今日我当家——小数乘法实践作业（作业设计）-2025-2026学年五年级上册数学苏教版

1、 案例主题 数有所长，劳有所获：今日我当家——小数乘法实践作业设计案例 二、案例概述 作业类型：实践性作业 教学内容： 《小数乘法》是苏教版教材五年级上册第五单元的内容。这一单元是在学生 已经掌握了“整数的四则运算 ”、“小数的意义和性质 ”以及“小数的加减法 ” 等内容基础上进行教学的。本单元主要是学习小数乘法的意义和计算方法，学习 中以小数的意义和整数乘法为基础。小数乘法是计算教学中的难点，根据学生的 认知能力和计算教学的特点，教学中要注重直观模型和渗透“转化 ”的思想，将 未知的小数乘法问题转化为已学过的整数乘法的问题。引导学生在解决实际问题 过程中，经历探索小数乘法计算方法的过程，理解算理，掌握基本的计算方法。 在经历算法多样化及估算的过程中发展学生的数感，丰富学生的数学体验，积累 数学活动经验。 课标解读： 理解小数乘法的算理和计算方法，能进行小数乘法的计算和验算；会截取积 的近似值；会用乘法运算定律进行小数乘法的简算；能用小数乘法解决问题。 《义务教育数学课程标准（2022 年版）》中对第三学段指出：“结合具体情境， 感悟计数单位，进一步发展数感和符号意识 ”；“能进行简单的小数乘法四则运 算，感悟运算的一致性，发展运算能力和推理意识 ”；“能在解决实际问题中运 用恰当的方法进行估算，并能描述估算的过程 ”；“在解决问题的过程中，体验 成功的乐趣，相信自己能够学好数学，感受数学的价值，体验并欣赏数学美。 ” 设计思路： 在落实国家“双减 ”政策，作业“减负增效 ”的前提下，本单元作业充分体 现教、学、评一体化设计思路，具体体现如下： 1.作业设计目标基于《数学课程标准》（2022 年版）和单元学习目标，以 “学为中心 ”的理念为指导，体现单元知识的整体性和系统性，发展学生的数学 核心素养。 2.在作业内容设计上，选择贴近时代、贴近社会、贴近生活的素材，力求形 式活泼，题型多样，数形结合，图文并茂，促进学生综合实践能力的提升。 3.注重分层作业的落实。面向大部分学生，体现知识的融合、探究性、实践 性和趣味性。 4.发挥作业的评价功能。作业内容都有针对性的评价表，体现作业评价主体 和内容多元性，为教师的教学和学生的学习提供更有效的保障。具体设计体系如 下： 三、作业内容 知识领域：苏教版教材五年级上册第五单元《小数乘法》 作业类型：调查类 核心素养：数感、运算能力、推理意识 具体内容： 《今日我当家》实践作业 你能利用我们所学的知识解决生活中关于小数的问题吗？当你和家人一起 享受美味的晚餐时，你可曾想过：这顿美食包含了长辈们多少辛劳？让我们一起 来经历一下，请你为一家人的晚餐购买食材，并亲手制作一道菜。 活动一：小小调查员 晚餐家人最想吃： 所需食材有： 活动二：小小采购员 去超市采购你需要的食材，并记录下表。 食材名称 单价/元 数量/千克 总价/元 活动三：小小理财家 根据本次采购食材的实际支出，预算全家一周、一个月的晚餐费。 全家一顿晚餐费预计： 全家一周晚餐费预计： 全家一个月晚餐费预计： 活动四：小小烹饪家 ( 选择食材亲手制作一道菜，描绘制作菜的过程，图文结合。 ) 活动五：小小作家 写出本次活动的收获。（100 字以内） 评价指标 个人评价 小组评价 综合评价 1.灵活运用小数乘法解决实际 问题。 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 2.认真完成每一次活动，乐于探 究，勤于动手，学会交流和分享。 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 3.敏锐地发现问题，主动提出问 题，积极地寻求解决问题的方 法。 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 亮点评价： 设计意图： 1.增加作业趣味，促进知识理解。减少校内作业量、减轻学生负担是“双减 ” 政策的重要构成部分。结合教学内容和进度，设计《今日我当家》实践性作业， 创新作业布置方式，减少作业容量，提升学生兴趣，确保作业质量，以实现“减 负增效 ”的目标。 2.激活探究意识，做到学以致用。《今日我当家》实践作业设计，旨在创设 真实情境，在多维度探究学习活动的驱动下，促进学生多元智能的发展、问题解 决能力的提升、小组合作意识的优化以及创造性思维的加强。 作业评价： 从思考性、参与性、创新性三个维度评价，评价主体多元化，在个人评价、 小组评价和综合评价中不断反思，并对实践作业中个性化的特色表现予以亮点评 价。 作业反馈： 图 1 图 2 图 3 讲评设想： 1. 组内交流，评价。 2. 学生代表上台，分享实践过程和收获。 3. 全班点评，总结。 四、设计特色 1.素养立意，体现导向性 通过设置生活化、趣味化的作业情境和开展调查、探究、操作等实践活动， 将实践性作业和数学核心素养相衔接，培养学生的数感、运算能力、推理意识， 引导学生用数学的眼光观察，数学的思维思考，数学的语言表达现实世界。进一 步帮助学生理解数学的本质，培养学生的数学思维品质，促进学生数学核心素养 的提升。 2.任务联动，体现主题性 依托真实情境脉络的安排与铺垫，发展学生对小数乘法相关知识点的理解， 提升学生的数学思维水平。2022 版新课标指出：“发展实践能力和创新精神， 形成和发展核心素养，增强社会责任感，树立正确的世界观、人生观、价值观。” 《今日我当家》实践作业设计以主题的形式开展，从生活切入，激发学习兴趣； 问题驱动，推进学习进程；分享交流，提升学习价值，让学生体验多重角色，促 进学生自主内发地进行学习，达成对知识的深度理解。这样的主题式学习，既是 对传统教学模式的一种革新，也是对培养学生核心素养的一种有益探索。 3.学科跨越，体现融合性 《义务教育数学课程标准》（2022 年版）在“课程内容结构 ”上提出“设 立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践 性要求 ”，在“课程内容 ”上强调引导学生综合运用数学学科和跨学科的知识与 方法解决问题。《今日我当家》实践作业设计，通过跨学科主题活动学习，将数 学与美术、劳动、语文等学科相结合，让学生在真实情境中经历发现、提出、分 析、解决问题的过程，从而体会数学知识的价值，形成和发展学生的核心素养， 以达到立德树人的目的。 学科网（北京）股份有限公司 $$