13一块奶酪教案-2025-2026学年三年级上册语文统编版

《一块奶酪》教学设计 一、教学内容来源 《一块奶酪》是小学语文三年级上册第四单元的一篇精读课文。本单元以 “美好的品质” 为主题，旨在引导学生在阅读中感受人物身上的优秀品质，如诚实守信、严于律己、团结友爱等，从而培养自身良好的道德素养。 课文讲述了蚂蚁队长在带领小蚂蚁们搬运一块诱人的奶酪时，面对奶酪渣的诱惑，始终坚守原则，以身作则，最终赢得了小蚂蚁们的信任和尊重的故事。故事生动有趣，情节紧凑，通过对蚂蚁队长的动作、语言和心理活动的细致描写，塑造了一个严于律己、以身作则的蚂蚁队长形象，蕴含着遵守纪律、团结协作、为人正直的道理。 教材选编这篇课文，一方面是为了让学生在阅读中感受童话的趣味性，激发阅读兴趣；另一方面是引导学生学习蚂蚁队长严于律己、以身作则的优秀品质，体会遵守纪律和团结协作的重要性；同时，培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和思维能力，让学生在潜移默化中受到思想品德教育。 二、课时安排 2 课时（每课时 40 分钟） 三、教学目标（基于五个核心素养） （一）文化自信 学生通过阅读《一块奶酪》，感受中国儿童文学作品中蕴含的优秀道德品质和价值观念，了解童话作品在传递正能量、塑造美好品格方面的作用，增强对中国儿童文学的喜爱和认同，树立文化自信。 体会故事中所展现的严于律己、以身作则、团结协作等美好品质，这些品质是中华民族传统美德的重要组成部分，培养学生对优秀道德品质的传承意识和践行精神。 （二）语言运用 认识 “宣、处” 等 10 个生字，会写 “蚁、蚂” 等 13 个字，掌握 “宣布、处罚” 等 16 个词语，能够正确、流利、有感情地朗读课文，尤其要读出蚂蚁队长的威严、犹豫和坚定。 结合上下文理解 “争先恐后、嘀咕” 等词语的意思，并能运用这些词语描述生活中的场景，提高语言表达能力。 学习课文中描写人物动作、语言和心理活动的句子，如 “蚂蚁队长集合好队伍，向大家宣布：‘今天搬运粮食，只许出力，不许偷嘴。谁偷嘴就要处罚谁。’”“他低下头，嗅嗅那点儿奶酪渣，味道真香！”，尝试运用这些句子进行口语交际或书面表达，提升语言运用的灵活性。 （三）思维能力 通过阅读课文，梳理小蚂蚁们搬运奶酪的过程以及蚂蚁队长面对奶酪渣时的心理变化，培养学生的梳理和概括能力。 思考蚂蚁队长为什么最终决定把奶酪渣给年龄最小的蚂蚁，分析他的行为所体现的品质和道理，培养学生的分析和推理能力。 结合课文内容，预测如果蚂蚁队长偷吃了奶酪渣会发生什么事情，培养学生的想象能力和逻辑思维能力。 （四）审美创造 感受故事中生动的情节、鲜明的人物形象和活泼的语言，如小蚂蚁们争先恐后搬运奶酪的热闹场景，蚂蚁队长面对奶酪渣时的内心挣扎，体会童话作品的艺术魅力，提升审美感知能力。 发挥想象，创编蚂蚁们搬运完奶酪后的故事，如它们如何分配奶酪，又会发生哪些有趣的事情，模仿课文的语言风格，展现自己的想象和创造，培养审美创造能力。 开展 “故事表演” 活动，将课文中的精彩片段改编成小话剧进行表演，在表演中感受故事的情节张力和人物情感，激发审美创造的兴趣。 （五）学习习惯 培养学生边阅读边批注的习惯，在阅读过程中，对关键的词语、句子和段落进行圈点勾画，写下自己的感受和疑问，提高阅读的深度和效率。 养成勤于积累的习惯，将课文中生动形象的词语、句子以及富有哲理的语句摘抄到积累本上，并进行背诵和运用，丰富语言储备，提高语文素养。 树立主动思考和探究的意识，在阅读和学习过程中，积极思考故事背后的道理，探究人物行为的原因，培养独立思考和探究精神。 四、教学重难点 （一）教学重点 掌握生字词的读写，理解课文内容，能够正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味性和教育意义。 梳理故事的情节发展，了解蚂蚁队长在搬运奶酪过程中的表现，特别是面对奶酪渣时的心理变化和行为选择。 