆花是两性花，在未开放时自花传粉，自然状态下一般是纯种 B．玉米作为杂交实验材料的优势之一是作为母本的玉米雌花不需要去雄、套袋 C．玉米属于雌雄同株单性花植物，雄花的花粉落在同一植株的雌花的柱头上，该传粉过程属于自交 D．豌豆与玉米都具有易于区分的相对性状，且后代数量都较多，便于统计分析 39 检 高效课堂“6+1” 孟德尔运用“假说—演绎法”发现了基因的分离定律，“演绎”过程是（　　） A．由性状分离现象得出生物的性状是由遗传因子决定的 B．若F1产生配子时成对遗传因子分离，则F2中三种性状比接近3∶1 C．若F1产生配子时成对遗传因子分离，则测交后代两种性状比接近1∶1 D．由F2出现了性状分离比“3∶1”推测生物体产生配子时成对遗传因子分离 40 高效率 高效益 高效果 高效课堂“6+1” 41 2．操作步骤 eq \x(\a\al(取小桶,并编号))―→eq \x(\a\al(分装,彩球))―→eq \x(\a\al(混合,彩球))―→eq \x(\a\al(随机,取球))―→eq \x(\a\al(重复,实验)) $$