7.22 活动课探寻红色文化的历史基因 教学设计 2025-2026学年统编版八年级历史上册

“小组自主互助式”课堂教学模式教学设计 课题 第七单元 人民解放战争 第22课 活动课探寻红色文化的历史基因 科目 年级 课型 主备人 课时 时间 历史 八年级 新授课 1 45分钟 课程标准 通过活动课的形式，引导学生探究红色文化的内涵，了解其在人民解放战争等历史时期的形成与发展，培养学生收集、整理、分析历史资料的能力，增强对中国革命历史的理解和认同，传承红色基因，树立正确的价值观。 教材分析 本课作为活动课，是对第七单元人民解放战争知识的拓展与升华。旨在让学生跳出课本理论，深入挖掘红色文化背后蕴含的历史信息，如革命精神、奋斗历程等，帮助学生更好地理解人民解放战争胜利的深层原因，以及红色文化在中国历史发展进程中的重要意义，为学生构建完整的历史认知体系提供支撑。 核心素养 目标 唯物史观：引导学生运用唯物史观分析红色文化产生的社会根源，理解经济基础、社会矛盾等因素对红色文化形成的影响，认识到红色文化是特定历史时期人民群众社会实践的产物。​ 时空观念：让学生明确红色文化在人民解放战争等不同历史阶段的发展脉络，通过实地考察、资料研究等，把握红色文化相关事件、人物所处的时空背景，构建清晰的历史时空框架。​ 史料实证：培养学生从多种渠道收集与红色文化相关的史料，如革命文物、历史文献、口述资料等，并能对史料进行甄别、整理和分析，依据史料实证红色文化的内涵与价值，提升史料运用能力。​ 历史解释：鼓励学生对红色文化现象、革命精神的传承等进行合理的历史解释，在小组讨论与交流中，形成对红色文化的独特见解，提高历史思维和表达能力。​ 家国情怀：通过深入探寻红色文化的历史基因，激发学生对革命先辈的崇敬之情，增强民族自豪感和历史使命感，培养学生热爱祖国、热爱人民，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的家国情怀。 教学重难点 教学重点：指导学生掌握收集、整理红色文化相关史料的方法；引导学生探究红色文化在人民解放战争时期的具体表现及内涵，如西柏坡精神、渡江精神等；组织学生通过小组合作，展示红色文化研究成果，加深对红色文化历史基因的理解。​ 教学难点：帮助学生从纷繁复杂的史料中提炼出红色文化的核心要素，理解红色文化背后深层次的历史逻辑和价值观念；引导学生思考在当代社会如何传承和弘扬红色文化，将历史与现实紧密联系起来。 教学方法 实地考察法：组织学生参观本地的红色文化纪念馆、革命遗址等，让学生亲身感受红色文化氛围，获取第一手资料。​ 小组合作探究法：将学生分成小组，围绕红色文化主题开展探究活动，如研究某一红色文化现象的成因、意义等，培养学生合作能力和思维能力。​ 情境教学法：创设历史情境，如模拟革命会议场景、重现战斗片段等，让学生身临其境地体验红色文化，加深对历史的理解。​ 多媒体教学法：运用图片、视频、音频等多媒体资源，展示红色文化相关的历史资料，增强教学的直观性和趣味性。 教学过程 教学环节 活动 教学过程 一、导入新课（3 分钟）：播放一段激情澎湃的红色革命歌曲，如《黄河大合唱》，同时展示一些经典的红色文化图片，如红军长征途中的雪山草地、人民解放军渡江作战等。播放结束后，提问学生：“同学们，听到这些激昂的旋律，看到这些震撼的画面，你们心中有怎样的感受？你们知道这些红色文化背后都隐藏着哪些动人的故事和深刻的历史基因吗？今天，就让我们一起踏上探寻红色文化历史基因的奇妙之旅。”​ 二、分组与选题（7 分钟）​ 分组：根据学生的兴趣、特长和学习能力，将全班学生分成若干小组，每组 4 - 6 人。分组时尽量确保每个小组的成员具有不同的优势，能够在后续的探究活动中相互协作、优势互补。例如，有的学生擅长资料收集，有的学生善于分析归纳，有的学生具备较强的表达能力等。​ 选题：为每个小组提供一系列与红色文化相关的选题方向，如 “人民解放战争时期的经典战役与红色精神”“红色文化中的革命标语研究”“本地红色文化遗址的历史与价值”“红色文化在文学艺术作品中的体现” 等。各小组围绕这些选题方向，结合自身兴趣，自主确定一个具体的研究课题。在选题过程中，教师巡视各小组，与学生进行交流，给予适当的指导和建议，帮助学生明确选题的可行性和研究价值。​ 三、资料收集指导（7 分钟）​ 方法介绍：利用多媒体展示资料收集的多种渠道和方法，如查阅图书馆的历史书籍、学术期刊；访问政府官方网站、红色文化研究网站获取权威资料；实地参观红色文化纪念馆、博物馆、革命遗址，拍摄照片、收集宣传册；采访当地的革命先辈或历史研究专家，记录口述资料等。向学生详细讲解每种方法的操作要点和注意事项，例如在查阅书籍时如何快速筛选有用信息，在采访时如何设计问题、尊重受访者等。​ 小组讨论：各小组针对所选课题，讨论确定具体的资料收集计划，包括需要收集哪些方面的资料、采用何种收集方法、小组成员如何分工等。