体会蚂蚁队长严于律己、以身作则的优秀品质，理解遵守纪律和团结协作的重要性。 （二）教学难点 深入理解蚂蚁队长内心的矛盾和挣扎，以及他最终做出选择的原因，把握人物形象的丰富性和复杂性。 体会故事中蕴含的深刻道理，如领导者要以身作则、要关爱弱小、要遵守集体规则等，并能将这些道理与自己的生活实际相结合。 引导学生在生活中践行严于律己、团结协作等优秀品质，学会在集体生活中遵守规则，关心他人。 五、教学过程 （一）第一课时 1. 个性化导入新课 ——“神秘的美食诱惑” 情境创设：教师手里拿着一块包装精美的奶酪模型，对学生说：“同学们，今天老师带来了一样特别诱人的美食，它就是奶酪。（举起奶酪模型）看到这样美味的奶酪，你们是不是也想尝一口呢？在一群小蚂蚁中，也出现了一块大大的奶酪，这可让它们既兴奋又纠结，想知道发生了什么事吗？今天我们就来学习一篇有趣的课文 ——《一块奶酪》。” 随后，教师板书课文题目。 老师提问：“看到这个题目，你们猜一猜这篇课文会讲一个怎样的故事？小蚂蚁们面对奶酪会有怎样的表现呢？” 预设学生回答情况：学生可能会说小蚂蚁们会一起搬运奶酪、它们可能会为了奶酪发生争抢、也许会有一只蚂蚁带头分配奶酪等。 设计意图：通过 “神秘的美食诱惑” 这一个性化导入方式，利用学生对美食的兴趣，创设生动有趣的情境，激发学生的好奇心和阅读欲望，让学生带着疑问和猜想进入课文学习，培养学生的想象能力和思维能力。 2. 初读课文，学习字词 学生自由朗读课文：要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以借助拼音或请教同学、老师，同时标出自然段序号。 生字学习： 多媒体展示生字 “宣、处、诱、舔、毅、强、犯、禁、稍、豫”，指名学生认读，纠正读音。重点强调 “处” 是多音字，在 “处罚” 中读 “chǔ”；“强” 是多音字，在 “强壮” 中读 “qiáng”，在 “勉强” 中读 “qiǎng”。 引导学生运用多种方法识字，如 “熟字加偏旁”：“亘” 加 “宀” 是 “宣”；“秀” 加 “讠” 是 “诱”。“联系语境识字”：结合 “宣布” 这个词理解 “宣” 的意思；结合 “诱惑” 理解 “诱” 的意思。 开展 “生字大转盘” 游戏：制作一个生字转盘，转盘上写有本课的生字，转动转盘，指针指向哪个字，学生就认读并组词，巩固生字的掌握。 词语学习： 出示词语 “宣布、处罚、诱惑、舔一下、毅力、强大、犯规、禁令、稍微、犹豫、争先恐后、嘀咕、聚集、搬运、舔食、依旧”，学生齐读后同桌互查。 结合课文语境和生活实际理解词语，“争先恐后” 可以通过让学生做一个争抢着向前的动作来理解；“嘀咕” 可以让学生模仿小声说话的样子来体会；“犹豫” 可以联系自己做决定时拿不定主意的情景来理解。 设计意图：通过自由朗读初步感知课文内容，采用多样化的识字和词语学习方法，激发学生的学习兴趣，夯实基础知识，培养学生的自主学习能力和语言运用能力。 3. 再读课文，整体感知 学生默读课文：思考课文主要写了一件什么事，故事的主人公是谁。 分段朗读课文：指名学生分段朗读课文，其他学生认真倾听，评价朗读情况，如是否读得准确、流利，是否有感情。 小组讨论交流：每个小组讨论故事的起因、经过和结果分别是什么。 全班汇报总结： 学生可能会说故事的起因是蚂蚁队长带领小蚂蚁们发现了一块大奶酪；经过是在搬运奶酪的过程中，奶酪掉了一块渣，蚂蚁队长面对奶酪渣的诱惑，内心挣扎后做出了正确的选择；结果是蚂蚁队长赢得了小蚂蚁们的信任，大家齐心协力把奶酪搬回了家。 教师引导学生用简洁的语言概括课文的主要内容，形成对课文的整体认识。 设计意图：通过默读、分段朗读和小组讨论，培养学生的概括能力和合作学习能力，让学生对课文的主要内容和情节发展有一个整体的把握，为深入学习奠定基础，培养学生的思维能力。 4. 学习故事起因部分 学生朗读故事起因部分：找出描写蚂蚁们发现奶酪时的表现的句子。 老师提问：“蚂蚁们发现奶酪时心情是怎样的？从哪些词语可以看出来？” 