第2单元 7 藤野先生-【勤径学升】2025-2026学年新教材八年级上册语文同步练测教师用书（统编版2024）

第二单元 7　藤野先生 教师节来临之际，为了表达对老师的感恩之情，班级组织开展了“老师，您是我心中的灯塔”为主题的学习活动，请你参与并完成下列任务。 板块一·鲁迅之师 阅读下面两则“鲁迅之师”的文字，完成下面小题。 【甲】解剖学是两个教shòu(　　)分任的。最初是骨学。其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿cuò(　　)的声调，向学生介绍自己道： ……将走的前几天，他叫我到他家里去，交给我一张照相，后面写着两个字道：“惜别”，还说希望将我的也送他。但我这时适值没有照相了；他便叮嘱我将来照了寄给他，并且时时通信告诉他此后的状况。 (节选自《藤野先生》，有删改) 【乙】从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块扁道三味书屋扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那扁和鹿行礼。第一次算是拜孔子第二次算是拜先生。 第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜我对他很恭敬，如果我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。 (节选自《从百草园到三味书屋》，有删改) (1)小语对【甲】语段中加点字的读音和拼音对应的汉字不是很确定。请你查阅字典，帮他补充完整。 解剖学(pōu)　　　　　 挟着(xié) 教shòu(授) 顿cuò(挫) (2)请你参考《现代汉语词典》中对“适”和“值”的部分解释，选出下列对【甲】语段画横线词语“适值”的意思解释最恰当的一项 (C) 适：①适合；②恰好；③舒服。 值：①价格，数值；②指有意义或有价值，值得；③遇到，碰上(某个时间)；④轮流担任一定时间内的工作。 A．适合的价格内　　　B．正好轮到　　　C．恰好遇到 (3)下列关于【乙】语段中标点符号的说法，不正确的一项是 (B) A．A处应该填一个表提示内容的标点符号，因此应用冒号。 B．B处前后是并列的成分，因此应该用顿号隔开。 C．C处表示短暂的停顿，因此C处应该用逗号。 D．D处前面句子表意完整，因此应用表示结尾的句号。 (4)【乙】语段中画波浪线句子有语病，请给出修改建议。 我对他很恭敬，如果我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。 把“如果”改为“因为”。 板块二·感念师恩 学习完《藤野先生》后，小组同学自发办一期以“感念师恩”为主题的手抄报送给老师。手抄报已设计了两个栏目，请你设计另外两个。 栏目一：师恩情深　　 栏目二：恩师风采 栏目三：师生剪影 栏目四：课堂风景 小勤写了一副赞美老师的对联，小径认为，考虑到上下联的对仗，下联语序应适当调整。请你帮忙将调整后的下联写在横线上。 上联：三尺讲台染白青春鬓 下联：丹心一片铸就栋梁材 下联改为：一片丹心铸就栋梁材 小勤从网上摘录了一些关于古人尊师重道的资料，准备与同学们分享，但不小心把句子顺序打乱了，请你选出排序最恰当的一项(C) “为学莫重于尊师”，无论是古代，还是现在，尊师的重要性皆不言而喻。让尊师重教成为社会风尚，就是对老师最好的节日祝福。 ①文人的笔下，总是不吝惜对老师的赞美。 ②有“隐喻派”，还有“婉约派”，不少文人喜欢“含蓄”地表达对老师的敬重。 ③人们还喜欢借用古诗词中精妙的比喻来表达对老师的感激之情，如“随风潜入夜，润物细无声”，便常被用来赞美老师。 ④“令公桃李满天下，何用堂前更种花？”白居易用两句诗让“桃李满天下”成为赞美老师的“爆款”流行语。 ⑤比如李白的诗句“拨云寻古道，倚树听流泉。……语来江色暮，独自下寒烟”，用对老师居处周边景色的描写，倾诉仰慕之意，新意十足。 A．①④②③⑤ B．④③②①⑤ C．①④③②⑤ D．④①③②⑤ 小勤在送给老师的节日贺卡上写了一首小诗，请仿照画波浪线的句子，在横线上补写一句话， 将诗歌补充完整。 一朝沐杏雨， 终生念师恩。 漫漫求知路上， 您是一叶扁舟， 带领我徜徉学海； (示例)您是一座灯塔， 指引我追寻真理； 您是一树繁花， 指引我细嗅芬芳。 