教师参与各小组的讨论，倾听学生的想法，及时纠正可能出现的问题，如资料收集范围过广或过窄、分工不合理等。例如，对于研究 “本地红色文化遗址的历史与价值” 的小组，教师建议他们先通过网络搜索了解本地红色文化遗址的基本信息，再进行实地考察，同时可以采访当地的文化保护部门工作人员获取更专业的资料，在分工上，安排擅长摄影的同学负责拍摄遗址照片，善于沟通的同学负责采访，细心的同学负责整理资料等。​ 四、实地考察与资料收集（15 分钟）​ 实地考察：组织各小组前往本地的红色文化纪念馆、革命遗址等地进行实地考察。在考察过程中，学生们认真观察馆内的陈列文物、历史图片，阅读文字介绍，聆听讲解员的讲解，感受红色文化的浓厚氛围。教师提前为学生准备好考察记录表，让学生记录下自己的观察发现、疑问以及对红色文化的初步理解。例如，在参观本地的解放战争纪念馆时，学生们看到了当年人民解放军使用过的武器、作战地图、信件等文物，记录下文物的名称、用途以及背后的故事，同时对一些战役的具体过程提出了疑问。​ 资料收集：除实地考察外，学生们还通过其他渠道收集资料。有的小组在图书馆查阅了大量关于人民解放战争的历史书籍，复印了相关的资料片段；有的小组在网上搜索红色文化相关的学术论文，下载并整理成文档；还有的小组按照计划采访了当地的革命老兵，记录下老兵们亲身经历的战斗故事和对红色文化的感悟。在资料收集过程中，小组成员定期进行交流，分享各自的收获，对资料进行初步的筛选和分类。​ 五、小组合作探究（10 分钟）​ 资料整理：各小组回到课堂后，对收集到的资料进行进一步的整理和归纳。学生们将不同渠道获取的资料进行汇总，去除重复、无效的信息，按照一定的逻辑顺序进行分类，如将关于红色文化内涵的资料归为一类，关于红色文化形成背景的资料归为一类等。例如，研究 “红色文化中的革命标语研究” 的小组，将收集到的革命标语按照不同历史时期、不同宣传目的进行分类，分析每条标语的语言特点、传播范围和产生的影响。​ 小组讨论：在资料整理的基础上，小组内成员围绕课题展开深入讨论。学生们运用所学的历史知识和分析方法，从不同角度探讨红色文化的历史基因，如红色文化产生的社会背景、历史事件对红色文化形成的推动作用、红色文化所蕴含的革命精神的内涵和价值等。教师参与各小组的讨论，适时引导学生的思维方向，帮助学生解决在探究过程中遇到的困难和疑惑。例如，当学生在分析西柏坡精神的形成原因时，教师引导学生从当时的国内政治形势、中国共产党面临的任务、革命先辈的实践经验等多个角度进行思考，使学生能够全面、深入地理解这一红色文化现象。​ 成果提炼：经过小组讨论，各小组对探究成果进行提炼和总结，形成小组的核心观点和研究结论。每个小组确定展示形式，如制作 PPT、撰写研究报告、编排历史短剧、创作诗歌等，并根据展示形式进行分工，准备展示材料。例如，研究 “人民解放战争时期的经典战役与红色精神” 的小组决定制作 PPT 进行展示，小组成员分别负责收集战役图片、撰写文字说明、制作 PPT 页面等工作。 六、成果展示与交流（10 分钟）​ 小组展示：各小组按照顺序进行成果展示。在展示过程中，小组代表要清晰、准确地阐述本小组的研究课题、资料收集过程、分析方法、研究结论以及对红色文化的独特理解。展示形式要多样化，富有创意和吸引力。例如，有的小组通过精彩的 PPT 演示，结合生动的图片和视频资料，详细介绍了红色文化遗址的历史背景、建筑特色和文化价值；有的小组表演了自编自导的历史短剧，生动再现了革命先辈在战斗中的英勇表现，深刻诠释了红色文化所蕴含的精神力量；还有的小组以诗歌朗诵的形式，抒发了对红色文化的赞美和对革命先辈的敬仰之情。​ 互动交流：每个小组展示结束后，其他小组成员进行提问、评价和讨论。提问环节鼓励学生提出有针对性的问题，如对展示内容的疑问、对研究方法的建议等；评价环节要求学生从展示内容的丰富性、观点的准确性、展示形式的创新性等方面进行客观评价；讨论环节引导学生围绕红色文化的相关话题展开深入交流，如红色文化在当代社会的传承与发展、不同地区红色文化的特点与联系等。教师在互动交流过程中，引导学生积极参与，鼓励学生发表不同的见解，营造良好的课堂氛围，促进学生之间的思想碰撞和知识共享。​ 七、课堂总结（3 分钟）：引导学生回顾本节课的主要内容，总结各小组在探寻红色文化历史基因过程中的收获和体会。强调红色文化是中国革命历史的见证，蕴含着丰富的历史基因和精神力量，是中华民族宝贵的精神财富。鼓励学生在今后的学习和生活中，继续传承和弘扬红色文化，将红色基因融入血脉，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。​ 八、课后拓展（2 分钟）：布置课后拓展作业，让学生选择一个自己感兴趣的红色文化主题，进一步深入研究，撰写一篇小论文或制作一份手抄报。同时，鼓励学生利用节假日参观更多的红色文化景点，参加红色文化主题的社会实践活动，不断丰富自己对红色文化的认知和体验。 学科网（北京）股份有限公司 $$