《客至》教学设计 2024—2025学年统编版高二语文选择性必修下册

《客至》教学设计 【教学目标】 1、了解杜甫的生平及创作风格，了解本诗的写作背景。 2、读懂诗歌内容，理解诗歌情感。 3、理解细节描写的表达效果。 4、背诵全诗。 【重点难点】品味诗歌中的细节描写，理解诗歌情感。 【教学方法】诵读法、点拨法、讨论法 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、导入 子日：“有朋自远方来，不亦乐乎？” 我们熟悉杜甫“沉郁顿挫”的诗歌风格，我们感动于他忧国忧民，悲悯苍生的情怀，但是他的诗歌风格并不是一成不变的，亦有清新喜悦之作。让我们一起走进《客至》，感受他待客的兴味和心境。 二、知人论世 1、了解作者 杜甫（712—770），字子美，自称少陵野老。举进士不第，曾任检校工部员外郎，故世称杜工部。是唐代伟大的现实主义诗人，宋以后被尊为“诗圣”，与李白并称“李杜”。其诗大胆揭露当时社会矛盾，对穷苦人民寄予深切同情，内容深刻。许多优秀作品，显示了唐代由盛转衰的历史过程，因被称为“诗史”。在艺术上，善于运用各种诗歌形式，尤长于律诗；风格多样，而以沉郁为主；语言精炼，具有高度的表达能力。 生平可分为四个阶段。 2、创作背景 此诗是上元二年（公元761年）春天，杜甫五十岁时，在成都草堂所作。杜甫在历尽颠沛流离之后，终于结束了长期漂泊的生涯，在成都西郊浣花溪头盖了一座草堂，暂时定居下来了。安居成都草堂后不久，客人来访时作了这首诗。 三、解题 诗题称“客”而不称“宾”，是有用意的。称“宾”有“敬之之义”，而称“客”有“亲之之义”。 作者自注：“喜崔明府相过”。可见诗题中的“客”，即指崔明府。 “明府”，是唐人对县令的尊称。“过”，即探望、相访。这是一首至情至性的纪事诗，表现出诗人纯朴的性格和好客的心情。 四、整体感知 1、学生齐读，请同学注意字音和朗读节奏。  2、理清思路，概括本诗的感情基调。（盼客-客至-待客-邀邻。基调：喜。） 五、合作探究 1、首联描绘了怎样的景象？“但”字透露出作者怎样的心境？ 成都草堂临江近水，绿水缭绕、春意荡漾，环境秀丽可爱，群鸥日日到来，点出环境清幽僻静，为作者的生活增添了隐逸的色彩， “但”——只，言下之意：只见群鸥天天来访，难见亲友到来，不免单调，诗人就这样寓情于景，表现了他在闲适的草堂中孤寂的心情。 2、颔联使用了什么修辞手法？表达了作者什么感情？ ①运用了互文的修辞手法。 ②此联应为“花径不曾缘客扫,今始为君扫；蓬门今始为君开，不曾缘客开。” 寂寞之中，佳客临门，一向闲适恬淡的主人不由得喜出望外。 ③前句不仅说客不常来，还有主人不轻易延客意，今日“君”来，益见两人交情之深厚。 3、待客两句选取了哪些细节？两句传达出了哪些信息？ 细节：待客的酒菜。 信息：①主人盛情招待，频频劝饮，却因力不从心，酒菜欠丰，而不免歉疚。②我们仿佛听到那实在而又亲切的家常话，字里行间充满了融洽气氛。 4、尾联表现了诗人隐居生活怎样的快乐？ 尾联以邀邻助兴的精彩细节，出人料想地笔意一转。这令人想到陶渊明的“过门更相呼，有酒斟酌之”。无须事先约请，随意过从招饮，是在真率纯朴的人际关系中所领略的绝弃虚伪矫饰的自然之乐，并将席间的气氛推向更热烈的高潮。 六、总结全诗 此诗前两句描写居处的景色，清丽疏淡，与山水鸥鸟为伍，显出与世相隔的心境；后六句写有客来访的欣喜以及诚恳待客，呼唤邻翁对饮的场景。全诗流露诗人诚朴恬淡的情怀和好客的心境，自然浑成，一线相接，把居处景、家常话、故人情等富有情趣的生活场景刻画得细腻逼真，表现出了浓郁的生活气息和人情味。 七、课外拓展 比较阅读杜甫的《客至》和《宾至》 宾 至（杜甫） 幽栖地僻经过少,老病人扶再拜难。 岂有文章惊海内?漫劳车马驻江干。 竟日淹留佳客坐,百年粗粝腐儒餐。 不嫌野外无供给,乘兴还来看药栏。 注: ①漫劳:劳驾您。②粗粝:即糙米。③药栏:药圃栏杆。这里指药圃中的花药。 思考：主人对“客”和“宾”各自表达了怎样的态度?分别结合两首诗的尾联简要分析。 八、板书设计 九、教学反思 2 学科网（北京）股份有限公司 $$