11 宝葫芦里的秘密（节选）教学设计-2025-2026学年统编版语文三年级上册

《宝葫芦里的秘密（节选）》教学设计 一、教学内容来源 《宝葫芦里的秘密（节选）》是小学语文三年级上册第四单元的一篇精读课文。本单元以 “奇妙的世界” 为主题，旨在引导学生走进充满想象的文学世界，感受故事的神奇魅力，培养丰富的想象力和对美好事物的向往。 课文节选自张天翼的同名童话，讲述了小学生王葆在听奶奶讲宝葫芦的故事后，希望自己也能得到一个宝葫芦，从而实现各种愿望的奇妙经历。故事中，宝葫芦能满足人们的任何愿望，王葆对宝葫芦充满了无限的向往，幻想借助宝葫芦解决学习和生活中的难题。 教材选编这篇课文，不仅为了让学生感受童话的奇幻色彩，更重要的是引导学生体会故事中蕴含的道理：虽然借助外力可以轻松实现愿望，但通过自己的努力获得成功才更有意义。同时，培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力和想象能力，为后续阅读完整的童话作品打下基础。 二、课时安排 2 课时（每课时 40 分钟） 三、教学目标（基于五个核心素养） （一）文化自信 学生通过阅读《宝葫芦里的秘密（节选）》，感受中国当代童话的魅力，了解张天翼的童话创作风格，认识到童话是中国文学宝库中的重要组成部分，增强对中国儿童文学的认同感和文化自信。 体会故事中所传递的积极向上的价值观，如对美好愿望的追求、对努力奋斗的肯定等，理解这些价值观是中华民族精神的体现，培养对优秀文化的传承意识。 （二）语言运用 认识 “妖、绍” 等 10 个生字，会写 “介、绍” 等 13 个字，掌握 “介绍、妖怪” 等 16 个词语，能够正确、流利、有感情地朗读课文，感受童话语言的生动活泼。 结合上下文理解 “神秘、羡慕” 等词语的意思，并能运用这些词语造句，提高语言表达能力。 学习课文中描写人物心理活动的句子，如 “我要是有那么一个宝葫芦，该多好哇！”，尝试运用这些句子表达自己的愿望，提升语言运用的灵活性。 （三）思维能力 通过阅读课文，引导学生思考王葆为什么想要一个宝葫芦，他希望宝葫芦帮他实现哪些愿望，培养学生的分析和概括能力。 想象如果自己有一个宝葫芦，会让它实现什么愿望，并思考这些愿望是否应该通过宝葫芦来实现，培养学生的想象能力和思辨能力。 结合课文内容，预测故事的后续发展，如王葆是否真的得到了宝葫芦，得到宝葫芦后会发生什么事，培养学生的逻辑推理和预测能力。 （四）审美创造 感受童话中奇妙的想象和生动的情节，如宝葫芦能实现任何愿望的神奇设定，体会其中的奇幻美，提升审美感知能力。 发挥想象，创编一个关于 “我的神奇宝贝” 的小故事，模仿课文的语言风格，展现自己的想象和创造，培养审美创造能力。 开展 “童话情景剧” 活动，将课文中的精彩片段改编成情景剧进行表演，在表演中感受童话的艺术魅力，激发审美创造的兴趣。 （五）学习习惯 培养学生专注阅读的习惯，在阅读过程中集中注意力，理解课文内容，圈点勾画重要的词句和段落，提高阅读效率。 养成乐于分享阅读感受的习惯，在课堂讨论、交流中，积极表达自己对故事的理解和看法，倾听他人的意见，相互学习，共同进步。 树立课外阅读的意识，在课后主动阅读《宝葫芦里的秘密》完整版及其他童话故事，拓宽阅读视野，培养良好的阅读习惯。 四、教学重难点 （一）教学重点 掌握生字词的读写，理解课文内容，能够正确、流利、有感情地朗读课文，感受童话的奇幻色彩。 