2.2 学会管理情绪 教学设计-2024-2025学年统编版道德与法治七年级下册

“小组自主互助式”课堂教学模式教学设计 课题 第一单元 珍惜青春时光 第二课 做情绪情感的主人（第二课时）《学会管理情绪》 科目 年级 课型 主备人 课时 时间 道德与法治 七年级 新授课 1 45分钟 课程标准 依据《义务教育道德与法治课程标准（2022 年版）》，本课程关联 “生命安全与健康教育” 领域，要求学生能够认识和接纳自己的情绪，学会恰当表达和合理调控情绪，增强适应社会和应对挫折的能力 。 教材分析 本课为统编《道德与法治》七年级下册第一单元第二课第二框。本单元围绕 “青春期” 展开，聚焦 “健全人格” 培育。此框引领学生领悟管理情绪的意义，掌握调节情绪的方法，学会合理表达情绪，助力学生成为情绪的主人，为后续学习奠定基础 。 核心素养 目标 政治认同：认同积极管理情绪对个人成长及社会和谐的推动作用。​ 道德修养：培育积极健康情绪，在助人、奉献中提升道德修养。​ 法治观念：认识到合理管理情绪是遵守社会规范的体现，在法律框架内处理情绪。​ 健全人格：掌握管理情绪的技巧，塑造稳定、积极的人格特质。​ 责任意识：明晰管理自身情绪对己对人的责任，关注他人情绪状态 。 教学重难点 教学重点：掌握调节情绪的多样方法，理解情绪表达对人际关系的影响。 教学难点：在实际生活中灵活、有效地运用情绪管理方法，养成良好情绪管理习惯 。 教学方法 教法：情境创设法、案例分析法、讲授法。​ 学法：小组合作探究法、体验法、反思总结法 。 教学过程 教学环节 学生探究 教学过程 一、趣味导入（8 分钟）：​ 开展 “情绪表情包猜猜乐” 游戏。提前准备多个常见情绪（如开心、愤怒、悲伤、惊讶、害怕等）的表情包图片，制作成 PPT。​ 将学生分成若干小组，每组 5 - 6 人。PPT 快速展示表情包，小组抢答，猜出对应的情绪名称，答对一题得 1 分。​ 游戏结束后，得分最高的小组获得小奖品（如卡通贴纸）。教师提问：“在生活中，这些表情包代表的情绪是不是经常出现？我们该如何应对这些情绪呢？” 顺势引入新课。​ 二、认识情绪可管理（10 分钟）：​ 展示两个情境案例：案例一是小明在考试前紧张焦虑，但通过自我暗示和深呼吸，调整心态，最终取得好成绩；案例二是小红因一点小事和同学争吵，情绪失控，导致同学关系恶化。​ 组织学生分组讨论：“这两个案例中，主人公对情绪的不同处理方式带来了怎样不同的结果？这说明了什么？” 每个小组讨论 5 分钟后，派代表发言。​ 教师总结：情绪是可以管理的，管理好情绪对我们的生活、学习和人际关系至关重要，引导学生树立管理情绪的意识。​ 三、小组互助探究调节方法（15 分钟）：​ 教师讲解常见的情绪调节方法，如改变认知评价、转移注意、合理宣泄、放松训练等，并结合生活实例简单说明。​ 给每个小组发放一张任务卡，上面写有不同的负面情绪情境，如 “考试失利很沮丧”“和父母发生矛盾很生气”“参加比赛前特别紧张” 等。 各小组围绕任务卡情境，讨论可以运用哪些调节方法应对，将讨论结果写在大白纸上，5 分钟后进行小组展示。例如，针对 “考试失利很沮丧”，小组可能提出改变认知评价，告诉自己 “这是发现问题、提升自己的机会”，同时采用转移注意法，去听喜欢的音乐缓解沮丧情绪。​ 教师对各小组展示进行点评和补充，强化学生对调节方法的理解和运用。​ 四、情境模拟与情绪表达（15 分钟）：​ 创设三个情境：情境一 “在班级文艺表演中，因为紧张忘词了”；情境二 “同学未经允许拿了自己的文具”；情境三 “在运动会接力赛中，因为自己失误导致班级没拿到好名次”。​ 每组抽取一个情境，组内成员进行角色扮演，展现不同情境下合理和不合理的情绪表达方式，表演时间 3 - 4 分钟。例如，在情境二中，不合理的情绪表达可能是直接对同学大喊大叫，合理的表达则是心平气和地跟同学沟通自己的感受。​ 表演结束后，其他小组评价该组表演中情绪表达的合理性，教师引导学生总结合理表达情绪的要点，即要考虑场合、尊重他人感受、用恰当方式表达。​ 五、实践应用与小组分享（10 分钟）：​ 让学生回忆自己近期遇到的一次情绪困扰事件，思考当时是如何处理的，是否合理。​ 以小组为单位，分享自己的经历，组内成员相互给出改进建议，如何更好地管理当时的情绪，讨论时间 6 分钟。​ 每组推选一名代表，在全班分享小组内最具代表性的案例及改进方案，教师进行总结和升华，鼓励学生将所学运用到实际生活中。​ 六、课堂总结（2 分钟）：​ 教师回顾本节课重点，包括情绪可管理、调节情绪的方法、合理表达情绪等内容。​ 布置课后作业：让学生制作一份 “情绪管理小贴士” 海报，张贴在自己的房间，提醒自己管理情绪 。 教学反思 在教学过程中，趣味游戏成功激发了学生的参与热情，学生在小组讨论和情境模拟中积极思考、踊跃发言，对情绪管理方法和合理表达有了较好理解。但在分享自身情绪困扰案例时，部分学生有所保留，后续可进一步营造安全、信任的课堂氛围。小组互助探究环节，个别小组讨论方向有所偏离，教师引导还需更及时、精准。整体教学达到了一定效果，但在教学细节和引导策略上仍有提升空间，需持续优化教学方法 。 学科网（北京）股份有限公司 $$