23 司马光（课件）2025-2026学年统编版语文三年级上册

23 司马光 学习目标： 会认3个生字,会写7个生字。 理解课文内容，感受文言文语言的特点。 联系实际,说说学习课文的体会。 司马光（1019～1086），北宋时期著名政治家、史学家、文学家，主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。 人物简介 请同学们自由读课文，要求：借助拼音把课文读正确，把句子读通、读顺，难读的地方多读几遍。 初读课文 司马光 皆是 放弃 一起来读读会认字吧！ jiē sī qì 整体认读 学认字词 识字方法 形近字对比 学认字词 跌 铁 （跌倒） （钢铁） 持 待 （支持） （等待） 司 跌 登 弃 一起来读读会写字吧！ sī dēnɡ qì diē 持 chí 学认生字 皆 jiē 击 jī 写字方法： 一看结构， 二看占格， 三看笔顺。 上下结构： 登、皆、弃 左右结构： 跌、持 独体字： 击 半包围结构： 司 书写生字 司 跌 登 弃 持 皆 击 重难点字书写指导 sī 司 半包围结构 dēnɡ 登 先外后内，内部外靠。折角方正，竖钩直挺。 上下结构 上宽下窄。上部撇捺伸展，下部底横稍长。 书写生字 再读课文，读准字音，读好停顿。 品读课文 群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。 在文中圈出表示人物的词语，说一说：这些词语分别指的是谁？ 品读课文 群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。 在庭院玩耍的所有孩子。 其中一个孩子 指除了司马光和跌倒在水瓮里的孩子之外的其他孩子们。 司马光 登瓮的孩子 11 一群小孩子在院子里玩耍， 做游戏 品读课文 庭院 地点 人物 群儿戏于庭， 12 一个孩子爬到水瓮上去玩，失足掉进水瓮中被水淹没。 口小肚大的陶器。 沉没，隐在水中。 瓮 品读课文 起因 一儿登瓮，足跌没水中。 13 全，都。 抛弃，放弃。 其他的小孩子都吓跑了，只有司马光拿着石头把水瓮砸破了。 打，击打。 品读课文 离开 拿着 经过 它，这里指瓮。 众皆弃去，光持石击瓮破之， 14 水迸，儿得活。 水涌了出来，孩子得救了。 涌出，喷出。 品读课文 结果 15 再读课文，思考：司马光是在什么情况下救人的？其他孩子的表现是怎样的？ 品读课文 群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。 惊慌失措 沉着冷静、勇敢果断 从《司马光》的故事里，你学到了什么。 在危急的情况下，我们只有冷静下来，理智地分析现实情况，积极思考解决的办法，才能够摆脱困境。 品读课文 司马光 地点、人物 ——群儿戏于庭 起因 ——一儿登瓮，足跌没水中 经过 ——众皆弃去，光持石击瓮 司马光机智勇敢、临危不惧 结构梳理 结果 ——水迸，儿得活 本文按照事情发展的顺序，讲了司马光砸瓮救人的故事，表现了司马光遇事沉着冷静、肯动脑筋的优秀品质。 回归整体 拓展延伸 读一读下面的文言文，尝试理解大意。 曹冲生五六岁，智意所及，有若成人之智。时孙权曾致巨象，太祖欲知其斤重，访之群下，咸(xián)莫能出其理。冲曰：“置象大船之上，而刻其水痕所至，称物以载之，则校(jiào)可知。”太祖悦，即施行焉。 　 拓展延伸 读一读下面的文言文，尝试理解大意。 曹冲长到五六岁的时候，他的知识和判断能力所达到的水平，已经比得上成年人的智慧。当时孙权送来了一头大象，曹操想要知道大象的重量，询问他的属下这件事，但他的属下都不能说出称象的办法。曹冲说：“先把象放到大船上，在水面所达到的地方做上记号，然后将大象牵下来，再让船装载其它东西，称一下这些东西，那么比较下就能知道了。”曹操听了很高兴，马上照这个办法做了。 善于观察生活细节、 勤于思考、 敢于大胆表达自己的想法 课后作业 请你再收集一个像《司马光》《曹冲称象》这样体现古代儿童聪明机智的故事，讲给家人听，并写下来。 故事题目：__________​ 故事内容：__________ 你的目标达成了吗？ 学习目标： 会认3个生字,会写7个生字。 理解课文内容，感受文言文语言的特点。 联系实际,说说学习课文的体会。 $$