理解王葆对宝葫芦的向往之情，以及他希望宝葫芦实现的愿望，体会人物的心理活动。 学习课文中生动形象的语言和丰富的想象，积累优美的词句，培养想象力。 （二）教学难点 理解故事中蕴含的道理：通过自己的努力实现愿望比借助外力更有意义，引导学生树立正确的价值观。 体会童话中想象的合理性和奇妙性，区分现实与想象，培养学生的理性思维。 引导学生结合自己的生活实际，将故事中的道理运用到生活中，学会通过努力解决问题，克服困难。 五、教学过程 （一）第一课时 1. 个性化导入新课 ——“神奇宝贝大猜想” 情境创设：教师神秘地拿出一个精美的盒子，对学生说：“同学们，今天老师带来了一个神秘的盒子，里面装着一件神奇的宝贝。它能帮人们实现各种各样的愿望，想知道它是什么吗？” 随后，教师打开盒子，里面是一个画着宝葫芦的图片。“这就是传说中的宝葫芦，今天我们要学习的课文就和它有关 ——《宝葫芦里的秘密（节选）》。” 老师提问：“看到这个宝葫芦，你们猜它能帮人们实现哪些愿望呢？如果你们有这样一个宝葫芦，最想让它帮你做什么？” 预设学生回答情况：学生可能会说宝葫芦能让人变得很有钱、能让自己考试得满分、能变出很多玩具等；如果自己有宝葫芦，想让它帮忙完成作业、去太空旅行等。 设计意图：通过 “神奇宝贝大猜想” 的个性化导入方式，创设神秘而有趣的氛围，激发学生的好奇心和学习兴趣，让学生初步感受宝葫芦的神奇，为后续学习课文做好铺垫，同时培养学生的想象能力和思维能力。 2. 初读课文，学习字词 学生自由朗读课文：要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以借助拼音或请教同学、老师，同时标出自然段序号。 生字学习： 多媒体展示生字 “妖、绍、矩、乖、烫、溜、丫、拽、瘦、罢”，指名学生认读，纠正读音。重点强调 “绍、瘦” 是翘舌音，“乖、拽” 是三拼音节。 引导学生运用多种方法识字，如 “熟字加偏旁”：“召” 加 “纟” 是 “绍”；“瓜” 加 “氵” 是 “溜”。“组词记忆”：“妖” 可以组词 “妖怪、妖精”；“矩” 可以组词 “规矩、矩形”。 开展 “生字开花” 游戏：以小组为单位，围绕一个生字组词，组的词语最多的小组获胜，巩固生字的掌握。 词语学习： 出示词语 “介绍、妖怪、规矩、乖巧、烫手、溜走、脚丫、拽住、瘦弱、罢了、神秘、羡慕、幻想、希望、实现、幸福”，学生齐读后同桌互查。 结合课文语境和生活实际理解词语，“神秘” 可以通过描述宝葫芦的特点来理解；“羡慕” 可以让学生联系自己羡慕别人的经历来体会；“幻想” 可以通过举例说明来理解。 设计意图：通过自由朗读初步感知课文内容，采用多样化的识字和词语学习方法，激发学生的学习兴趣，夯实基础知识，培养学生的自主学习能力和语言运用能力。 3. 再读课文，整体感知 学生默读课文：思考课文主要写了谁，他发生了什么事，用几句话概括出来。 分段朗读课文：指名学生分段朗读课文，其他学生认真倾听，评价朗读情况，如是否读出了故事的神奇感。 小组讨论交流：每个小组讨论课文可以分为几个部分，每个部分主要讲了什么内容。 全班汇报总结： 学生可能会说课文可以分为两部分，第一部分写王葆听奶奶讲宝葫芦的故事，对宝葫芦产生了向往；第二部分写王葆幻想自己有一个宝葫芦，能帮他实现各种愿望。 教师引导学生梳理课文的结构，形成对课文的整体认识。 