7.小书包（教学设计）语文统编版五四制一年级上册（新教材）

课 题 识字7.小书包 统编版 一年级上册 第六单元 第1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.通过图画对照、归类识字等方法，认识11个生字和3个偏旁，会写“书、本”等5个生字。 2.正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。 3.爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。 学习 重难点 【教学重点】 正确朗读课文；掌握常见学习用品的名称。 【教学难点】 了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具。 学情分析 一、识字与写字 大部分学生能认识一些简单的常用汉字，但识字量有限，约在 500 - 800 字左右。 例如，能认识“日、月、水、火”等常见字。 写字方面，手部肌肉发育尚未完全成熟，书写速度较慢，字迹可能不够工整。 像写“一、二、三”这类简单的字时，可能会出现笔画不规范的情况。 二、阅读 初步具备阅读简单儿歌、童谣的能力，但阅读速度较慢，理解能力有限。 读《小白兔》这样的童谣时，可能需要老师或家长的帮助来理解其中的意思。 喜欢听故事，对绘本有浓厚的兴趣，但自主阅读的习惯尚未完全养成。 三、口语交际 能够用简单的语言表达自己的想法和需求，但语言组织能力较弱。 比如想要玩具时会说“我想要那个玩具”，但不太能详细说明原因。 在交流中，有时会出现表达不清楚、语序混乱的情况。 四、学习习惯 注意力集中时间较短，一般在 15 - 20 分钟左右。 课堂上可能在前半节课表现较好，后半节课容易分心。 学习积极性较高，但缺乏自主学习的意识和方法。 五、情感态度 对语文学习充满好奇和兴趣，尤其是在有趣的游戏和活动中。 比如在猜字谜的活动中会表现得非常兴奋。 渴望得到老师和家长的表扬和鼓励。 教学辅助 1. 教学方法：小组合作、探究式学习。 2. 教学手段：多媒体辅助教学等。 教学过程 教学策略 1.识字写字。 注重有声且多种形式的朗读。比如：同桌相互读一读、在小组内展示朗读、班级内放声朗读、听录音或教师范读，通过随文阅读积累丰富语言的同时识记字音，达到正音的目的。再运用卡片、课件展示、小练习等方式考查学生，以夯实识字功底。识记字形时，先让学生用自己喜欢的方式记忆，在班内展示自己的识记方法，然后教师引导用加一加、数笔画或观察图片等方式识记。 2.朗读指导。 通过教师范读、领读、开火车读、齐读等形式，加深学生对课文的掌握。教师应注意部分汉字轻声的朗读示范。例如“的”和“得”，要念得轻而短，不拖音。“真不少、课本、作业本、铅笔、转笔刀”等词语的朗读可以适当突出，从而说明小书包的用处大。 3.积累运用。 结合课后要求，引导学生自己动手整理书包，养成爱护书包的好习惯。 导学任务 1. 熟读生字表。 书 (shū) 包 (bāo) 尺 (chǐ) 作 (zuò) 业 (yè) 本 (běn) 笔 (bǐ) 刀 (dāo) 课 (kè) 早 (zǎo) 校 (xiào) 2. 熟读课文。 3. 学生画一张自己喜欢的文具画，并想办法写上文具的名字。可以是一种文具，也可以是多种文具。 第一课时 1、 课时目标 1.通过图画对照、归类识字等方法，认识11个生字和3个偏旁，会写“书、本”等5个生字。 2.正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。 2、 教学过程 （一）激趣导入 1. 同学们，你们喜欢猜谜语吗?这节课我们先来猜几个谜语吧。 