7《小书包》教案-2025-2026学年统编版语文一年级上册

7.小书包 课时教学设计 课题 小书包 课型：新授 课时：二课时 授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数： 1.核心素养目标： ①文化自信：通过学习与生活紧密相关的课文，感受汉语对日常事物的描述功能，体会语言文字的实用性，增强对语文学习的兴趣和对生活的热爱。 ②语言运用：借助拼音朗读并背诵课文，认读“书、包、橡、皮”等文具生字，理解课文内容，能用“我的书包里有……”说句子，提升识字和语言表达能力。 ③思维能力：在观察书包、梳理文具名称、学习整理方法的过程中，培养观察辨析、分类整理和逻辑思维能力。 ③思维能力：感受课文的语言节奏美和文具的实用美，通过绘画、整理书包等形式表达对学习用品的爱护，培养初步的审美和实践能力。 2.思政元素： 渗透爱护学习用品、养成良好整理习惯的态度，培养自理自立的生活能力，传递认真对待学习的价值观。 3.学习重点难点： 重点：借助拼音朗读课文，认读文具生字，说出书包里的学习用品。 难点：理解课文内容，学会整理书包的方法，养成爱护文具的习惯。 4.教学准备：多媒体课件（含文具图片、课文动画、生字卡片）、实物书包及文具（橡皮、尺子、作业本等）、整理书包步骤图、“整理小能手”奖励贴纸。 5.学习活动设计： 环节一：情境导入，认识小书包 教师活动： 1.出示卡通书包图片，说：“我们有个学习好伙伴，里面装着很多宝贝，它就是小书包，今天我们就来认识它！” 2.揭示课题《小书包》，板书课题并带领学生齐读。 学生活动： 1.观察图片，交流自己书包里的物品，对学习内容产生兴趣。 2.齐读课题，明确学习主题。 活动意图： 通过生活情境激发兴趣，建立课文与生活的联系，自然导入新课。 环节二：任务驱动——认读生字，初读课文 教师活动： 1.播放课文音频，出示带拼音的文本，说：“请小朋友们借助拼音读课文，圈出书包里的文具名称。” 2.生字教学：出示“书、包、橡、皮、尺、子、作 语文备课模板.docx 和其他 1 文件 继续生成未完成的部分 业、本、笔、刀”等生字卡片，领读正音，引导记字形（如“笔”上面是“竹”，下面是“毛”，像毛笔的样子）。 3.开展“文具找家”游戏：将实物文具与生字卡片配对，小组竞赛完成（如橡皮配“橡、皮”）。 学生活动： 1.借助拼音朗读课文，圈出“橡皮、尺子”等文具名称，初步感知课文内容。 2.跟读生字，观察字形特点，参与配对游戏，在实践中巩固生字认读。 活动意图： 通过初读感知和实物游戏，突破文具生字认读重点，培养生活关联能力。 环节三：深化学习——品读课文，学习整理 教师活动： 1.逐句学习： “橡皮尺子作业本，笔袋铅笔转笔刀”：出示对应文具，引导说出用途（如“尺子用来量长度”）。 “我的小书包，宝贝真不少”：结合自身书包交流“宝贝”指什么，体会对文具的喜爱。 “天天起得早，陪我去学校”：引导理解书包是学习好伙伴，要爱护它。 2.整理指导： 出示整理步骤图（分类放好→摆放整齐→检查物品），示范整理书包。 开展“整理大比拼”：学生分组整理书包，评选“整理小能手”。 学生活动： 1.结合实物理解课文内容，交流文具用途，感受书包的重要性。 2.观察示范后参与整理比赛，学习分类整理的方法，养成良好习惯。 活动意图： 通过图文结合和实践活动，帮助学生理解课文内容，学会整理方法，突破难点。 环节四：拓展运用——表达创作，爱护文具 教师活动： 1.句式练习：引导用“我的书包里有____，有____”说句子（如“我的书包里有课本，有铅笔”）。 2.开展“文具绘画展”：让学生画出自己喜欢的文具，写上名称，表达爱护之情。 学生活动 1.积极参与句式练习，用完整句子介绍书包里的物品。 2.绘画文具并标注名称，在创作中强化爱护文具的意识。 活动意图： 通过语言表达和绘画活动，提升语言运用能力，培养审美创造和爱护物品的习惯。 环节五：总结拓展，生活延伸 教师活动： 1.总结：“小书包是我们的好朋友，要每天整理它、爱护它！”带领学生齐背课文。 2.布置任务：回家每天自己整理书包，和家人说说书包里的物品。 学生活动 1.齐背课文，回顾所学内容和整理方法。 2.明确回家任务，愿意在生活中实践整理习惯。 活动意图： 通过总结和生活拓展，巩固学习成果，培养自理能力和责任意识。 5.作业设计： 1.认读“书、包、橡、皮、尺、笔”6 个生字，每个字组 2 个词。 2.背诵《小书包》，用“我的书包里有……”说 3 个句子。 3.每天自己整理书包，连续坚持 3 天，让家长签字证明。 6.板书设计： 《小书包》 文具宝贝：橡皮 尺子 作业本 笔袋 铅笔 转笔刀 爱护书包：天天整理 摆放整齐 陪我上学 句子：我的书包里有____，有____。 7.教学反思与改进： 成功之处： 通过实物和整理比赛，学生对文具名称掌握较好，多数能学会基本整理方法，课堂参与热情高。 不足之处： 个别学生对“转笔刀”等词语发音不熟练，整理时分类不够清晰。 改进措施： 1.增加文具名称发音练习，结合实物强化认读； 2.设计“分类标签”辅助整理，帮助学生明确分类标准。 学科网（北京）股份有限公司 $$