设计意图：通过默读、分段朗读和小组讨论，培养学生的概括能力和合作学习能力，让学生对课文的主要内容和结构有一个整体的把握，为深入学习奠定基础，培养学生的思维能力。 4. 学习第一部分 学生朗读第一部分：找出描写奶奶讲宝葫芦故事的句子。 老师提问：“奶奶讲的宝葫芦故事有什么共同特点？王葆听了这些故事后有什么反应？” 预设学生回答情况：学生可能会说奶奶讲的宝葫芦都很神奇，能帮人们实现愿望；王葆听了之后很羡慕，也想有一个宝葫芦。 展示图片：展示与宝葫芦故事相关的图片，让学生直观感受故事的神奇。 设计意图：通过学习第一部分，让学生了解奶奶讲的宝葫芦故事的特点和王葆的反应，为理解王葆对宝葫芦的向往之情做好铺垫，培养学生的阅读理解能力。 5. 课堂总结与作业布置 课堂总结：教师总结本节课的学习内容，强调通过本节课的学习，我们认识了《宝葫芦里的秘密（节选）》中的生字词，了解了课文的主要内容和第一部分的内容，知道了王葆听奶奶讲宝葫芦故事的经历。 作业布置： 熟读课文，抄写本课的生字词各 2 遍。 思考：王葆希望宝葫芦帮他实现哪些愿望？他为什么会有这些愿望？ 设计意图：课堂总结帮助学生梳理知识，作业布置让学生巩固所学知识，为下节课的学习做好准备。 （二）第二课时 1. 复习导入 ——“宝葫芦知识小问答” 游戏设置：教师准备一些关于上节课内容的问题卡片，如 “《宝葫芦里的秘密（节选）》的主人公是谁？”“王葆是从谁那里听到宝葫芦的故事的？” 等。将学生分成若干小组，进行问答比赛，答对一题得一分，最后得分最高的小组获胜。 比赛过程：教师出示问题卡片，各小组抢答，气氛热烈。 过渡语：同学们对上节课的知识掌握得真不错！这节课我们继续学习《宝葫芦里的秘密（节选）》，看看王葆希望宝葫芦帮他实现哪些愿望，以及这些愿望背后的故事。 设计意图：通过 “宝葫芦知识小问答” 游戏，复习上节课所学的知识，激发学生的学习兴趣，让学生快速进入本节课的学习状态，同时培养学生的竞争意识和团队协作能力。 2. 学习第二部分 ——“王葆的愿望清单” 学生朗读第二部分：找出描写王葆希望宝葫芦实现的愿望的句子。 老师提问：“王葆希望宝葫芦帮他实现哪些愿望？这些愿望和他的学习、生活有什么关系？” 预设学生回答情况：学生可能会说王葆希望宝葫芦帮他变出鱼、完成算术题、画出好看的画等；这些愿望都和他的日常生活和学习有关，都是他在生活中遇到的一些小困难或小需求。 情境体验：让学生想象自己是王葆，体会他在遇到困难时希望得到宝葫芦帮助的心情，模仿王葆的语气朗读相关句子。 老师提问：“从王葆的这些愿望中，你能看出他是一个怎样的孩子？” 预设学生回答情况：学生可能会说王葆是一个天真、可爱，有很多小愿望的孩子，他在学习和生活中也会遇到一些小麻烦。 指导朗读：教师引导学生用充满向往和期待的语气朗读描写王葆愿望的句子，读出他对宝葫芦的渴望。 设计意图：通过朗读、情境体验等活动，让学生深入了解王葆的愿望和他的性格特点，感受他对宝葫芦的向往之情，培养学生的语言运用能力和思维能力。 3. 深入探究 ——“宝葫芦的魔力与思考” 小组讨论：“如果王葆真的得到了宝葫芦，他的生活和学习会发生什么变化？这些变化都是好的吗？” 预设学生回答情况：学生可能会说他的生活和学习会变得很轻松，不用自己努力就能实现愿望；但也可能会让他变得懒惰，不愿意自己思考和努力，失去很多锻炼自己的机会。 