第2课 诸侯纷争与变法运动 课件--2025-2026学年高一上学期统编版必修中外历史纲要上

771BC，申国联合犬戎攻破镐京 770BC，周平王东迁洛邑 西周变东周 两周之变，是否仅限于国都？ 公众号：高中历史教研 BC771年 BC770年 BC476年 BC475年 BC221年 西周灭亡 平王东迁，东周建立 春秋时期 战国时期 秦朝建立 东周 时间分期 “战国者，古今一大变革之会也。” ——王夫之《读通鉴论》 公众号：高中历史教研 第2课 诸侯纷争与变法运动 ——社会大变革时期 公众号：高中历史教研 社会之变 政治动荡 经济发展 应变之法 目 录 各国之应对 各家之应对 1 2 课程标准 1.通过了解春秋战国时期的经济发展和政治变动，理解战国时期变法运动的必然性； 2.了解老子、孔子学说； 3.通过孟子、荀子、庄子等了解“百家争鸣”的局面及其意义。 民族融合 思想解放 公众号：高中历史教研 4 公元前770年 周平王东迁洛邑，春秋开始 公元前221年 秦朝建立 BC221 BC476 BC770 公元前476年 春秋结束，进入战国 【设问】观察地图，从最初的的春秋初期的百余诸侯国到战国七雄这种变化出现的原因是什么？ 核心素养 时空观念 公众号：高中历史教研 争霸和兼并战争 春秋五霸-相继 战国七雄-并存 春秋时期的时代特点是争霸。 各诸侯国以尊王为旗帜，建立霸业，实质是奴隶主的掠夺战争。 战国时期的时代特点是兼并。 齐楚秦燕赵魏韩等战国七雄同时并存。各国以统一为目标，攻城灭国。 【设问】春秋到战国时期的这种变化暗含怎样的历史发展趋势？ 从分裂到局部统一 公众号：高中历史教研 材料1 昔齐桓公九合诸侯，未尝不以周襄王之命。然则虽尊襄王，桓公亦定霸矣。九合之尊桓公也，犹其尊襄王也。 ——刘向《战国策·韩策三》 诸侯纷争,王室衰微，礼崩乐坏，分封制宗法制遭到破坏 【设问】结合材料和教材P9“周郑交恶”的故事，指出春秋战国的政治特点。 材料2 田氏取齐，六卿分晋，道德大废，上下失序……是以传相放效，后生师之，遂相吞灭，并大兼小，暴师经岁，流血满野.....上无天子，下无方伯，力功争强，胜者为右。——《〈战国策〉书录》 “礼乐征伐自诸侯出” 材料3 天下有道，则礼乐征伐自天子出；天下无道，则礼乐征伐自诸侯出。自诸侯出，盖十世希不失矣；自大夫出，五世希不失矣；陪臣执国命，三世希不失矣。 ——《论语·季氏》 “礼乐征伐自大夫出” “礼乐征伐自天子出” 政治之变——动荡 公众号：高中历史教研 政治出现了怎样的变动？春秋时期诸侯取代周王室操纵了国家政治，使得整个国家处于什么样的状态？各国以尊王为旗帜，建立霸业 材料2 ……提到战争，人们往往与社会动荡、国家分裂等情况联系在一起……春秋时期便处于这种特殊的历史环境中，当时诸侯林立，战争不断，大国争霸给人民带来极大痛苦。但我们应该看到，战争的积极意义占据主导地。战争打破了各族间原有的界限，为各族的交往、融合创造了有利条件。 ——马兴《春秋时期山西境内北狄的华夏化及其对华夏族的影响》 材料1 春秋大国争霸战争旷日持久，中小国以及广大人民深受其苦。但也正是争霸战争沉重打击了西周以来的贵族统治体系，小国的被兼并换来了区域性的统一；竞争促使各国开始内政改革，重用出身庶民的贤能；时代也造就了齐桓、晋文、楚庄、秦穆、夫差、勾践等一大批富于开拓进取精神的领袖人物。 ——晁福林主编《中国古代史》(上册) 探究：春秋战国时期的列国纷争有何影响？ 公众号：高中历史教研 1.周朝传统政治秩序完全被破坏，各国国君纷纷称王。3.诸侯国数量大减，出现局部统一，为全国统一奠定了基础。2.周边少数民族产生华夏认同，并逐渐融入华夏族。