17 海滨小城 教学设计-2025-2026学年语文三年级上册统编版

《海滨小城》教学设计 一、教学内容来源 《海滨小城》是小学语文三年级上册第六单元的一篇精读课文。本单元以 “祖国风光” 为主题，旨在引导学生领略祖国不同地域的自然风光和人文特色，激发学生对祖国的热爱之情，培养学生的审美情趣和观察能力。 课文围绕 “美丽、整洁” 两个关键词，按照由远及近的顺序，先描写了海滨的景象，包括浩瀚的大海、美丽的沙滩；再描写了小城的景色，如庭院、公园、街道等，展现了海滨小城独特的美丽与整洁，字里行间流露出作者对这座小城的喜爱和赞美之情。 教材选编这篇课文，一方面是让学生感受海滨小城的美丽景色，积累描写景物的优美词句；另一方面是引导学生学习作者按一定顺序观察和描写事物的方法，体会作者如何抓住景物的特点进行描写；同时，培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感，以及保护环境、保持整洁的意识。 二、课时安排 2 课时（每课时 40 分钟） 三、教学目标（基于五个核心素养） （一）文化自信 学生通过学习《海滨小城》，感受我国海滨城市的独特风貌和人文魅力，了解不同地域的自然风光和生活特色，增强对祖国多元文化的认同感和自豪感，树立文化自信。 体会课文中所蕴含的对家乡、对祖国的热爱之情，这种情感是中华民族精神的重要组成部分，培养学生传承和弘扬热爱家乡、热爱祖国的优良传统。 （二）语言运用 认识 “滨、鸥” 等 10 个生字，会写 “滨、灰” 等 13 个字，掌握 “海滨、海鸥” 等 16 个词语，能够正确、流利、有感情地朗读课文，读出对海滨小城的赞美之情。 结合上下文理解 “浩瀚、整洁” 等词语的意思，并能运用这些词语描述身边的环境，提高语言表达能力。 学习课文中描写景物的方法，如 “天是蓝的，海也是蓝的。海天交界的水平线上，有棕色的机帆船和银白色的军舰来来往往。” 这样抓住色彩描写景物的方法，以及 “凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。” 这样的比喻句，尝试运用这些方法描写自己熟悉的地方，提升语言运用的生动性和形象性。 （三）思维能力 通过阅读课文，梳理作者描写海滨小城的顺序（由远及近，先海滨后小城），培养学生的梳理和概括能力。 思考作者是如何抓住海滨和小城的特点进行描写的，分析不同景物之间的联系和过渡，培养学生的分析和推理能力。 结合课文内容，想象海滨小城未来的发展变化，培养学生的想象能力和逻辑思维能力。 （四）审美创造 感受课文中描绘的海滨小城的自然美和整洁美，如浩瀚的大海、金色的沙滩、美丽的庭院、整洁的街道等，体会大自然的神奇与人类劳动创造的美，提升审美感知能力。 发挥想象，为海滨小城画一幅画，或写一段导游词介绍海滨小城的美景，展现自己对海滨小城的理解和想象，培养审美创造能力。 开展 “我的家乡美” 分享会，让学生用自己的语言描述家乡的美景，在交流中感受家乡的美，激发审美创造的兴趣。 （五）学习习惯 培养学生边阅读边想象的习惯，在阅读过程中，根据课文描述在脑海中形成画面，感受文字所描绘的景象，提高阅读的沉浸感和理解度。 养成细致观察的习惯，在生活中留意身边的景物和环境，记录它们的特点和变化，培养对生活的热爱和探索精神。 树立积累和运用的意识，将课文中优美的词语、句子摘抄下来，并尝试运用到自己的写作中，丰富语言储备，提高语文素养。 