像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。（橡皮） 有厚也有薄，有长也有方，打开看一看，知识里面藏（cánɡ）。（书） 小小身子细又长，身穿彩衣直心肠。嘴巴尖尖会写算，只见短来不见长。（铅笔） 2. 思考：这些东西都装在哪里呢？引出主题“小书包”。 3. 板书展示“小书包”，齐读题目。 4. 识记生字“书”“包”。 5. 用“书”组词——书包、背包、皮包、包菜、包子、面包。 6. 偏旁归类，“包”“句”“勺”，学习新偏旁——包字头。 （二）初步感知课文 1.图文结合，自主识字。 （1）创设情境：夜晚，星星眨着眼睛。小朋友们都睡着了，小书包里却传出了声音。是谁在那儿聊天呢？你的小书包里装着哪些文具呢？ 课件出示：橡皮、尺子、书本、铅笔盒、铅笔、转笔刀（图） 1　 认识文具的名称：瞧，就是这些宝贝，它们都有名字呢！ 课件出示： xiànɡ pí chǐ zi zuò yè běn bǐ dài qiān bǐ zhuàn bǐ dāo 橡 皮　 尺 子　　作 业 本　笔 袋　　铅 笔　　转 笔 刀 2　 自由拼读。引导：我们借助拼音来读准它们的名字吧！ 3　 指名拼读。教师正音： “尺子”的“子”读轻声，“转笔刀”的“转”读第四声。 4　 去拼音读。引导：拼音宝贝们都聊天去了，只留下了名字，你还会读出它们的名字吗？ （2）识记“作、业、本”3个字。 1　 课件出示。引导：你会认这三个字吗？请拿出你的作业本，找到这三个字读一读。 2　 认识新偏旁“亻”。引导：“作”是左右结构，左边是我们今天要学习的新偏旁——单人旁。学生齐读偏旁名称。 提问：你还认识哪些带单人旁的字？（们、你、他……） 用“作”组词：作业、工作、作文、作家。 3　 指导识记“本”字。引导：你怎么记住“本”字？ 加一加：“木”字上面加一横就是“本”。 字源识字。出示古文字，猜猜这是什么字。引导：“本”原来是指树木扎入地下的根，后来又用作量词，比如说一本书。 课件出示： 引导组词：你的书包里有什么本子呢？（日记本、课本、生字本、绘画本……） （3）学习书写“本”字。 ①指导笔顺，指名书空。 ②观察“本”字在田字格里的占位。 ③教师范写。提示：横要写得平直，竖要写在竖中线上，撇、捺要舒展，最后一笔短横不要碰到撇和捺。 ④学生练写，教师巡视，纠正写字姿势。 （4） 识记“笔”字。 1　 指名认读：笔袋、铅笔、转笔刀。 2　 出示毛笔的图片。 3　 课件出示： 4　 引导识记：古时候人们用毛笔写字，你看毛笔的笔杆是用什么做的？（竹子）笔头是用什么做的？（动物的毛） 5　 认识竹字头。点拨：人们后来就把“”字上半部的“”写成“”，这就是我们今天要认识的新偏旁。学生齐读偏旁名称——竹字头。 6　 说一说：除了铅笔外，你还见过什么笔？预设：彩笔、圆珠笔、画笔…… （5）识写“刀、尺”。 1　 组词：直尺、三角尺、卷尺…… 菜刀、手术刀、剪刀…… 2　 指导书写“刀”和“尺”字。 观察“刀”和“尺”字在田字格中的占位。 教师范写。提示：“刀”横折钩的折段要稍向左倾斜，撇与横折钩的收笔在同一水平线上。“尺”字的“尸”头部略扁，捺与撇的收笔在同一水平线上，这样整个字才能在田字格中站稳。 2.多种形式，巩固识字。 （1）看图认读词语。 （2）游戏识记（练习）。 1　 游戏一：“我说你找”。 引导：老师出示词卡，请你根据词卡从书包里找到你的宝贝。 开火车认读词卡。 2　 游戏二：“超市购物”。“小超市”里摆放着词卡，学生上台“购买”，并且说出词卡的内容。 3　 选词说话。你能选一个词语说一句话，用上“……能……”吗？ 范例： 铅笔——铅笔能写出漂亮的汉字。 橡皮——写错了字，橡皮能帮忙擦干净。 