下面是论坛中同学们的留言，请你阅读并回答问题。 老师我想对您说 A：老师，您为我们付出了很多，平时遇到问题时，我总是向您求助，而您抛砖引玉的解答，总令我受益匪浅，谢谢您！ B：老师，您在生活中经常关心我，倾听我的烦恼，我心中十分感动，也十分感谢您。 上面两句话中，有一句谦敬辞误用，为A(填序号)句的“抛砖引玉”。 看了同学们的留言，你也有感而发，请你将想要对老师说的话写在下方空白处。(30字左右) (示例)老师，感谢您对我们的谆谆教导和关心爱护，在我的成长历程中，您浓浓的师爱伴我左右。 阅读下面文字，回答问题。 中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。 “万岁！”他们都拍掌欢呼起来。 这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。 到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。 如何理解“在讲堂里的还有一个我”？ “在讲堂里的还有一个我”表明作者没有把自己看成局外人、旁观者，没有因为自己出国留学就自认为高于平凡的同胞，作者的心始终与多难的祖国和同胞紧靠在一起。面对麻木愚昧的民众，作者内心充满了痛苦与愤懑。 “——呜呼，无法可想！”这句话运用了什么表达方式？表达了作者什么情感？ 抒情。面对长期被残酷压迫和思想统治的国民表现出的麻木与愚昧，作者感到深切的痛心与愤懑，并决心弃医从文。 阅读下文，回答问题。 我的老师沈从文 汪曾祺 ①沈先生教写作，写的比说的多，他常常在学生的作业后面写很长的读后感，有时会比原作还长。这些读后感有时评析本文得失，也有时从这篇习作说开去，谈及有关创作的问题，见解精到，文笔讲究。——一个作家应该不论写什么都写得讲究。这些读后感也都没有保存下来，否则是会比《废邮存底》还有看头的。可惜！ ②沈先生教创作还有一种方法，我以为是行之有效的。学生写了一个作品，他除了写很长的读后感之外，还会介绍你看一些与你这个作品写法相近似的中外名家的作品。记得我写过一篇不成熟的小说《灯下》，记一个店铺里上灯以后各色人的活动，无主要人物、主要情节，散散漫漫。沈先生就介绍我看了几篇这样的作品，包括他自己写的《腐烂》。学生看看别人是怎样写的，自己是怎样写的，对比借鉴，是会有长进的。这些书都是沈先生找来，带给学生的。因此他每次上课，走进教室里时总要夹着一大摞书。 ③沈先生就是这样教创作的。我不知道还有没有别的更好的方法教创作。我希望现在的大学里教创作的老师能用沈先生的方法试一试。 ④学生习作写得较好的，沈先生就做主寄到相熟的报刊上发表。这对学生是很大的鼓励。多年以来，沈先生就干着给别人的作品找地方发表这种事。经他的手介绍出去的稿子，可以说是不计其数了。我在一九四六年前写的作品，几乎全都是沈先生寄出去的。他这辈子为别人寄稿子用去的邮费也是一个相当可观的数目了。为了防止超重太多，节省邮费，他大都把原稿的纸边裁去，只剩下纸芯。这当然不大好看。但在那时，百物昂贵，不能不打这点小算盘。 ⑤沈先生教书，但愿学生省点事，不怕自己麻烦。他讲《中国小说史》，有些资料不易找到，他就自己抄，用夺金标毛笔，筷子头大的小行书抄在云南竹纸上。这种竹纸高一尺，长四尺，并不裁断，抄得了，卷成一卷。上课时分发给学生。他上创作课夹了一摞书，上小说史时就夹了好些纸卷。沈先生做事，都是这样，一切自己动手，细心耐烦。他自己说他这种方式是“手工业方式”。他写了那么多作品，后来又写了很多大部头关于文物的著作，都是用这种手工业方式搞出来的。 ⑥沈先生对学生的影响，课外比课堂上要大得多。他后来为了躲避日本飞机空袭，全家移住到呈贡桃园新村，每星期上课，进城住两天。文林街二十号联大教职员宿舍有他一间屋子。他一进城，宿舍里几乎从早到晚都有客人。客人多半是同事和学生，客人来，大都是来借书，求字，看沈先生收到的宝贝，谈天。 ⑦沈先生有很多书，但他不是“藏书家”，他的书，除了自己看，也是借给人看的，联大文学院的同学，多数手里都有一两本沈先生的书，扉页上用淡墨签上“上官碧”的名字。谁借了什么书，什么时候借的，沈先生是从来不记得的。直到联大“复员”，有些同学的行装里还带着沈先生的书，这些书也就随之而漂流到四面八方了。