第二单元《审题立意》写作范文- 2025—2026学年统编版语文九年级下册

第二单元“审题立意”教材写作范文（六篇） 九年级语文（统编版）下册 写作实践一 阅读下面的材料，在认真审题的基础上，列出两三个写作的主题。 匆匆赶路的猫头鹰遇到斑鸠。斑鸠问它：“你要到哪儿去？”猫头鹰回答：“我打算搬到东方去。”斑鸠不解地问：“为什么呢？”猫头鹰说：“这里的人都讨厌我的叫声。”斑鸠说：“你只要改变自己的叫声就可以了。如果不改变你的叫声，即使到了东方，还是会惹人讨厌的。” 提示： 1.这则寓言讲了一个什么样的故事？本来的寓意是什么？ 2.你还可以悟出什么道理？试着从其他角度进行思考，甚至可以从反面立意。 3.将自己归纳的主题与同学分享交流。 写作实践一范文 写作实践一审题立意过程性材料 一、第一步：解读寓言故事，把握核心要素 故事内容： 匆匆赶路的猫头鹰遇到斑鸠，斑鸠询问它搬家的原因。猫头鹰说因为当地人讨厌它的叫声，想搬到东方去。斑鸠建议它：“你只要改变自己的叫声就可以了。如果不改变叫声，即使到了东方，还是会惹人讨厌。” 二、第二步：分析原本寓意，明确基础立意 原本寓意： 这则寓言通过猫头鹰和斑鸠的对话，告诉我们一个道理——遇到问题时，应先反思自身，改变自己，而非一味逃避。就像猫头鹰，它的问题不是“地方不好”，而是“自己的叫声让人讨厌”，只有改变叫声，才能真正解决问题。 三、第三步：发散思维，挖掘多元立意角度 除了原本的“改变自己”，我们可以从角色行为、问题本质、反向思考等角度拓展主题： 角度1：从“改变自己”延伸——“抱怨环境不如改变自己” 思考路径： 猫头鹰认为“这里的人讨厌我”，于是想搬家，但斑鸠指出“改变叫声才是关键”。这说明：问题的根源往往在自己身上，与其抱怨环境，不如主动改变。 具体主题示例： 《改变自己，赢得尊重》；《抱怨无用，行动才有力量》；《从“逃避”到“改变”：解决问题的正确方式》。 角度2：从“斑鸠的角色”切入——“善意的提醒，智慧的指引” 思考路径： 斑鸠主动询问猫头鹰的困惑，并给出具体建议（“改变叫声”）。这说明：有时候，外界的善意提醒能帮我们看清问题本质。 具体主题示例： 《倾听他人的声音，收获成长的机会》；《一句良言，点亮迷途》；《善意的建议，是前进的灯塔》。 角度3：从“逃避的本质”批判——“逃避无法解决问题，直面才是关键” 思考路径： 猫头鹰想搬家，其实是“逃避问题”（不想面对自己的叫声被讨厌的事实）。但如果它不改变，无论到哪里都会重复同样的困境。这说明：逃避只是暂时的，直面问题、解决问题才是长久之策。 具体主题示例： 《逃避不是答案，直面才是勇气》；《躲得过一时，躲不过一世：直面问题的智慧》；《别让“逃避”成为习惯》。 角度4：从“自我认知”深化——“认识自己，才能突破困境” 思考路径： 猫头鹰是否真的意识到“自己的叫声让人讨厌”？如果它没有自我认知，就算搬家也不会改变。这说明：只有正确认识自己，才能找到问题的关键。 具体主题示例： 《认清自己，才能走出困境》；《自我认知：解决问题的第一步》；《镜子里的自己，藏着问题的答案》。 四、总结：审题立意的步骤 1.读故事：抓住角色、事件、对话，理清故事脉络； 2.析寓意：从故事中提炼核心道理（通常是“正向价值观”）； 3.拓角度：从角色、问题、反向等方向发散，挖掘更多立意可能； 4.