四、教学重难点 （一）教学重点 掌握生字词的读写，理解课文内容，能够正确、流利、有感情地朗读课文，感受海滨小城的美丽与整洁。 学习作者按一定顺序描写景物的方法，了解课文从海滨和小城两个方面介绍海滨小城的特点。 积累文中描写景物的优美词句，体会语言表达的生动性和形象性。 （二）教学难点 深入理解作者如何抓住景物的特点进行描写，体会不同描写方法（如抓住色彩、运用比喻）的表达效果，理解景与情的关系。 引导学生将所学的描写景物的方法运用到实际写作中，学会按一定顺序描写自己熟悉的地方，提高写作能力。 体会课文所蕴含的保护环境、保持整洁的意识，培养学生的环保意识和热爱家乡的情感。 五、教学过程 （一）第一课时 1. 个性化导入新课 ——“小城风光明信片” 情境创设：教师拿出一些制作精美的 “明信片”，上面印有海滨小城的风景图片（大海、沙滩、庭院等）。教师对学生说：“同学们，今天老师收到了一组来自远方的明信片，上面的景色可美了！这是一座海滨小城，有蓝色的大海、金色的沙滩，还有整洁的街道。你们想通过这组明信片去认识这座美丽的小城吗？让我们一起走进课文《海滨小城》。” 随后，教师板书课题。 老师提问：“看到这些明信片上的图片和课题，你们猜一猜这座海滨小城会是什么样子的？它有哪些独特的景色呢？” 预设学生回答情况：学生可能会说这座小城靠近大海，有很多海鲜、有美丽的贝壳、街道很干净等；它是一个风景优美、很整洁的地方。 设计意图：通过 “小城风光明信片” 这一个性化导入方式，利用精美的图片创设直观、优美的氛围，激发学生的好奇心和阅读兴趣，让学生带着想象进入课文学习，培养学生的想象能力和对自然风光的兴趣。 2. 初读课文，学习字词 学生自由朗读课文：要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以借助拼音或请教同学、老师，同时标出自然段序号。 生字学习： 多媒体展示生字 “滨、鸥、灰、渔、遍、躺、载、亚、夏、除、踩、洁、净”，指名学生认读，纠正读音。重点强调 “滨、踩” 是翘舌音，“鸥、欧” 要区分开，“载” 是多音字，在 “满载” 中读 “zài”。 引导学生运用多种方法识字，如 “熟字加偏旁”：“宾” 加 “氵” 是 “滨”；“鸟” 加 “区” 是 “鸥”。“联系语境识字”：结合 “海滨” 理解 “滨” 的意思；结合 “海鸥” 理解 “鸥” 的意思。 开展 “生字连线” 游戏：将生字与对应的拼音、组词卡片打乱，让学生分组进行连线，巩固生字的掌握。 词语学习： 出示词语 “海滨、海鸥、灰色、渔民、遍地、躺下、满载、亚热带、夏天、除去、踩着、整洁、干净、浩瀚、船队、军舰、贝壳、寂寞、喧闹、笼罩”，学生齐读后同桌互查。 结合课文语境和生活实际理解词语，“浩瀚” 可以通过展示大海的图片来理解；“整洁” 可以让学生联系自己的教室、家里的环境来体会；“喧闹” 可以让学生模仿热闹的场景来理解。 设计意图：通过自由朗读初步感知课文内容，采用多样化的识字和词语学习方法，激发学生的学习兴趣，夯实基础知识，培养学生的自主学习能力和语言运用能力。 3. 再读课文，整体感知 学生默读课文：思考课文主要写了海滨小城的哪些地方，给你留下了怎样的印象。 分段朗读课文：指名学生分段朗读课文，其他学生认真倾听，评价朗读情况，如是否读得流利、有感情。 小组讨论交流：每个小组讨论课文是按照什么顺序描写海滨小城的，分别描写了哪些景物。 