第二课时 一、课时目标 1.认识“课、早、校”3个生字，会写“早”字。 2.朗读课文。知道学习用具的名称，了解它们的用处。 3.爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。 二、教学过程 （一）温故知新 1.引导：上节课我们认识了那么多文具的名称，现在你们还认识它们吗？ 课件出示： 书包　橡皮　尺子　作业本　笔袋　 铅笔　 转笔刀 2. 指名读，开火车读。 （二）结合图文，讲授课文 1.创设情境，体会作用。 （1）引导想象：晚上呀，这些文具小宝贝儿一块儿聊天，它们会说什么呢？ 预设： 小铅笔说：“我每天帮着小主人写字，可辛苦了。” 小橡皮说：“一看到小主人写了错别字，我就冲上前去帮他擦干净，你们看，我的脑袋都磨圆了。” （2） 引导交流：你听到了它们说的话后，你想对它们说些什么呢？（引导学生转换角色，发现文具的作用，同时引起学生关注：要爱惜文具，为后面的板块学习做好铺垫。） 2.学习儿歌，复现生字 1　 过渡：小主人听到文具宝贝们说的这些话呀，心里可感动了。他想对这些学习用具说一声——谢谢你们。你瞧，他还写下了一首儿歌。 2　 出示课文中的儿歌。 3　 学生自由读。碰到读不顺的地方多读几遍。 4　 请几名同学分句子接读儿歌。 引导评议：你觉得他们读正确了吗？你有什么想要提醒他们或帮助他们的？ 5　 指名读整首儿歌。 6　 教师示范朗读，指导读好儿歌。 3.朗读儿歌，合作识字 小组合作，集中识字。（出示课本中的儿歌，“课、早、校”3个生字变红色） （1）同桌互读儿歌。说说你是怎样记住生字的。 （2）识记“课”“早”“校”字。 课件出示： 我的小书包，宝贝真不少。课本作业本，铅笔转笔刀。 ①指名读句子。 ②引导：你用什么方法记住这个字？预设：加一加、换一换。 ③扩词训练：我们平常有些什么课？你喜欢什么课？（我们平时有语文课、数学课、英语课。我最喜欢语文课。） 课件出示： 天天起得早，陪我去学校。 ①指名读句子。 ②引导：你在前面的哪篇课文中见过“早”字？（《上学歌》：“早，早，早，你为什么背上小书包？”） ③用“校”字组词：学校、体校、军校、校长、校园、校服。 （3） 我们应该怎样对待这些宝贝？（上课时不要玩文具，让它们安静地待着。下课时收好文具，不乱扔乱放。文具是我们学习的好伙伴，我们要爱惜它们。） （4） 读一读，做一做。（我会把文具摆放整齐。我会自己整理书包。） 练习：用“我会……”造句。 （例子：我会把铅笔盒擦干净。） （三）熟读儿歌，培养习惯 1.朗读儿歌。 多种形式地朗读：指名读、比赛读、师生接读、带动作读、齐读。 2.读懂儿歌。 课件出示： 上课静悄悄，下课不乱跑。 （1）出示词语“静悄悄”，指名读。引导：怎样才能让文具宝贝们在上课的时候“静悄悄”呢？ 预设：不用的时候，不乱动它们。 上课时不玩尺子、文具盒、转笔刀等。 （2）提问：什么是“不乱跑”？你有什么办法让它们“下课不乱跑”？ 预设：用完文具后及时放进文具盒里。 用完书本后及时放进书包里。 （3）体会情感： 这些文具小宝贝们陪着你，你会怎样对待它们呢？ 预设：爱惜它们、爱护它们。 3.情境演练。 （1）练习一：现场摆放文具。 ①做一做：把文具有序地放到文具盒中；把课本和作业本整齐摆到课桌左上方。 ②评一评：小组评价，夸赞会将文具、书本摆放整齐的同学。 （2）练习二：现场整理书包。 ①做一做：看课程表，整理书包。 ②评一评：全班评价，夸奖会整理书包的同学。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！6 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$