选主题：挑选自己最有感触、最能展开写作的主题。 通过以上步骤，我们能从一则简单的寓言中，挖掘出丰富的写作主题。记住：审题立意的关键，是“透过现象看本质”，找到故事背后的深层含义！ 写作实践二 从上面列出的主题中选择一个，自拟题目，写一篇作文。不少于600字。 提示： 1.吸纳其他同学的合理建议，分析、比较这些主题。 2.选择一个有一定深度且相对新颖的主题进行构思，并拟定题目。 3.写作时，要注意紧扣主题，不要跑题、偏题。 写作实践二范文两篇 范文一：《改变自己，拥抱阳光》 清晨的风掠过窗台，我望着书桌上那本摊开的数学练习册，指尖摩挲着试卷上刺眼的分数——又是七十分。我叹了口气，把试卷揉成一团，塞进抽屉深处。“这该死的数学，怎么学都学不会！”我嘟囔着，仿佛这样就能把烦恼抛掉。（开篇用“风掠过窗台”“摩挲试卷”等细节描写，营造压抑氛围；“揉成纸团”“塞进抽屉”的动作，直观表现“逃避”的心态；“嘟囔”的语言，强化抱怨情绪，自然引出下文对“改变”的思考） 直到那天，我在课本里读到一则寓言：猫头鹰因人们讨厌它的叫声，想要搬去东方，却被斑鸠劝住——若不改叫声，即便换了地方，仍会遭人厌弃。我愣住了，像被什么东西戳中了心窝。（引用寓言作为转折点，用“愣住”“戳中心窝”等词，表现思考的触发，自然衔接现实与寓意） 是啊，我何尝不是那只猫头鹰？总把失败归咎于“数学太难”“老师讲得太快”，却从未想过，是不是自己上课走神了，作业敷衍了事？（联系自身经历，将寓言中的“猫头鹰”与“我”对应，用反问句强化反思，让主题更具代入感） 第二天，我试着改变了。课堂上，我不再盯着窗外发呆，而是紧跟老师的思路，把每一个公式、定理都记在笔记本上；课后，我主动向同学请教不懂的问题，哪怕是一道简单的计算题，也会反复验算几遍。（用“不再……而是……”的对比句式，具体写出“改变”的行动；“记笔记”“请教同学”“反复验算”等细节，展现改变的诚意，让“改变”不空洞） 一个月后，当我又拿到数学试卷时，手心沁出了汗。展开试卷，鲜红的八十五分映入眼帘——我进步了！那一刻，我突然明白：抱怨就像一把枷锁，困住了自己；而改变，则是打开枷锁的钥匙。（用“手心沁汗”“展开试卷”等动作描写，渲染紧张与期待；“八十五分”的结果，用数字增强说服力；“枷锁”与“钥匙”的比喻，形象点出“抱怨”与“改变”的关系） 如今，每当我遇到困难，总会想起那只猫头鹰的故事。它告诉我：与其抱怨环境的“不公”，不如先审视自己，做出改变。因为，真正的阳光，永远属于那些愿意主动调整方向的人。（结尾用“猫头鹰的故事”收束，再次点题；“阳光”象征希望，“主动调整方向”呼应“改变自己”，升华主题，语言简洁有力） 【点评】：这篇作文以“改变自己”为核心，用自身学习经历串联寓言寓意，细节描写生动（如“揉试卷”“记笔记”），情感变化自然（从抱怨到反思再到行动）。通过“枷锁与钥匙”的比喻，把抽象道理具象化，既贴合初中生生活，又有一定思想深度，是一篇优秀的考场范文。 范文二：《直面问题，破茧成蝶》 “这道题太难了，我不做了！”我把笔往桌上一摔，烦躁地抓了抓头发。妈妈闻声走进来，递给我一杯温水：“怎么了？”我指着作业本上的几何题，委屈地说：“这题我看了半天都没思路，肯定是老师出错了！”