（推动民族交融和华夏族的发展壮大）4、推动了变法运动的兴起 探究：春秋战国时期的列国纷争有何影响？ 影响： 消极：造成社会长期动荡、国家分裂； 破坏社会经济发展，给人民带来深重的灾难。 积极：①周朝传统的政治秩序完全被破坏； ②出现局部统一，为全国统一奠定了基础； ③推动了变法运动的兴起； ④推动民族融合和华夏族的发展壮大。 公众号：高中历史教研 1.周朝传统政治秩序完全被破坏，各国国君纷纷称王。3.诸侯国数量大减，出现局部统一，为全国统一奠定了基础。2.周边少数民族产生华夏认同，并逐渐融入华夏族。（推动民族交融和华夏族的发展壮大）4、推动了变法运动的兴起 民族之变——融合 春秋形势图 战国形势图 核心素养 历史解释 华夏认同：华夏作为文化、政治实体，在春秋战国时被周边民族所认同。各族同源共祖的观念得到发展。 中原 华夏 北狄 西戎 东夷 南蛮 华夏认同 民族融合 “攘夷” “融夷” 公众号：高中历史教研 春秋攘夷，战国融夷 经济之变——发展 春秋战国时期，社会经济有了长足发展，请阅读教材P10—11关于经济发展的内容，自主梳理知识，填写表格。 社会经济发展 表现 农业 手工业 商业 铁农具和牛耕的使用和推广（生产力发展最主要标志）；兴建水利灌溉工程 冶铁技术出现，手工业分工更加细密 工商业繁荣，货币流通广泛，涌现出人口众多、商贾云集的中心城市 战国时期秦国修建的都江堰 公众号：高中历史教研 材料1 随着铁制农具、牛耕的使用和推广以及水利事业的发展，农业生产水平提高了，剩余产品有所增加。……由于生产力的发展和产量的增加，使一家一户的个体小农生产有了发展的可能，这就为小土地私有制的出现提供了条件。建基于“耦耕俱耕”的共耕制之上的奴隶制经济基础发生了动摇，以一家一户为生产单位的封建经济开始产生。 ——朱绍侯《中国古代史》 探究：铁犁牛耕带来的影响 材料2 随着井田制的瓦解，原先拥有一小块份地的国人和庶人转化成为小土地私有者，他们自耕自种，除一部分收入要交给国家外，产品都为自己所有。随着土地私有化的发展，拥有大量土地的地主阶级也取得了较大的发展。 ——赵毅、赵轶峰著《中国古代史》 公众号：高中历史教研 12 经济之变——发展 土地私有、农民生产积极性提高、农业生产率提高 封建土地私有制 奴隶主阶级、奴隶阶级 地主阶级、农民阶级 井田制（奴隶制土地国有制） 石、木耒耜；“千耦其耘”、“十千维耦” 铁犁牛耕；一家一户的个体小生产成为可能 核心素养 唯物史观 土地制度：井田制瓦解，封建土地私有制逐步确立 阶级关系：形成新兴地主、自耕农两大阶级 生产关系 变革 生产力 发展 实质：奴隶制经济向封建经济过渡（社会转型） 公众号：高中历史教研 变法运动成为战国时期 一股潮流，各国通过变法，推动力社会转型， 应变之法 各国之应对 各家之应对 公众号：高中历史教研 材料：在经济比较发达的诸侯国……夺权后的地主阶级，随着封建经济的继续发展，在原有的基础上不断壮大。……边远地区的秦楚燕等国的社会经济也发展到相当水平，新兴地主阶级也逐渐壮大起来。然而这些诸侯国的政权仍然控制在旧贵族手中。各国地主阶级的普遍发展壮大与贵族对立，必然导致政治上的一场重大变革。这种变革，就是各国的变法运动。 1.生产力的发展是各国变法的根本原因（铁犁牛耕、土地私有、社会阶级关系） 2.新兴地主阶级发展封建经济、巩固新生政权的现实需要 （与旧贵族争夺领导权）。 3.兼并战争频繁，为了富国强兵，各国纷纷进行变法。 各国变法的原因 公众号：高中历史教研 各国纷纷变法的政治原因是什么？