预设学生回答情况：学生可能会说蚂蚁们的心情很兴奋、很激动；从 “争先恐后”“聚集”“欢呼” 等词语可以看出来。 展示图片：展示蚂蚁们围着大奶酪欢呼雀跃的图片，让学生直观感受当时的情景。 设计意图：通过学习故事起因部分，让学生了解蚂蚁们发现奶酪时的兴奋心情，为后续学习蚂蚁队长面对奶酪渣的诱惑做铺垫，培养学生的阅读理解能力。 5. 课堂总结与作业布置 课堂总结：教师总结本节课的学习内容，强调通过本节课的学习，我们认识了《一块奶酪》中的生字词，了解了课文的主要内容和故事的起因，知道了蚂蚁们发现了一块大奶酪，非常兴奋。 作业布置： 熟读课文，抄写本课的生字词各 2 遍。 思考：在搬运奶酪的过程中，发生了什么意外情况？蚂蚁队长是怎样做的？ 设计意图：课堂总结帮助学生梳理知识，作业布置让学生巩固所学知识，为下节课的学习做好准备。 （二）第二课时 1. 复习导入 ——“故事碎片拼拼乐” 游戏设置：教师准备一些印有课文中关键情节的图片碎片，如蚂蚁们发现奶酪、蚂蚁队长宣布规则、奶酪掉渣等。将学生分成若干小组，让学生将图片碎片拼完整，并根据拼好的图片复述对应的故事情节，复述正确且完整的小组获胜。 比赛过程：各小组积极拼图片、复述情节，课堂气氛活跃。 过渡语：同学们对故事的情节掌握得真不错！上节课我们知道了蚂蚁们发现了一块大奶酪，那么在搬运过程中会发生什么意外呢？蚂蚁队长又会如何应对呢？这节课我们继续学习《一块奶酪》。 设计意图：通过 “故事碎片拼拼乐” 游戏，复习上节课所学的知识，激发学生的学习兴趣，让学生快速进入本节课的学习状态，同时培养学生的观察能力、合作能力和语言表达能力。 2. 学习故事经过部分 ——“奶酪渣的考验” 学生朗读故事经过部分：找出描写奶酪掉渣后蚂蚁队长表现的句子。 老师提问：“奶酪掉渣后，蚂蚁队长的心情有怎样的变化？从哪些句子可以看出来？” 预设学生回答情况：学生可能会说蚂蚁队长一开始很想吃奶酪渣，从 “他低下头，嗅嗅那点儿奶酪渣，味道真香！” 可以看出；然后他又很犹豫，从 “他的心里七上八下，只好下令：‘休息一会儿！’” 可以看出；最后他做出了决定，从 “蚂蚁队长把奶酪渣叼到嘴边，刚要咽下，身边的小蚂蚁们齐声说：‘队长，您带头偷吃！’蚂蚁队长愣住了，他感到大家的目光都集中在他身上。他低下头，看着那点儿奶酪渣，喉结动了动，终于做出了决定。” 可以看出。 小组合作：以小组为单位，分角色朗读蚂蚁队长和小蚂蚁们的对话，体会蚂蚁队长的内心变化和小蚂蚁们的反应。 老师提问：“蚂蚁队长为什么会有这样的心理变化？他面临着怎样的考验？” 预设学生回答情况：学生可能会说蚂蚁队长一方面被奶酪渣的香味诱惑，另一方面又想到自己宣布的规则，不能带头犯规，所以内心很矛盾；他面临着遵守规则和满足自己欲望的考验。 情境表演：邀请几名学生上台表演蚂蚁队长面对奶酪渣时的内心挣扎，通过动作和表情展现他的矛盾心理。 设计意图：通过朗读、小组合作、情境表演等活动，让学生深入了解蚂蚁队长面对奶酪渣时的心理变化和所面临的考验，感受他内心的矛盾和挣扎，培养学生的语言运用能力、思维能力和表演能力。 3. 学习故事结果部分 ——“以身作则赢信任” 学生朗读故事结果部分：感受蚂蚁队长做出决定后的情景。 老师提问：“蚂蚁队长最终做出了怎样的决定？小蚂蚁们的反应如何？这说明了什么？” 预设学生回答情况：学生可能会说蚂蚁队长把奶酪渣给了年龄最小的蚂蚁；小蚂蚁们都很敬佩他，更加努力地搬运奶酪；这说明蚂蚁队长以身作则的行为赢得了小蚂蚁们的信任和尊重。 老师提问：“蚂蚁队长为什么要把奶酪渣给年龄最小的蚂蚁呢？这体现了他怎样的品质？” 预设学生回答情况：学生可能会说因为年龄最小的蚂蚁可能还没有吃过奶酪，蚂蚁队长关心弱小；这体现了他不仅严于律己，还关爱弱小的品质。 讨论交流：让学生结合自己的生活实际，谈谈对蚂蚁队长这一行为的看法。 设计意图：通过学习故事结果部分，让学生了解蚂蚁队长的最终决定和小蚂蚁们的反应，深入体会蚂蚁队长严于律己、关爱弱小的品质，培养学生的情感体验能力和语言表达能力。 