4.3伏尔加船夫曲（教学设计）-2025-2026学年七年级音乐上册（湘艺版2024）

给名画配上BGM——《伏尔加船夫曲》沉浸式探案课

一、 设计理念

本案构建了一个“艺术探案”的整体教学框架，旨在将传统的音乐欣赏课升级为一场以学生为中心的沉浸式探究之旅。在这里，教师的角色从“知识讲授者”转变为“总探长”，引导学生作为“小侦探”，运用多种感官和思维工具，主动探寻、发现并破解一件艺术品（音乐/绘画）中隐藏的情感密码与文化内涵。课程设计的核心逻辑是：以视觉线索（油画）为引，以听觉探案（音乐）为主线，以身体力行（模仿）为体验，以合作创造（报告）为升华。最终目的不是让学生被动地“知道”一个答案，而是让他们亲历一个从感知到共情，再到创造性表达的全过程，从而内化艺术作品中坚韧不屈的生命力量。

二、 教学目标

1. 【审美感知】：通过“声音速写”等趣味活动，能生动形象地描述出男低音像“大熊的咆哮”或“地底的共鸣”一样深沉、浑厚的音色特点。能听出音乐里“嘿—嗬！”的节奏，并把它和现实生活中“一二一”的口号、拔河的节奏等联系起来。
2. 【艺术表现】：在“侦探工坊”中，能大胆运用绘画、关键词、个性化语言等方式，小组合作完成一份有创意、有想法的“立体案件报告”，自信地展示和分享自己的“破案”成果。
3. 【创意实践】：能够主动将音乐中感受到的力量、情绪和画面，通过模仿纤夫动作的“身体打印”游戏进行动态演绎，尝试用自己的身体来“唱”出这首歌的节奏和力量。
4. 【文化理解】：通过这场视听探案，能理解《伏尔加船夫曲》为什么是俄罗斯的“神曲”之一，能感受到画中和歌中那种“再累也要坚持下去”的顽强精神，了解音乐是如何讲述一个民族的故事的。

三、 教学重难点

1. 教学重点：精准听辨男低音音色，并理解其与“劳动号子”节奏、力度变化等要素如何共同服务于音乐形象的塑造。
2. 教学难点：引导学生完成从“听懂”到“共情”，再到“创造性诠释”的认知与情感升华，真正内化作品的文化与精神内涵。

四、 教学准备

多媒体课件、优质音响设备、每组一张A4卡纸、彩笔、胶水等。

五、 教学过程

序幕：案情发布（约5分钟）

1. 情境带入：教室灯光调暗，屏幕展示高清油画《伏尔加河上的纤夫》，背景播放微弱的风声水流声。

总探长 (教师)：“各位小侦探，紧急集合！这里是‘时空侦探社’，我是探长。请看大屏幕，这是我们今天的‘案发现场’——一幅来自100多年前的世界名画。它看起来很安静，对吗？但据说，它其实会‘唱歌’！可惜，它的歌声失踪了。现在，请你们用侦探最敏锐的眼睛，在小组内悄悄讨论，从这幅画里，你们都看到了什么？感觉到了什么？又有什么想不通的？”

2. 视觉侦查：

            总探长：“小侦探们，仔细看画中人的表情和动作。他们看上去非常疲惫，对吗？但除了‘累’，你们还能从他们身上感受到一种什么样的‘劲儿’？一种什么样的力量？”

3. 任务发布：

总探长：“很好，你们的观察力太棒了！已经发现了很多线索。现在，‘时空侦探社’正式发布S级任务：寻找名画失落的BGM！ 让我们一起出发，为这幅画，找到它最合拍的歌声！”

第一幕：声波追踪（约10分钟）

1. 初次搜证 & 声音速写：

总探长：“侦探们，我们截获了一段可疑的‘声波’，请立刻闭上眼睛，进入深度聆听模式！注意，不要用耳朵听，要用心去感受！”

（首次播放《伏尔加船夫曲》）

总探长：“好了！告诉我，这段声音摸上去是什么感觉？是丝绸还是砂纸？它尝起来是甜的还是苦的？如果它有颜色，会是什么颜色？” (引导学生用通感描述)

总探长：“非常好！再来一次，这次请拿起你们的画笔，当音乐响起时，把你们脑海里浮现的线条、形状、图案，像画心电图一样，‘唰唰唰’画下来！这就是我们的第一份声音证据——‘声音速写’！” (再次播放音乐，学生作画)

2. 绘制“声音DNA”画像：

总探长：“干得漂亮！现在，看着你们画的‘声音速写’，开动脑筋！如果这段声音是一种动物，它会是什么？为什么？如果它有一种味道，会是什么味儿？如果让你给这种声音起一个外号，你会叫它什么？” (老师将学生的回答，如“大熊的吼声”、“黑巧克力的味道”、“地心引力之声”等关键词板书在黑板上，形成一个词云。)

总探长：“你们真是太有想象力了！你们发现的这些共同点——‘厚重’、‘低沉’、‘有力量’，在音乐的专业领域里，我们给它一个科学的名称，就叫做——男低音！看，你们靠自己的耳朵就发现了它的核心秘密！” (展示“男低音”术语卡，让学生的主观感受与客观知识建立连接。)

第二幕：节奏破译（约10分钟）

1. 聚焦核心节奏：

总探长：“小侦探们，声波里不断重复的神秘代码‘哎哟嗬’，像不像拔河比赛时喊的‘嘿—嗬！’？这种为了让大家动作统一、一起使劲儿而唱的歌，它的学名就叫劳动号子。