老师提问：“在现实生活中，我们能像王葆希望的那样，依靠宝葫芦之类的外力实现自己的愿望吗？为什么？” 预设学生回答情况：学生可能会说不能，因为在现实生活中没有真正的宝葫芦，要实现愿望只能靠自己的努力；如果总是依靠外力，自己就不会进步。 故事拓展：教师简单介绍《宝葫芦里的秘密》完整版中王葆得到宝葫芦后的经历，让学生知道虽然宝葫芦帮他实现了很多愿望，但也带来了很多麻烦，最后王葆放弃了宝葫芦，通过自己的努力获得了成功。 设计意图：通过小组讨论、老师提问和故事拓展，引导学生深入思考依靠外力实现愿望的利弊，理解故事中蕴含的道理，培养学生的思辨能力和正确的价值观。 4. 创意实践 ——“我的愿望与努力” “我的愿望” 分享会： 老师提问：“同学们都有自己的愿望，谁愿意分享一下自己的愿望是什么？你打算怎样实现这个愿望呢？” 学生自由发言，分享自己的愿望和实现愿望的计划。 “愿望卡片” 制作： 老师提问：“现在请大家制作一张‘愿望卡片’，在卡片上写下自己的愿望和实现愿望的具体做法，然后和同桌互相交流。” 学生动手制作愿望卡片，教师巡视指导，鼓励学生写出切实可行的计划。 设计意图：通过分享和制作愿望卡片活动，让学生将所学知识与自己的生活实际相结合，引导学生树立通过努力实现愿望的意识，培养学生的实践能力和责任感。 5. 课堂总结与作业布置 课堂总结：教师总结本节课的学习内容，强调《宝葫芦里的秘密（节选）》是一个充满奇幻色彩的童话，王葆对宝葫芦的向往让我们感受到了童年的天真和美好。但同时我们也明白了，真正的愿望需要通过自己的努力才能实现，只有付出汗水，才能收获成功的喜悦。 作业布置： 有感情地朗读课文，并把这个故事讲给家人听。 阅读《宝葫芦里的秘密》完整版，写下自己的阅读感受。 以 “我靠自己实现了愿望” 为题，写一段话，描述自己通过努力实现一个小愿望的经历。 设计意图：课堂总结帮助学生梳理知识，升华情感。作业布置让学生巩固所学知识，培养学生的阅读能力和写作能力，同时将课堂学习延伸到课外，让学生进一步理解故事蕴含的道理。 六、教学反思 《宝葫芦里的秘密（节选）》是一篇深受学生喜爱的童话课文，教学中注重引导学生通过多种形式的学习活动，感受童话的奇幻色彩，理解故事蕴含的道理，培养核心素养。 从教学效果来看，学生能够较好地掌握生字词，理解课文内容，大部分学生能够有感情地朗读课文，感受故事的神奇。通过 “神奇宝贝大猜想” 导入环节，成功激发了学生的学习兴趣，让学生快速进入学习状态。在学习各部分内容时，情境体验、小组讨论等活动让学生深入感受了王葆对宝葫芦的向往之情，理解了他的愿望和性格特点。在深入探究环节，学生通过思考和讨论，对依靠外力实现愿望的利弊有了清晰的认识，初步树立了通过努力实现愿望的意识。 但教学中也存在一些不足：部分学生对童话与现实的区分还不够清晰，需要在教学中进一步引导；在引导学生将故事道理运用到生活实际方面，还需要加强具体的方法指导；个别学生在课堂讨论中不够积极主动，需要教师更多地鼓励和引导。 今后教学中，将加强对童话与现实区别的讲解，通过举例等方式帮助学生理解；设计更多与生活实际相关的实践活动，指导学生如何通过努力实现自己的愿望；关注每一位学生，特别是性格内向的学生，鼓励他们积极参与课堂讨论和交流，培养他们的表达能力和合作精神。让学生在更轻松、愉快的学习氛围中，提升语文素养，树立正确的价值观。 学科网（北京）股份有限公司 $$