Unit 7 第6课时 (Section B 3a-Self Check)（教学设计）英语人教版九年级全一册

Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes. 第六课时（教学设计） 教材 分析 What：内容围绕家庭规则、语法运用与语言实践展开。3a让学生讨论家庭规则并记录看法，是口语和思维的初步输出；3b要求写日记阐述对家规的异议及修改建议，属于写作实践；Self Check则通过短语匹配造句、语法填空，巩固本单元核心词汇、短语及被动语态语法知识 ，全面覆盖听说读写技能训练。 Why：从语言学习看，聚焦被动语态在实际语境（家规讨论、生活场景）中的运用，让语法知识落地，提升语言运用准确性；从能力培养讲，3a锻炼合作交流与观点梳理，3b提升书面表达和逻辑思辨，Self Check强化词汇、语法的综合运用，助力学生构建完整知识体系，实现从知识输入到输出的转化，培养用英语解决实际问题的能力 。 How：3a以合作讨论为路径，学生结对交流，借助图表整理信息，在互动中碰撞观点，促进语言交流；3b依托日记写作框架，运用给定表达，引导学生组织思路，将对家规的思考转化为文字，强化写作逻辑；Self Check先通过短语匹配搭建语言结构，再以语法填空深化知识理解，由浅入深，让学生在不同形式练习中，逐步掌握知识，实现语言技能的巩固与提升 。 教学 目标 1. 语言能力：围绕家规的话题，通过看说写等活动搜集整理所需要的语言基础信息；能够正确使用含有情态动词的被动语态句型，介绍家规，发表意见。 2. 文化意识：通过写作更好地理解父母希望我们做什么和我们应该做什么，培养学生对于各种规章制度的正确的态度以及对某些社会现象正确的判断力和正义感。 3. 思维品质：通过一系列的活动，能够内化有关的语言知识，在写作中注意语篇的整体性，结构性和逻辑性。提升思维能力的逻辑性，批判性和创新性。 4. 学习能力：通过头脑风暴，提纲罗列，修改提升等认识写作的步骤，学习写作与家规的有关文章，保持学习英语的兴趣。 教学重点 与难点 重点: 1) 复习含有情态动词的被动语态的用法。 2) 学会运用含有情态动词的被动语态，完成本课写作任务。 3）完成Self check部分的练习试题。 难点: 通过写作更好地理解父母希望我们做什么和我们应该做什么。 教学准备 ppt，教材 教学过程 老师活动 学生活动 设计意图 Lead-in 1.First, let Ss have a brainstorm, “What rules should you obey at home?” 2.Then show Ss “What can’t be done at home?” And “What must be done at home?” Have a brainstorm and speak out the family rules. Look at the picture and talk about the family rules one by one. 通过头脑风暴引出本课写作主题“介绍家规” 激发学生兴趣。 然后对家规分类，复习语法含有情态动词的被动语态，同时呈现图片，激活目标，为写作准备好素材，为写作做好铺垫 Pre- writing 1.let students finish 3a. With a partner, discuss some rules at home that you agree or disagree with. Make notes in the chart. 2. then let Ss debate for the rules. Finish3a Debate for some rules. Speak out the reasons you agree and disagree. 写作前通过3a，辩论自己同意的规则和不同意的规则并给出理由，充实写作素材，初步搭建框架，提供写作素材，以及写作思路，降低写作难度。 效果评价 学生表现是否专注，是否能有保持写作的激情。 While- writing 1. Let Ss finish 3b. Write a passage about your family rules. 2.Let students make an outline of their writing. First: Second: Third 3.then show the notes and let them finish the example sentences and write a whole passage. Think and pay attention. Make an outline of their writings. Remember the three steps. . 写作思路的指导，先审题，弄清写作的话题，时态，语态和人称 列提纲培养规范的写作格式，对文章的结构一目了然。 写句子方便段落之间的衔接。 通过注意事项再次修改自己的作文 效果评价 学生是否积极的参与写作训练中，能否运用所学语言结构完成写作 Post- writing (10 minutes) 1.Show Ss the example writing and let them read it out. 2.Let Ss pair work and evaluate each other. 3. let Ss finish Self Check. Learn and read it out. Evaluate their classmate’s writing 展示范文，学习范文的篇章布局和语句衔接。 根据评分标准进行同伴互评，及时纠错 Self-check巩固本单元的知识 效果评价 能否根据评分表进行公正评价， 是否激活学生的思维，对所学学习方法进行迁移应用。 Summary (2 minutes) Ask Ss to work together and summarize what they have learned in this class. Work in groups and summarize what they have learned. 利用句型展示，将本课的话题及围绕其学习的词汇句型和目标呈现。 Exercises (3 minutes) Ask Ss to finish the exercises on ppt. Finish the exercises. 及时练习，检测学生本堂课知识掌握情况。 Homework Need to do:用含有情态动词的被动语态句型，描述两条你家的家规并说明看法。 Choose to do:采访一位家人对某条家规的想法，用英语简要记录。 板书设计 教学反思： 本课时是本单元最后一个课时，学生经过前几个课时的学习，积累了一些相关词块，无论是对含情态动词的被动语态，还是相关的话题都有了一定的了解和掌握;大多数同学掌握了本单元的关键语言点，可以写得出相关的一些句子。同时，小组合作的方式可以降低部分同学的写作难度。在细节方面增加，要的练习，才能达到较好的效果。 4 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$