（开篇用“摔笔”“抓头发”等动作，表现急躁情绪；“指向题目”“委屈说话”的细节，真实还原逃避问题的状态，引起读者共鸣） 妈妈坐下来，轻声说：“还记得你小时候学骑自行车吗？你摔了一次又一次，哭着说要放弃，可最后还是学会了。那时候你说，‘我要征服这座山’。”（用妈妈的回忆引发共鸣，将“几何题”与“学骑车”类比，自然过渡到“直面问题”的思考，避免说教感） 我沉默了。是啊，那时的我明明知道摔跤疼，却依然一次次爬起来，为什么现在遇到难题就想退缩？（心理活动描写，用“沉默”“反思”表现内心的触动，强化“直面问题”的必要性） 第二天，我重新拿起那道几何题。我先翻出课本，仔细阅读相关的知识点，又上网查找类似的例题。渐渐地，我发现这道题其实并不难，只是我之前没找对方法。（用“重新拿起”“翻课本”“查例题”等连续动作，具体展现“直面问题”的过程；“渐渐发现”体现思考的推进，让“解决问题”更有层次） 当我终于解出这道题时，一种前所未有的成就感涌上心头。我忽然明白：逃避就像一只蜗牛，缩进壳里看似安全，却永远看不到外面的世界；而直面问题，则是张开翅膀的蝴蝶，虽经历阵痛，却能飞向更广阔的天空。（用“蜗牛”与“蝴蝶”的比喻，形象对比“逃避”与“直面”的不同结果；“成就感”的描述，强化“直面问题”的价值，让主题更深刻） 现在的我，不再害怕难题。每当遇到困难，我都会告诉自己：直面它，解决它，你会发现自己比想象中更强大。（结尾用“不再害怕”“告诉自己”的表述，总结全文，点明“直面问题”的主旨，语言简洁有力，给人积极向上的力量） 【点评】：这篇作文聚焦“直面问题”，以“学骑车”的记忆为线索，将“几何题”的困境与成长经历结合，情节连贯（从逃避到反思再到行动）。用“蜗牛”与“蝴蝶”的比喻，把抽象道理变得生动易懂，既有生活气息，又有励志意义，适合初中生借鉴学习。 写作实践三 以《翻过那座山》为题，写一篇记叙性文章。不少于600字。 提示： 1.“记叙性文章”，表明写作时要以记叙为主，综合运用其他表达方式。 2.要注意把握题目中的关键词，探究其含义。“山”指什么？“翻过”又意味着什么？放开思路，从多个角度思考。 3.根据你对题目含义的不同理解，拟出多个主题，从中筛选出一个自己感受最深，且比较新颖的主题，构思成文。 写作实践三范文两篇 范文一：《翻过那座山》 晨光透过车窗洒进来，我望着远处连绵的山峰，心跳得厉害。“妈，那座山看起来好高啊。”我攥紧背包带，喉咙有些发干。（开篇用环境描写（晨光、山峰）和心理描写（心跳、发干），自然引出“山”的具体形象，同时铺垫“畏难”的情绪，为下文“翻过”做对比） 爸爸笑着拍我的肩膀：“没事，慢慢来，咱们一起爬。”我跟着爸妈走向山脚，起初路很平缓，两旁的野花随风摆动，我蹦跳着往前跑，觉得爬山没什么难的。（用“笑着拍肩”“蹦跳着跑”等细节，表现初始的轻松，与后文的困难形成对比，突出“山”的变化） 可是没过多久，山路越来越陡，我的腿像灌了铅一样沉重。额头的汗水顺着脸颊流下来，浸湿了衣领。我扶着树干喘气，抬头望去，山顶还远得很，心里打起了退堂鼓：“爸，我累了，咱们回去吧。”（用“灌了铅”“浸湿衣领”等细节描写身体的疲惫，用“打退堂鼓”的心理，表现“山”带来的挑战，为“翻过”做铺垫） 爸爸蹲下来，擦掉我脸上的汗：“你看那边的松树，它们扎根在岩石里，每年都长高一点。爬山也是一样，一步一个脚印，总能上去的。”