与旧贵族争夺领导权 8 1 3 2 燕国：乐毅改革 4 6 5 齐国：邹忌改革 楚国：吴起改革 赵国：赵武灵王改革 韩国：申不害改革 魏国：李悝改革 秦国：商鞅改革 7 风起云涌的变法运动 公众号：高中历史教研 各国应对——商鞅变法 1 2 3 政治 ①行政管理上普遍推行县制，县的主要官员由君主任免 ②加强户籍管理，实行什伍连坐，互相纠察告发； 经济 ①重农抑商，奖励耕织； ②强制大家庭拆散为个体小家庭； ③“废井田，开阡陌”，授田于百姓； 军事 奖励军功，剥夺和限制贵族特权； “令民为什伍，而相牧司连坐。不告奸者腰斩，告奸者与斩敌首者同赏，匿奸者与降敌者同罚。民有二男以上不分异者倍其赋。有军功者，各以率受上爵…… 僇力本业，耕织致粟帛多者复其身。事末利及怠而贫者举以收为孥（奴隶）。宗室非有军功论，不得为属籍。……而集小都乡邑聚为县，置令、丞，凡三十一县。为田开阡陌封疆，而赋税平。平斗桶、权衡、丈尺。” ——《史记·商君列传》 如何评价商鞅变法？ 加强对地方控制、稳定社会秩序 提高农民生产积极性，生产发展 提高军队战斗力，军事实力增强 核心素养 史料实证 封建地主阶级改革、顺应潮流、历时久远、改革彻底、富国强兵 公众号：高中历史教研 以法律形式承认土地私有，推动了封建经济的发展。顺应了封建制取代奴隶制的历史潮流，,符合新兴地主阶级的要求 各家应对——百家争鸣 九流：儒家、道家、墨家、法家、名家、杂家、农家、纵横家、阴阳家。 十家：九流以外加上小说家。 ——西汉·刘歆《艺文志》 “百家”是泛指，意为数量多。 “争鸣”，是指当时代表各阶级阶层，各派政治力量的学者或思想家，都希望按照本阶级（层）或本集团的利益和要求，各自提出对政治、社会乃至宇宙万物的看法，彼此论战辩驳，同时又相互吸收融合。 核心素养 历史解释 公众号：高中历史教研 时代 人物 派别 主要思想 春秋 孔子 儒家 政治 礼 教育 老子 道家 世界本原 唯物史观 辩证法 政治主张 战国 孟子 儒家 荀子 儒家 庄子 道家 邹衍 阴阳家 墨子 墨家 韩非子 法家 请阅读教材P12—13，整合春秋战国时期各家学派及其主要思想，完成下表。 公众号：高中历史教研 战争同时也促进各国社会经济的发展 子曰：“仁者爱人。” “孝悌也者，其仁之本与。” 子曰：“为政以德,譬如北辰。居其所而众星拱之。” “道之以政，齐之以刑，民免而无耻； 道之以德，齐之以礼，有耻且格。” 子曰：“克己复礼为仁。一日克己复礼,天下归仁焉。 ……非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动。” “君君、臣臣、父父、子子” 子曰:“敬鬼神而远之,可谓知矣” 公元前551－前479年 公众号：高中历史教研 14 孔子的教育思想 学习方法：“温故而知新” “学而不思则罔， 思而不学则殆” 教学方法：“因材施教” 教学原则：“有教无类” 学习态度： “三人行，必有我师焉” “知之为知之，不知为不知” 公众号：高中历史教研 21 22 “道生一，一生二，二生三，三生万物。” “人法地，地法天，天法道，道法自然” “祸兮，福之所倚；福兮，祸之所伏,孰知其极？” “我无为而民自化，我好静而民自正，我无事而民自富，我无欲而民自朴。 ” “……甘其食，美其服，安其居，乐其俗。邻国相望，鸡犬之声相闻，民至老死不相往来。” 公众号：高中历史教研 人民所以遭受饥荒，就是由于统治者吞吃赋税太多，所以人民才陷于饥饿。人民之所以难于统治，是由于统治者政令繁苛、喜欢有所作为，所以人民就难于统治。人民之所以轻生冒死，是由于统治者为了奉养自己，把民脂民膏都搜刮净了，所以人民觉得死了不算什么。 使人民对他们的吃食感到香甜,对他们的穿戴感到漂亮,对他们的住宅感到安适,对他们的习俗感到满意.