全班汇报总结： 学生可能会说课文按照由远及近的顺序，先描写了海滨的景色，包括大海、沙滩；再描写了小城的景色，如庭院、公园、街道等。 教师引导学生用简洁的语言概括课文的主要内容，明确课文围绕海滨小城的 “美丽” 和 “整洁” 展开描写。 设计意图：通过默读、分段朗读和小组讨论，培养学生的概括能力和合作学习能力，让学生对课文的主要内容和描写顺序有一个整体的把握，为深入学习奠定基础，培养学生的思维能力。 4. 学习海滨部分 ——“蓝色的梦幻海岸” 学生朗读描写海滨的段落：找出描写大海和沙滩的句子。 老师提问：“海滨的大海有什么特点？作者是从哪些方面描写大海的？” 预设学生回答情况：学生可能会说大海是蓝色的，很浩瀚；作者从颜色和海面上的船只等方面描写大海，如 “天是蓝的，海也是蓝的。海天交界的水平线上，有棕色的机帆船和银白色的军舰来来往往。” 展示图片：展示海滨大海的图片，让学生直观感受大海的浩瀚和美丽。 老师提问：“沙滩上有哪些景物？它们有什么特点？” 预设学生回答情况：学生可能会说沙滩上有贝壳和渔船；贝壳五颜六色，形状千奇百怪；渔船满载着鱼、虾、蟹等。 设计意图：通过学习海滨部分，让学生了解海滨大海的浩瀚和沙滩的美丽，感受海滨小城的独特风光，培养学生的阅读理解能力和审美感知能力。 5. 课堂总结与作业布置 课堂总结：教师总结本节课的学习内容，强调通过本节课的学习，我们认识了《海滨小城》中的生字词，了解了课文的主要内容和描写顺序，感受了海滨的美丽景色。 作业布置： 熟读课文，抄写本课的生字词各 2 遍。 思考：小城里面有哪些美丽的景色？它们有什么特点？ 设计意图：课堂总结帮助学生梳理知识，作业布置让学生巩固所学知识，为下节课的学习做好准备。 （二）第二课时 1. 复习导入 ——“海滨知识抢答赛” 游戏设置：教师准备一些关于上节课内容的问题，如 “海滨的大海是什么颜色的？”“沙滩上有哪些景物？” 等。将学生分成若干小组，进行抢答比赛，答对一题得一分，最后得分最高的小组获胜。 比赛过程：教师提问，各小组学生积极举手抢答，课堂气氛热烈。 过渡语：同学们对海滨的美景掌握得非常好！这节课我们继续走进这座海滨小城，去看看小城里面有哪些美丽的景色。 设计意图：通过 “海滨知识抢答赛” 游戏，复习上节课所学的知识，激发学生的学习兴趣和竞争意识，让学生快速进入本节课的学习状态，同时巩固所学知识，为学习新课做好衔接。 2. 学习小城部分 ——“整洁的小城画卷” 学生朗读描写小城的段落：找出描写庭院、公园和街道的句子。 老师提问：“庭院里有什么？它给你留下了怎样的印象？” 预设学生回答情况：学生可能会说庭院里有树，桉树散发着香味，凤凰树开的花很漂亮；庭院给人一种清新、美丽的印象。 小组合作：以小组为单位，用自己的话描述庭院的景色，也可以画一画庭院里的凤凰树。 老师提问：“公园里的榕树有什么特点？” 预设学生回答情况：学生可能会说榕树很大，枝叶茂盛，像一把大绿伞。 老师提问：“街道有什么特点？作者是如何描写街道的整洁的？” 预设学生回答情况：学生可能会说街道很整洁；作者通过描写 “除了沥青的大路，都是用细沙铺成的，踩上去咯吱咯吱地响，好像在轻轻地唱歌。人们把街道打扫得十分干净，甚至连一片落叶都没有。” 来体现街道的整洁。 播放视频：播放海滨小城庭院、公园和街道的视频，让学生直观感受小城的美丽与整洁。 设计意图：通过朗读、小组合作、观看视频等活动，让学生深入了解小城庭院、公园和街道的特点，感受海滨小城的美丽与整洁，培养学生的语言运用能力、思维能力和审美感知能力。 