2.1 认识自己（教学设计）-【议题探究课】2025-2026学年七年级上册高效优秀课件+教学设计（统编版2024）

2.1 《认识自己》（教学设计） 百色市右江区五中锦绣校区 杨娟老师 设计总思路 导入 教师活动 “我是谁？”快速问答：如果要用三个词来描述你自己，你会选择哪三个词？（如：“学霸”“社恐”等。） “我是谁”不仅关乎别人怎么认识你，更关乎你如何认识自己。每个人对自己的认识都是独特的，今天我们就来一起探索如何更全面、更深入地认识自己。 学生活动 学生快速思考并举手回答，分享自己的三个词。 设计意图 以轻松愉快的方式引入主题，激发学生的兴趣和参与感，同时初步引导学生思考自我认知的重要性。 环节一【议题一：自我介绍中的特质探索】 教师活动 【议学情境】 人的一生中需要做无数次自我介绍，正式的、非正式的，长的、短的。每一次都是一个自我宣言，都是一次新的人生机遇的开始，甚至让自己在未来有了打造新故事的可能。进入一个新环境，第一关就是“自我介绍”。 【议学活动】 “特质探索卡”游戏。 特质探索卡 显性标签 性别、身高、星座、家乡…… 隐藏技能 一个别人不易发现的才能（如“擅长模仿”） 期待解锁 最想培养的一项能力（如“公开演讲”） 任务：填写“特质探索卡”并折成飞机形状 互动规则： 教师发布飞机起飞号令：所有人闭上眼睛，将自己的飞机朝教室上方抛出去。 教师发布接机命令：所有人睁开眼睛，随机捡起飞机，拆开飞机朗读资料，找到飞机主人。 【议学问题】 你了解自己吗？怎样正确认识自己？ 【议学小结】 1.正确认识自己的途径（P10-11） （1）通过对自我的全面分析来认识自己。 ①从身材、相貌、体能、性别等生理状况来认识自己。 ②从性格、气质、能力等心理特征来认识自己。 ③从自己在家庭或班级中的角色等社会关系来认识自己。 【议学点拨】 “自我介绍”终极秘诀：做真实的自己！真诚是永远的必杀技！ 学生活动 参与游戏，自由发言。 设计意图 打破陌生僵局，引导学生通过游戏发现自我特质；对比“显性标签”与“隐藏技能”，引入自我认知的可见性与深度性；再通过“他人观察”验证“自我表达”。 环节二【议题二：小组互评中的多元视角】 教师活动 【议学情境】 “你今天真美”“你成绩退步太快了”……你是否常常“活在他人评价里”？会因为别人的一句话而能量满满或闷闷不乐；旅行后想发朋友圈分享美图，因为害怕收到意料之外的评价，在点“发布”时又收回了手…… 【议学活动】 “记忆快闪”：请你闭上眼睛回想：最近一周内，你从家人、朋友或老师那里听到过哪些对你的评价？可以是夸奖，也可以是批评。写下让你印象最深刻的一句。 写好后投入到一个不透明的盒子里，老师选出一部分，边念边把便利贴贴在提前设定于黑板的红色区域（鼓励表扬的内容）和蓝色区域（指责批评的内容）。 【议学问题①】 哪条评价对你有帮助？它有什么特点？ 【议学小结①】 1.正确认识自己的途径（P10-11） （2）通过他人的评价来认识自己。 ①他人的评价是我们认识自己的一面镜子，有助于我们形成对自己更为客观、完整、清晰的认识。 【议学问题②】 哪条评价让你不舒服？为什么？我们该如何对待他人评价？ 【议学小结②】 1.正确认识自己的途径（P10-11） （2）通过他人的评价来认识自己。 ②正确对待他人的评价是走向成熟的表现。我们要客观冷静地对待他人的评价，既不盲从也不轻视。 方法与技能：如何正确对待他人的评价 ①用心聆听 心怀感激之情，感谢他人帮助我们更清楚地认识自己；悉心听取他人对自己的看法，重视他人的评价，不过早下结论。 ②注重沟通 当他人的评价与自我评价不同时，我们可以主动与对方沟通交流，了解他们评价的缘由，从而更好地理解他人的评价，全面地认识自己。 ③勇于面对 有些客观、中肯的评价，可能是我们不愿意听到的，但当我们有足够的勇气面对这些评价时，不仅能更好地看清自己，而且可以不断地提升自己。 ④理性应对 对于他人不客观的评价，如吹捧或贬损，我们可以经过理性思考后选择忽略或者平静地拒绝，不让这样的评价影响自己。 【议学点拨】 ①自我观察 + 他人反馈 = 更完整的自我认知。 ②日常生活中，我们当练就一颗强大的内心，对客观有用的评价“小题大做”，将之当成自我成长的鞭策与动力，对无意义的口舌之快则要学会“大题小做”甚至不去理会，听到否定也不颓废沮丧，用更辩证的心态“对抗”外界的纷扰，做出理性的自我判断。 学生活动 思考回答，说明理由。 设计意图 通过同伴反馈发现认知盲区，理解他人评价的价值。同时引导学生在“认识同学”的过程中同步“认识自己”，呼应教材“自我评价与他人评价结合”的核心要求。 环节三【议题三：班级共建中的自我验证】 教师活动 【议学活动】 “班级文化墙”共创计划： 各小组（6-8人）完成第一课知识成果汇报海报。 要求： 根据分议题一、二的自我认知，主动认领匹配角色 （如“我选插画，同学说我创意好”或“我挑战记录员，想锻炼条理性”）。 实践反思：活动结束后填写《实践检验卡》 实践检验卡 我预想自己能贡献 实际表现中 如“画得快但配色求助了同桌” 【议学问题①】 这次实践活动，你对自己有哪些新发现？ 【议学小结①】 1.正确认识自己的途径（P10-11） （3）在生活实践中认识自己。 学习、劳动、人际交往等生活实践，能够让我们更加了解自己的优势和不足，不断证明自己、检视自己，对自己的认识更加准确，自我形象也更加清晰。 【议学点拨①】 认识自己是一个过程。随着年龄的增长、知识的积累、视野的开阔，我们对自己的认识逐步深人。在这个过程中，我们不断发展自己、完善自己。 静态的自我会“说谎”，动态的实践才是“真相探测器”。 认识自己是一个持续的过程，通过今天的活动，我们迈出了重要的一步。请记住：每个人都需要成长时间，包括评价我们的人。 【议学问题②】 在参与破冰行动的过程中，你最大的收获是什么？这些收获对你今后与他人相处和个人成长有什么帮助？ 【议学小结②】 2.正确认识自己的意义（P10） 人贵自知。正确认识自己，准确把握自己的禀赋和特性，有助于我们增强自信，促进自我发展，促进与他人的交往，正确处理个人与社会的关系，从而更好地认识和改造外部世界。 【议学点拨②】 愿我们相互了解，共同成长。 学生活动 ①参与活动，填写卡片，归纳总结。 ②自由发言，谈感受和收获。 设计意图 引导学生从自我表达、同伴观察、协作实践中构建立体自我认知。将理论与实践结合，让学生在轻松愉快的氛围中掌握“正确认识自己”的途径，理解“正确认识自己”的深层意义。 环节四【升华】 古希腊德尔斐神庙镌刻着"认识你自己"的箴言，老子亦言"知人者智，自知者明"。认识自我是成长的起点，唯有直面内在的禀赋与不足，如曾子"吾日三省吾身"般持续反思，才能打破"自命不凡"的幻象（邓拓），在谦卑中接近伟大（泰戈尔）。正如尼采所说："聪明的人只要能认识自己，便什么也不会失去。"让我们以客观自察为镜，以他人评价为鉴，在知行合一中绘就独一无二的人生画卷，让自我认知成为照亮成长之路的明灯。 设计意图 融合中外哲学智慧，呼应课标"健全人格""道德修养"要求，强调反思、谦逊与实践的统一性，实现价值升华。 6、 板书设计 ↗ 自我分析 → 内省反思 正确认识自己的途径 → 他人评价 → 多元视角 → 正确看待他人评价（客观冷静） ↘ 生活实践 → 验证认知 正确认识自己的意义 → 增强自信+促进自我发展+促进与他人的交往 学科网（北京）股份有限公司 $$