2.1地形（第二课时） 教学设计 -2025-2026学年粤人版（2024）地理八年级上册

基于核心素养下“教—学—评”的课堂教学设计 ——以《地形（第二课时）》为例 课例名称: 地形（第二课时） 单元教学设计说明 本单元聚焦自然环境与生态保护，地形作为自然环境的基础要素，在整个单元中起着关键的奠基作用。通过对地形的学习，学生能够构建起对我国自然环境空间格局的初步认知，为后续学习气候、河流与湖泊以及自然灾害与生态保护等内容提供重要支撑。各节内容之间相互关联、层层递进，地形影响着气候的分布与特征，进而决定了河流的走向与水系形态，而这些自然环境要素又与自然灾害的发生以及生态保护紧密相关。本单元旨在培养学生对自然环境的综合认知能力，树立科学的人地协调观，增强学生对生态保护重要性的理解与责任感。 课时教学设计理念 在本节课的设计中，秉持以学生为中心的教学理念，充分发挥学生的主体作用。借助多样化的教学方法与手段，如直观演示、案例分析、小组合作探究等，激发学生的学习兴趣与主动性。注重将抽象的地形知识与实际生活相联系，引导学生运用地理思维去观察、分析和解决生活中的地理问题，培养学生的地理实践力与综合思维能力。同时，在教学过程中渗透人地协调观与可持续发展理念，使学生认识到合理利用地形资源、保护生态环境的重要意义。 课时教学内容分析（含教材分析） 本节课是粤人版八年级上册地理第二单元第一节地形的第二课时，承接第一课时对地形类型与特点的学习，进一步深入探讨我国主要地形区的分布、特征及其对生产生活的影响。教材内容紧密围绕课程标准，以丰富的图文资料为载体，系统地呈现了我国复杂多样的地形状况，为学生全面了解我国自然环境奠定基础，同时也为后续学习地理环境各要素的相互关系以及人类活动与地理环境的协调发展提供了重要依据。 课时学情分析 八年级学生在之前的地理学习中，已经掌握了地球与地图的基本知识，能够阅读和使用简单的地图，对地形的基本概念和五种地形类型有了一定的了解。同时，在第一课时的学习中，学生对我国地形的总体特征有了初步认识，这些都为本节课学习我国主要地形区的相关知识奠定了基础。 课时教学目标（需体现学科核心素养的培养） （一）人地协调观 通过分析地形对生产生活的影响以及地形与生态保护的关系，让学生理解人类活动应遵循自然规律，合理利用地形资源，保护生态环境，树立人地协调发展的观念。例如，在讲解山区地形对交通建设的影响时，引导学生思考如何在发展交通的同时，减少对生态环境的破坏，实现经济发展与环境保护的双赢。 （二）综合思维 培养学生从多个角度分析地理问题的能力，如在探讨地形对农业生产的影响时，引导学生综合考虑地形类型、地势起伏、土壤条件等因素对农业布局、农作物种类选择的影响。通过对不同地形区特征及其与人类活动相互关系的分析，锻炼学生的逻辑思维能力，使学生能够将地形知识与其他地理要素以及人类活动有机联系起来，形成综合的地理认知体系。 （三）地理实践力 组织学生开展绘制地形区轮廓图、模拟地形对气流影响等实践活动，提高学生的动手操作能力和地理实践技能。鼓励学生在日常生活中观察身边的地形特征，并运用所学知识进行解释和分析，增强学生将地理知识应用于实际生活的能力。例如，让学生观察家乡的地形特点，分析其对当地农业生产和居民生活的影响。 （四）区域认知 帮助学生认识我国不同地形区的区域特征，明确各区域之间的差异和联系。通过对我国主要地形区分布的学习，培养学生的空间定位能力和区域分析能力，使学生能够从区域的角度理解地理环境的整体性和差异性，为后续学习不同区域的地理特征奠定基础。例如，在学习四大高原时，引导学生对比分析青藏高原、内蒙古高原、黄土高原和云贵高原在地理位置、地形特征、气候条件、农业生产等方面的差异，从而加深对不同区域的认知。 课时教学重点、难点 （一）教学重点 我国四大高原、四大盆地、三大平原和主要丘陵的分布位置和主要特征。这是学生了解我国地形全貌的基础，只有掌握了各主要地形区的具体情况，才能更好地理解地形对其他地理要素和人类活动的影响。 地形对我国农业、交通、城市分布等生产生活方面的影响。地理学习的重要目的之一是为了让学生理解地理环境与人类活动之间的相互关系，通过分析地形对生产生活的影响，能够让学生更加深刻地认识到地形在地理环境中的重要地位，同时也培养了学生运用地理知识解决实际问题的能力。 （二）教学难点 理解不同地形区特征形成的原因。地形区特征的形成是多种因素共同作用的结果，涉及到地质构造、地壳运动、外力作用等复杂的地理知识，对于八年级学生来说，理解起来具有一定的难度。例如，黄土高原千沟万壑的地表形态是由于长期的水土流失造成的，而水土流失又与黄土的特性、降水特征以及人类活动等多种因素相关。 如何引导学生从综合的角度分析地形与其他地理要素以及人类活动之间的相互关系。地理环境是一个复杂的综合体，各要素之间相互影响、相互制约。在教学过程中，需要引导学生打破思维局限，学会从多个角度综合分析问题，这对于学生的思维能力提出了较高的要求，也是教学中的一个难点。例如，在分析地形对气候的影响时，需要让学生考虑到地形的海拔高度、山脉走向、地形起伏等因素对气温、降水、风向等气候要素的影响。 课时教学过程（应包括教学步骤、教学、设计意图、组织形式等内容） （一）课程导入 展示 “中国地形分布” 空白图，随机抽取学生上台，在图上指出上节课所学的五种基本地形类型的大致分布区域。 提问：“在这些不同的地形区域中，又存在着许多具有独特特征的地形区，大家能说出一些我们比较熟悉的地形区名称吗？” 引导学生思考并回答，如青藏高原、东北平原等。 教师总结：“同学们说得都很好，我国地形复杂多样，除了五种基本地形类型，还有众多各具特色的地形区。这些地形区不仅分布位置不同，而且特征各异，它们对我们的生产生活也产生了深远的影响。今天，就让我们一起走进我国的主要地形区，去探索它们的奥秘。” 由此引出本节课的主题。 （二）新课讲授 主要地形区的分布与特征 利用多媒体展示 “中国主要地形区分布” 图，结合地图，依次讲解四大高原（青藏高原、内蒙古高原、黄土高原、云贵高原）、四大盆地（塔里木盆地、准噶尔盆地、柴达木盆地、四川盆地）、三大平原（东北平原、华北平原、长江中下游平原）和主要丘陵（辽东丘陵、山东丘陵、东南丘陵）的分布位置。在讲解过程中，引导学生观察地图，明确各地形区的相对位置关系，并通过提问的方式，让学生指出某些地形区周围相邻的地形区，以强化学生的空间记忆。 分别展示每个地形区的景观图片和相关视频资料，让学生直观感受各地形区的独特风貌，然后详细描述其主要特征。例如： 青藏高原：介绍其是世界上海拔最高的高原，有 “世界屋脊” 之称，雪山连绵、冰川广布，地势高峻，气候寒冷。讲解时可以结合一些著名的山脉和湖泊，如喜马拉雅山脉、昆仑山、青海湖等，增强学生的感性认识。 内蒙古高原：强调其地势平坦开阔，一望无际，是我国重要的畜牧业基地。展示一些草原上牛羊成群的图片，让学生体会其草原景观的特点。 黄土高原：描述其千沟万壑、支离破碎的地表形态，说明这是由于长期的水土流失造成的。介绍黄土高原的黄土特性以及降水集中、多暴雨等气候特点对水土流失的影响。 云贵高原：讲解其地形崎岖，多喀斯特地貌，峰林、溶洞等景观奇特。可以展示一些喀斯特地貌的精美图片或视频，激发学生的学习兴趣。 塔里木盆地：指出其位于我国西北内陆，是我国面积最大的盆地，气候干旱，沙漠广布，有我国最大的沙漠 —— 塔克拉玛干沙漠。介绍盆地边缘的绿洲分布以及绿洲农业的发展情况。 准噶尔盆地：说明其位于天山以北，是我国第二大盆地，相对塔里木盆地，其气候稍湿润，多风蚀地貌。展示一些风蚀蘑菇等风蚀地貌的图片，让学生了解其形成原因。 柴达木盆地：强调其位于我国地势第一级阶梯，有 “聚宝盆” 之称，矿产资源丰富。介绍盆地内的一些主要矿产资源，如钾盐、石油、天然气等。 四川盆地：描述其四周被山脉环绕，内部地势较为平坦，气候温暖湿润，土壤肥沃，有 “天府之国” 的美誉。介绍四川盆地的农业发展优势以及丰富的农产品。 东北平原：讲解其是我国面积最大的平原，由三江平原、松嫩平原和辽河平原组成，地势平坦，黑土广布，是我国重要的商品粮基地。展示一些东北平原上大规模机械化农业生产的图片，让学生了解其农业生产特点。 华北平原：说明其主要由黄河、淮河、海河冲积而成，地势平坦，是我国重要的农业区，但水资源相对短缺。介绍华北平原在农业生产中面临的水资源问题以及采取的应对措施。 长江中下游平原：强调其地势低平，河网密布，湖泊众多，是我国著名的 “鱼米之乡”。展示一些江南水乡的美景图片，让学生感受其独特的水乡风貌。 