7《两件宝》教案-2025-2026学年一年级语文统编版上册

7.两件宝 课时教学设计 课题 两件宝 课型：新授 课时：二课时 授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数： 1.核心素养目标： ①文化自信：通过朗读陶行知的儿歌，感受汉语传递的生活智慧，体会语言文字的简洁明理特点，增强对祖国语言文字的认同感和学习兴趣。 ②语言运用：借助拼音朗读并背诵课文，认读“件、宝、手、脑”等生字，理解“做工、思考、创造”等词语的含义，能用“用手____，用脑____”说句子，提升识字和语言表达能力。 ③思维能力：在理解“双手和大脑是两件宝”、分析“用手又用脑”重要性的过程中，培养逻辑辨析、归纳推理和联系生活的能力。 ③思维能力：感受儿歌的节奏美和道理的深刻性，通过创编短句、实践操作等形式表达对“手脑并用”的理解，培养初步的审美和实践能力。 2.思政元素： 渗透动手动脑、勇于创造的精神，通过“用手又用脑，才能有创造”传递实践与思考结合的重要性，培养勤劳思考、积极探索的价值观。 3.学习重点难点： 重点：借助拼音朗读课文，认读生字，理解“双手和大脑是两件宝”的含义。 难点：体会“用手又用脑”的重要性，理解“才能有创造”的道理。 4.教学准备：多媒体课件（含手脑作用图片、生字卡片、儿歌动画）、实物（折纸、积木）、“实践小能手”奖励贴纸。 5.学习活动设计： 环节一：情境导入，认识“两件宝” 教师活动： 1.出示双手和大脑的图片，说：“每个人都有两件宝贝，一件能做工，一件能思考，它们是什么呢？” 2.揭示课题《两件宝》，板书课题并带领学生齐读，强调“件、宝”的读音。 学生活动： 1.观察图片，猜测“两件宝”指什么（双手、大脑），对“宝贝”的作用产生好奇。 2.齐读课题，明确学习主题。 活动意图： 通过问题情境激发兴趣，建立课文与生活的联系，自然导入新课。 环节二：任务驱动——认读生字，初读儿歌 教师活动： 1.播放儿歌音频，出示带拼音的文本，说：“请小朋友们借助拼音读课文，圈出不认识的字，找找‘两件宝’指什么。” 2.生字教学：出示“件、宝、双、手、和、大、脑、会、做、工、思、考、用、事、情、啥、办、到、又、能、创、造”等生字卡片，领读正音，引导记字形（如“手”像手掌的样子，“脑”是“月字旁”，和身体有关）。 3.开展“宝贝找功能”游戏：将“双手 — 做工”“大脑 — 思考”卡片配对，小组竞赛完成。 学生活动： 1.借助拼音朗读儿歌，圈出生字，找出“两件宝”是“双手和大脑”。 2.跟读生字，观察字形特点，参与配对游戏，在互动中巩固生字和词义。 活动意图： 通过初读感知和功能配对游戏，突破生字认读重点，理解“两件宝”的基本作用。 环节三：深化学习——品读儿歌，理解道理 教师活动： 1.逐句学习： “人有两件宝，双手和大脑。双手会做工，大脑会思考”：出示双手做工（折纸、写字）和大脑思考（解题、设计）的图片，讲解双手和大脑的功能。 “用手不用脑，事情做不好；用脑不用手，啥也办不到”：举例说明（如只动手折纸不思考步骤会折错，只思考不动手画不出画），引导理解单一使用的弊端。 “用手又用脑，才能有创造”：展示学生手工作品或发明图片，讲解“创造”是做出新事物，强调手脑结合的重要性。 2.开展“手脑并用挑战赛”：让学生用积木搭简单造型，边搭边说“我用手____，用脑____”（如“我用手搭房子，用脑想形状”）。 学生活动： 1.结合图片理解儿歌内容，举例说说生活中“用手做工”“用脑思考”的例子（如扫地、做算术）。 2.参与积木搭建活动，亲身体验手脑结合的过程，加深对“用手又用脑”的理解。 活动意图： 通过实例分析和实践活动，帮助学生理解儿歌道理，突破“手脑并用”的难点，培养实践能力。 环节四：拓展运用——创编表达，践行道理 教师活动： 1.引导创编：“用手又用脑，我们能____”（如“用手又用脑，我们能画画”“用手又用脑，我们能做手工”）。 2.开展“创造分享会”：让学生展示自己做过的手工或思考过的问题，说说“用手做了什么，用脑想了什么”。 学生活动 1.积极参与创编，用短句表达对“手脑并用”的理解。 2.大胆分享自己的实践经历，强化“动手 + 思考”的意识。 活动意图： 通过创编和分享活动，提升语言运用能力，将儿歌道理转化为生活实践，培养创造意识。 环节五：总结拓展，生活延伸 教师活动： 1.总结：“双手和大脑是我们的宝贝，只有用手又用脑，才能做好事情、有创造！”带领学生齐背儿歌。 2.布置任务：回家用“用手又用脑”的方式做一件小事（如整理书包、画一幅画），和家人分享过程。 学生活动 1.齐背儿歌，回顾“两件宝”的作用和手脑并用的重要性。 2.明确回家任务，愿意在生活中践行“用手又用脑”。 活动意图： 通过总结和生活拓展，巩固学习成果，培养勤劳思考的习惯和实践能力。 5.作业设计： 1.认读“件、宝、手、脑、做、思、考、创”8 个生字，每个字组 2 个词。 2.背诵《两件宝》，用“用手____，用脑____”说 2 个句子。 3.和家人一起完成“手脑并用小任务”（如折纸船），记录过程并画下来。 6.板书设计： 《两件宝》 两件宝：双手——会做工；大脑——会思考 用手不用脑 → 事情做不好 用脑不用手 → 啥也办不到 用手又用脑 → 才能有创造 7.教学反思与改进： 成功之处： 通过实例和实践活动，学生能理解“双手和大脑是两件宝”的含义，对“手脑并用”的重要性有初步认识，课堂参与积极。 不足之处： 个别学生对“创造”的理解较浅，难以举例说明生活中的创造行为。 改进措施： 1.增加“创造案例”展示（如简单发明、学生作品），直观解释“创造”； 2.设计“班级小发明”活动，让学生动手设计简单物品，深化理解。 学科网（北京）股份有限公司 $$