我顺着他的目光看去，果然，几棵松树从石缝里钻出来，枝叶繁茂。（用爸爸的话和松树的例子，传递“坚持”的道理，同时插入景物描写，丰富画面，也为后文“翻过”提供动力） 我咬咬牙，继续往上爬。每迈一步都很艰难，但我记得爸爸的话，不再看遥远的山顶，只专注于眼前的路。不知过了多久，突然一阵风吹过来，带着松针的味道，我抬头一看，居然到了山顶！（用“咬咬牙”“专注于眼前路”等动作和心理，表现坚持的过程，用“风的味道”“看到山顶”的细节，突出“翻过”的惊喜） 站在山顶，凉风拂过脸庞，远处的田野像绿色的地毯，河流像银色的丝带。我望着脚下蜿蜒的山路，忽然明白：那座山不仅是一座山，更是我对“不可能”的恐惧。翻过它，我看到的不仅是风景，更是自己内心的力量。（用环境描写（田野、河流）烘托心情，用“不只是山，更是恐惧”的点题，升华主题，将“翻过”的意义从物理层面上升到心理成长） 【点评】：这篇作文以“实际的山”为载体，通过“轻松—困难—坚持—成功”的经历，自然引出“翻过”的成长主题。细节描写（如“腿像灌了铅”“汗水浸湿衣领”）生动传神，爸爸的话语和松树的例子增添了感染力，结尾的感悟升华了主题，符合初中生的视角和生活体验，是一篇不错的记叙文范例。 范文二：《翻过那座山》 教室后排的座位空着，那是小林的位置。自从上次吵架后，我们已经一周没说话了。我望着他的背影，心里像压了块大石头——那座“山”，横在我们之间，让我不敢靠近。（开篇用“空座位”“背影”“压了大石头”等细节，隐喻人际关系的“山”，直接点出矛盾的存在，引发读者好奇） 事情要从上周的值日说起。我负责擦黑板，小林负责扫地。我刚擦完一半，他就催我：“快点啊，我要扫地了。”我没理他，继续擦。谁知他直接拿过抹布，把我刚擦的地方又擦了一遍，还说：“你怎么这么慢！”我一下子火了：“你凭什么骂我！”他也不甘示弱：“那你刚才干嘛磨蹭！”我们越吵越凶，最后谁也没理谁。（用“值日”的具体事件，交代“山”的由来，细节（擦黑板、抢抹布、争吵）真实可信，让“山”的成因清晰） 接下来的几天，我看着小林和其他同学有说有笑，心里更难受了。我想和他道歉，但又怕他不理我。直到有一天，班主任找我谈话：“朋友之间难免有摩擦，重要的是学会沟通。”我低着头，手指绞着衣角：“我怕他不愿意和我说话。”（用班主任的话推动情节，表现“我”的纠结，进一步突出“山”的阻碍，为“翻过”做铺垫） 放学后，我拿着笔记本追上小林：“对不起，那天是我不好。”他停下脚步，脸上露出笑容：“我也早想和你道歉了，那天我太着急了。”我们相视一笑，之前的尴尬烟消云散。（用“拿笔记本追”“说对不起”等动作，表现“我”主动跨越“山”的决心，对话简洁明了，突出和解的温暖） 现在，我们又恢复了以前的模样，一起上学，一起讨论习题。那座“山”，其实并没有那么可怕，只要我们愿意迈出第一步，就能翻过去。（用“恢复模样”“一起上学”等细节，表现“翻过”后的美好，结尾点题，强调“主动沟通”的重要性，主题鲜明） 【点评】：这篇作文以“人际关系的山”为主题，通过“吵架—冷战—和解”的过程，展现了“翻过”的意义。细节描写（如“空座位”“绞衣角”“追上道歉”）贴近学生生活，情感真挚。结尾的感悟简洁有力，突出了“沟通”的重要性，符合初中生的社交经验，是一篇有温度的记叙文。 学科网（北京）股份有限公司 $$