辽东丘陵、山东丘陵、东南丘陵：介绍这些丘陵分布在我国东部地区，地形起伏较小，多经济林木和果园。展示一些丘陵地区种植果树、茶树等经济作物的图片，让学生了解丘陵地区的农业生产特色。 地形对生产生活的影响 农业方面 展示不同地形区农业生产的图片，如山区的梯田农业、平原的大规模机械化种植、草原的畜牧业等，引导学生观察并思考地形对农业生产类型和布局的影响。 组织学生进行小组讨论，分析不同地形区发展农业的优势和劣势。例如，平原地区地势平坦、土壤肥沃，有利于发展种植业，但容易受到洪涝灾害的影响；山区地形起伏大，不利于大规模机械化作业，但可以发展林业、畜牧业和立体农业等。每个小组推选一名代表进行发言，分享小组讨论的结果。 教师总结归纳：地形通过影响农业生产类型、农作物种类的选择以及农业生产规模等方面，对农业生产产生重要影响。在发展农业时，要充分考虑地形因素，因地制宜，实现农业的可持续发展。 交通方面 展示我国交通线路分布图，让学生观察交通线路在不同地形区的分布特点。提问：“为什么在平原地区交通线路密集，而在山区交通线路相对稀疏且多呈‘之’字形？” 引导学生思考地形对交通建设的影响。 结合山区修建公路、铁路的案例，如青藏铁路的建设，讲解山区地形复杂，地势起伏大，修建交通线路难度大、成本高，需要克服许多工程难题，如桥梁、隧道的建设等。同时，山区的交通线路布局还需要考虑地质条件、生态保护等因素。 教师总结：地形对交通线路的布局和建设难度有着显著影响。在平原地区，交通建设相对容易，成本较低，因此交通线路较为密集；而在山区，由于地形条件的限制，交通建设难度大，成本高，交通线路相对稀疏，且为了降低坡度，多采用 “之” 字形线路。 城市分布方面 展示我国城市分布图，让学生观察城市在不同地形区的分布情况。提问：“为什么我国大多数城市分布在平原地区，而山区城市相对较少？” 引导学生思考地形对城市分布的影响。 分析平原地区地形平坦、土壤肥沃、水源充足、交通便利等优势条件对城市发展的有利影响，如有利于城市基础设施建设、农业生产保障城市粮食供应、便利的交通促进城市与外界的联系等。同时，说明山区地形崎岖、交通不便、不利于城市建设和发展等因素导致山区城市数量相对较少。 教师总结：地形是影响城市分布的重要因素之一。平原地区的优越地形条件为城市的形成和发展提供了有利基础，而山区的地形限制在一定程度上制约了城市的发展。 （三）案例分析 展示黄土高原的相关资料，包括其地形特征、气候特点、植被状况以及水土流失现状等信息。 提出问题：“黄土高原千沟万壑的地表形态对当地的农业生产、交通建设和生态环境产生了哪些影响？当地人民采取了哪些措施来应对水土流失问题，实现可持续发展？” 组织学生进行小组讨论，要求每个小组围绕问题进行深入分析，并形成书面讨论结果。教师巡视各小组讨论情况，适时给予指导和启发。 各小组展示讨论成果，其他小组进行补充和质疑。教师对各小组的表现进行评价和总结，强调在分析地形与人类活动关系以及生态保护问题时，要综合考虑多种因素，树立可持续发展的观念。例如，黄土高原的水土流失导致土壤肥力下降，影响农业生产；地形破碎，增加了交通建设的难度；生态环境恶化，威胁着当地居民的生产生活。当地采取了植树造林、修建梯田、打坝淤地等措施来治理水土流失，改善生态环境，促进农业和经济的可持续发展。 （四）课堂小结 引导学生回顾本节课所学的主要内容，包括我国主要地形区的分布位置、特征以及地形对生产生活的影响等。可以通过提问的方式，让学生自主总结，教师进行补充和完善。 强调地形作为自然环境的重要组成部分，与人类活动密切相关。在日常生活中，我们要关注地形因素，合理利用地形资源，保护生态环境。 布置课后作业：让学生选择一个自己感兴趣的地形区，查阅相关资料，了解该地形区的特色文化（如民俗风情、传统建筑等）与地形之间的关系，下节课进行分享交流。 课时作业设计 选择题：“我国地势最为平坦的高原是（ ） A. 青藏高原 B. 内蒙古高原 C. 黄土高原 D. 云贵高原” 填空题：“我国面积最大的盆地是（ ），有‘天府之国’美誉的是（ ）平原。” 简答题：“简述地形对我国交通建设的影响。” 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$