4. 深入探究 ——“规则与信任的力量” 小组讨论：“从蚂蚁队长的身上，你学到了哪些优秀品质？在我们的生活中，哪些人也具有这样的品质？” 预设学生回答情况：学生可能会说学到了严于律己、以身作则、关爱弱小、遵守规则等优秀品质；生活中，老师严格要求自己，为学生做榜样；班干部带头遵守纪律等。 老师提问：“这个故事告诉我们什么道理？为什么说遵守规则和以身作则在集体生活中很重要？” 预设学生回答情况：学生可能会说这个故事告诉我们在集体生活中要遵守规则，领导者要以身作则，这样才能赢得大家的信任和尊重，集体才能更团结；因为如果大家都不遵守规则，集体就会乱成一团，无法正常运转；领导者以身作则，大家才会信服，才会愿意跟着一起努力。 设计意图：通过小组讨论、老师提问等活动，引导学生深入思考故事中蕴含的道理，将所学知识与生活实际相结合，培养学生的思辨能力和正确的价值观。 5. 课堂总结与作业布置 课堂总结：教师总结本节课的学习内容，强调《一块奶酪》是一个富有教育意义的故事，蚂蚁队长在面对奶酪渣的诱惑时，始终坚守规则，以身作则，关爱弱小，最终赢得了小蚂蚁们的信任和尊重。希望同学们在生活中也能像蚂蚁队长一样，严格要求自己，遵守规则，关心他人，做一个受人欢迎的人。 作业布置： 有感情地朗读课文，并把这个故事讲给家人听。 以 “我身边的‘蚂蚁队长’” 为题，写一段话，描述身边具有严于律己、以身作则等品质的人及其事迹。 和同学合作，将课文改编成一个小话剧，并进行表演。 设计意图：课堂总结帮助学生梳理知识，升华情感。作业布置让学生巩固所学知识，培养学生的阅读能力、写作能力和合作能力，同时将课堂学习延伸到课外，引导学生在生活中践行优秀品质。 六、教学反思 《一块奶酪》是一篇充满教育意义的童话课文，教学中注重引导学生通过多种形式的学习活动，感受故事的趣味性，理解其中蕴含的道理和人物品质，培养核心素养。 从教学效果来看，学生能够较好地掌握生字词，理解课文内容，大部分学生能够有感情地朗读课文，尤其是在分角色朗读和情境表演时，能准确把握蚂蚁队长的心理变化和情感。通过 “神秘的美食诱惑” 导入环节，成功激发了学生的学习兴趣，让学生快速进入学习状态。在学习故事经过和结果部分时，小组合作、情境表演等活动让学生深入感受 到了蚂蚁队长内心的矛盾和他严于律己的品质，学生们的参与积极性较高。在深入探究环节，学生们能够结合生活实际谈对优秀品质的理解，思维活跃，表达流畅。 但教学中也存在一些不足之处：在引导学生理解蚂蚁队长内心挣扎的深度上还有所欠缺，部分学生对蚂蚁队长面临的道德困境体会不够深刻，只是停留在表面认知；在将故事道理与生活实际结合时，虽然学生能举例，但例子较为单一，缺乏多样性和深度；课堂时间分配上，第二课时的 “深入探究” 环节时间稍显紧张，导致部分学生未能充分表达自己的观点。 针对这些问题，今后的教学中可以采取以下改进措施：在分析蚂蚁队长内心变化时，增加更多的提问引导，如 “如果你是蚂蚁队长，此时你会想些什么？”“你觉得蚂蚁队长此刻最担心的是什么？”，让学生更深入地换位思考，体会其内心的矛盾；在联系生活实际环节，提前准备一些不同领域、不同身份的人物案例，如运动员遵守比赛规则、医护人员坚守职业道德等，拓宽学生的思路，让他们认识到优秀品质在不同场景中的体现；合理调整各环节的时间分配，在 “深入探究” 环节预留更充足的时间，鼓励学生充分发言，进行更深入的讨论和交流。 另外，在作业布置的落实方面，需要加强对学生的指导和反馈。对于 “改编小话剧” 这一作业，可以提供一些简单的剧本框架和表演建议，帮助学生更好地完成；对于 “我身边的‘蚂蚁队长’” 的写话作业，及时进行批改和点评，肯定学生的发现和表达，对不足之处给予具体的修改意见。 总的来说，《一块奶酪》的教学让学生在轻松愉快的氛围中感受到了优秀品质的魅力，提升了语文素养。在今后的教学中，将不断总结经验，改进教学方法，让学生在学习中获得更多的收获和成长。 学科网（北京）股份有限公司 $$