邻近的国家互相望得见,鸡鸣狗叫的声音互相听得见,而人民直到老死也不相往来. 23 “不以仁政，不能平治天下 ” “施仁政于民，省刑罚，薄税敛” “民为贵，社稷次之，君为轻” “人无有不善。” “仁者爱人，义者循理” “君者，舟也；庶人者，水也。水则载舟，水亦覆舟” “人之性恶，其善者伪也。” “隆礼尊贤而王，重法爱民而霸” “天行有常，不为尧存，不为桀亡”“制天命而用之” 孟 子 荀 子 公众号：高中历史教研 人天行有常，不为尧存，不为桀亡。——（事物发展有客观规律）制天命而用之。 ——强调人的主观能动性概括地说，统治人民的君主，崇尚礼义尊重贤人就能称王天下，注重法治爱护人民就能称霸诸侯 墨 子 欲天下之富而恶其贫，欲天下之治而恶其乱，当兼相爱，交相利。 （战争使）春则废民耕稼树艺，秋则废民获敛，……百姓饥寒冻馁而死者，不可胜数。 有能则举之，无能则下之。 节俭则昌，淫佚则亡。 公众号：高中历史教研 韩非子 以法为本，法不阿贵。……刑过不避大臣，赏善不遗匹夫。 世异则事异，事异则备变。 今欲以先王之政，治当世之民，皆守株之类也。 事在四方，要在中央；圣人执要，四方来效。 守株待兔 公众号：高中历史教研 时代 人物 派别 主要思想 春秋 孔子 儒家 政治 礼 教育 老子 道家 世界本原 唯物史观 辩证法 政治主张 战国 孟子 儒家 荀子 儒家 庄子 道家 邹衍 阴阳家 墨子 墨家 韩非子 法家 思想的核心是“仁”，“为政以德” 维护周礼(保守) 主张“有教无类”，兴办私学 抽象的“道” 追求天人合一 揭示出事物存在着相互依存、相互转化、对立统一的矛盾，认为物极必反，柔能克刚 反对制度束缚，主张顺其自然，无为而治 提倡“仁政”；民贵君轻；人性善， 仁义、王道；君舟民水；礼法并用；人性恶 崇尚逍遥自由 提出“相生相胜”的理论 提倡节俭，主张“兼爱”“非攻”，“尚贤”（代表下层平民） 主张法治（严刑峻法）、变法革新、建立中央集权 请阅读教材P11—12，整合春秋战国时期各家学派及其主要思想，完成下表。 公众号：高中历史教研 战争同时也促进各国社会经济的发展 【设问】百家争鸣是四百年跨世纪的大辩论，根据材料和教材P13，概括春秋战国时期为什么思想文化领域出现“百家争鸣”的局面？ 经济：铁农具和牛耕的推广促使社会经济迅速发展，为学术 文化的繁荣奠定了物质基础。（根本原因） 政治:周王室衰微，诸侯割据混战，各国统治者出于争霸需要，礼贤下士，争相招揽人才。 阶级：旧的贵族等级体系开始瓦解，新兴的士阶层崛起。 文化：私学兴起造就了一批知识渊博、阅历丰富的思想家。 （1）是中国历史上第一次波澜壮阔的思想解放运动 ； （2）为新兴的地主阶级登上历史舞台奠定了思想理论基础， （3）成为后世中华思想文化的源头活水 ，影响十分深远。 【设问】分析百家争鸣现象的出现有哪些历史意义？ 你认为哪些思想理论可指导今天的社会实践？ 一定时期的文化是一定时期政治经济的产物 材料1：西周时的学术、教育由宗庙祭祀、记事和文书管理的祝、宗、卜、史掌管，而民间没有私学。东周时，王室衰败，诸侯国动荡，这类职官流落民间，于是就把知识带到了民间。 ——张岂之《中国历史·先秦卷》 材料2：今天下诸侯方欲力争，竞招英雄以自辅翼，此乃得士则昌，失士则亡之秋也。 ——《孔丛子卷二·居卫第七》 公众号：高中历史教研 战争同时也促进各国社会经济的发展 古为今用 诸子百家的思想在今天大放异彩 儒家的“仁政”——“以德治国”、以民为本 孔子的教育思想—— 法家的法治思想—— 墨家的兼爱、非攻—— 对待中国传统文化的态度： 全民教育、素质教育、职业教育等 依法治国 平等博爱、热爱和平、反对战争 取其精华，去其糟粕！ 公众号：高中历史教研 $$