3. 品读全文，体会情感 学生齐读全文：要求读出对海滨小城的赞美和热爱之情。 老师提问：“课文中哪些句子最能体现海滨小城的美丽和整洁？你从中能体会到作者怎样的情感？” 预设学生回答情况：学生可能会说 “凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。” 体现了小城的美丽；“人们把街道打扫得十分干净，甚至连一片落叶都没有。” 体现了小城的整洁；体会到作者对海滨小城的喜爱和赞美之情。 分析描写方法： 老师提问 ：“作者在描写凤凰树开花时，用了‘热闹’这个词，还把凤凰花比作‘红云’，这样写有什么好处？” 预设学生回答情况 ：学生可能会说 “热闹” 把凤凰花写得像有生命一样，很生动；把凤凰花比作 “红云”，让我们更能感受到凤凰花的多和美。 “我是小城代言人” 活动：让学生扮演小城代言人，向大家介绍海滨小城的美丽与整洁，注意用上文中的优美词句，表达出对海滨小城的热爱之情。 设计意图：通过齐读、提问、分析描写方法和 “我是小城代言人” 活动，让学生整体把握课文的情感基调，深入体会作者对海滨小城的喜爱和赞美之情，培养学生的情感体验能力和语言表达能力。 4. 拓展延伸，情感升华 “我的家乡美” 分享会： 老师提问 ：“我们的家乡也有很多美丽的地方，你能向大家介绍一下吗？” 学生自由发言，分享家乡的美景和特色。 “保护环境，美化家乡” 讨论： 老师提问 ：“海滨小城因为美丽和整洁而让人喜爱，我们应该怎样让我们的家乡也保持美丽和整洁呢？” 预设学生回答情况 ：学生可能会说不乱扔垃圾、爱护花草树木、积极参加环保活动等。 设计意图：通过拓展延伸活动，让学生联系自己的家乡，培养学生热爱家乡的情感，同时树立环保意识，懂得用实际行动美化家乡，培养学生的社会责任感。 5. 课堂总结与作业布置 课堂总结：教师总结本节课的学习内容，强调海滨小城是一座美丽、整洁的城市，它的美来自于大自然的馈赠，也来自于人们的精心呵护。希望同学们能学习这种热爱家乡、保护环境的精神，用自己的双手让我们的家乡变得更加美丽。 作业布置： 有感情地朗读课文，并把海滨小城的美景介绍给家人听。 以 “我的家乡” 为题，写一段话，介绍家乡的一处美景，用上本节课积累的好词好句。 画一幅家乡的美景图，并在旁边写上一句赞美它的话。 设计意图：课堂总结帮助学生梳理知识，升华情感。作业布置让学生巩固所学知识，培养学生的阅读能力、写作能力和绘画能力，同时将课堂学习延伸到课外，引导学生将对家乡的热爱转化为实际行动。 六、教学反思 《海滨小城》是一篇描写家乡风光的优美散文，教学中注重引导学生通过多种形式的学习活动，感受海滨小城的美丽与整洁，体会作者的情感，培养核心素养。 从教学效果来看，学生能够较好地掌握生字词，理解课文内容，大部分学生能够有感情地朗读课文，尤其是在 “我是小城代言人” 活动中，学生们运用文中的优美词句介绍海滨小城，表现出了浓厚的兴趣和较高的语言表达能力。通过 “小城风光明信片” 导入环节，成功激发了学生的好奇心和阅读兴趣，让学生快速进入学习状态。在学习海滨和小城部分时，图片、视频等直观资料的运用，让学生更清晰地感受到了海滨小城的美丽与整洁，小组合作和游戏活动也让学生更深入地理解了课文内容。在拓展延伸环节，学生们积极分享家乡的美景和保护家乡环境的建议，热爱家乡的情感和环保意识得到了培养。 学科网（北京）股份有限公司 $$