沈先生书多，而且很杂，除了一般的四部书、中国现代文学、外国文学的译本，社会学、人类学、黑格尔的《小逻辑》、弗洛伊德、亨利·詹姆斯、道教史、陶瓷史、《髹饰录》、《糖霜谱》……兼收并蓄，五花八门。这些书，沈先生大都认真读过。沈先生称自己的学问为“杂知识”。一个作家读书，是应该杂一点的。沈先生读过的书，往往在书后写两行题记。有的是记一个日期，那天天气如何，也有时发一点感慨。有一本书的后面写道：“某月某日，见一大胖女人从桥上过，心中十分难过。”这两句话我一直记得，可是一直不知道是什么意思。大胖女人为什么使沈先生十分难过呢？ ⑧沈先生不长于讲课，而善于谈天。谈天的范围很广，时局、物价……谈得较多的是风景和人物。他几次谈及玉龙雪山的杜鹃花有多大，某处高山绝顶上有一户人家——就是这样一户！他谈某一位老先生养了二十只猫。谈一位研究东方哲学的先生跑警报时带了一只小皮箱，皮箱里没有金银财宝，装的是一个聪明女人写给他的信。谈徐志摩上课时带了一个很大的烟台苹果，一边吃，一边讲，还说：“中国东西并不都比外国的差，烟台苹果就很好！”谈梁思成在一座塔上测绘内部结构，差一点从塔上掉下去。谈林徽因发着高烧，还躺在客厅里和客人谈文艺。他谈得最多的大概是金岳霖。金先生终生未娶，长期独身。他养了一只大斗鸡。这鸡能把脖子伸到桌上来，和金先生一起吃饭。他到处搜罗大石榴、大梨。买到大的，就拿去和同事的孩子的比，比输了，就把大梨、大石榴送给小朋友，他再去买！……沈先生谈及的这些人有共同特点。一是都对工作、对学问热爱到了痴迷的程度；二是为人天真到像一个孩子，对生活充满兴趣，不管在什么环境下永远不消沉沮丧，无机心，少俗虑。这些人的气质也正是沈先生的气质。“闻多素心人，乐与数晨夕”，沈先生谈及熟朋友时总是很有感情的。 ⑨沈先生在生活上极不讲究。他进城没有正经吃过饭，大都是在文林街二十号对面一家小米线铺吃一碗米线。有时加一个西红柿，打一个鸡蛋。有一次我和他上街闲逛，到玉溪街，他在一个米线摊上要了一盘凉鸡，还到附近茶馆里借了一个盖碗，打了一碗酒。他用盖碗盖子喝了一点，其余的都叫我一个人喝了。 ⑩沈先生在西南联大是一九三八年到一九四六年。一晃，四十多年了！ (选自汪曾祺《人间草木》，有删改) 回忆性散文主要用典型事件来回忆人物。汪曾祺在选文中回忆了沈从文老师的诸多往事，请从文中提取三件事，并简要概括。 ①沈先生教写作，常常在学生的作业后写长长的读后感，且很讲究。②沈先生教创作，推荐学生阅读与学生写法相似的名家作品。③沈先生经常帮助学生投稿并承担邮费。④沈先生亲自为学生抄写资料。⑤沈先生宿舍里几乎从早到晚都有客人。⑥沈先生借给别人很多书。⑦沈先生读书杂，还喜欢在书后写题记。⑧沈先生善于谈天，且范围很广。⑨沈先生生活上极不讲究。(写出任意三件即可) 回忆性散文中，作者常常站在今天的立场上，去评价过去的人和事。对于沈从文老师教创作的方法，汪曾祺是怎么评价的？(用原文中的话)你认为有什么作用？ 第③段中作者表示“我不知道还有没有别的更好的方法教创作。我希望现在的大学里教创作的老师能用沈先生的方法试一试”。这个评价表现了汪曾祺对沈先生教创作的方法的高度肯定和敬佩，同时也对现在的大学教学提出希望。 请你从词语运用的角度品析下面句子中的情感。 沈先生在西南联大是一九三八年到一九四六年。一晃，四十多年了！ “一九三八年到一九四六年”“四十多年”，突出了时间之久，表明作者对沈先生印象之深，沈先生对作者影响之深远，表现了作者对岁月流逝的感慨以及对沈先生深切的感激、怀念之情。 请结合选文概括沈从文老师的性格特点。 ①博学多才；②勤俭爱生；③生活上不讲究。 本文与《藤野先生》同为回忆“老师”的文章，阅读链接材料，请你概括这类回忆性散文的“写作意图”，并结合两文内容具体分析。 【链接材料】写作意图指的是文学作品的创作意图，即作者创作作品的目的，作者想向读者传达的思想、情感和价值观念。 鲁迅先生在《藤野先生》这篇文章中回忆了与藤野先生交往的几件事，如添改讲义、纠正解剖图、向“我”了解中国女人裹脚等，同时也写了自己早年留学日本时的一段心路历程，文章着重抒发对藤野先生的感激、怀念和敬仰之情；汪曾祺在《我的老师沈从文》中也回忆了沈先生在西南联大的一些往事，字里行间饱含着对沈先生的敬佩和怀念之情。由此可见，回忆性散文一般是通过作者的回忆来表现深厚的情谊，着重体现人物对作者的影响及作者对人物的感激和怀念之情。 学科网（北京）股份有限公司 $$