第一单元《观察物体》（教案）-2025-2026学年三年级上册数学人教版（2024）

配套小学人教版 第一单元 观察物体 《观察物体》   一、教材分析 本课是人教版数学三年级上册 “观察物体”单元的第 1 课时内容，是在学生对简单立体图形有初步感知，能识别基本图形特征基础上进行教学的，属于 “图形与几何” 领域，对发展学生空间观念意义重大。教材先呈现四位小朋友观察熊猫玩偶的情境，让学生直观感受从不同方向观察同一物体，看到的形状可能不同；接着通过观察长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，以及 “说一说，猜一猜”“做一做” 等活动，引导学生经历观察、想象、推理、验证的过程，从具体情境中判断观察者看到的图形，理解观察位置与看到形状的对应关系，帮助学生逐步建立空间观念，体会局部与整体的联系，为后续深入学习几何知识，如认识更多立体图形、研究图形特征和空间关系等，奠定坚实的认知基础，同时培养学生的观察能力、空间想象能力和逻辑推理能力 。  二、教学目标 1.初步体会并辨认物体从不同角度观察到的形状，并学会根据看到的形状判断观察者的位置 2.通过观察、操作、想象等活动，使学生初步掌握全面、正确观察物体的基本方法。 3.通过活动，感受数学与生活的联系，培养学生观察物体的兴趣和热情。 重点：从不同的角度观察物体，看到的物体的形状可能是不同的，初步体会局部和整体的关系。  三、教学重难点 难点：会辨认物体从不同角度观察到的形状，并学会根据看到的形状判断观察者的位置。   四、教学过程 创设情境 师：同学们，今天老师给大家带来一个故事：三个盲人摸象，他们分别摸到大象的不同部位，就说大象像绳子、像墙、像竹子，为什么会这样呢？ 生 1：因为他们只摸到了大象的一部分，没摸到全部。 生 2：他们站的位置不同，摸到的地方不一样。 师：对呀，只有全面观察，才能了解事物的全貌。今天我们就来学习从不同位置观察物体。（板书课题） 设计意图：通过故事激发兴趣，引发学生思考观察位置与结果的关系，渗透全面观察的重要性，培养数学抽象核心素养，从生活故事中抽象出观察物体的数学问题。 效果评价：学生能结合故事说出观察位置不同的影响，教师及时肯定，如“你理解得很到位！” 引导学生互评，如“你觉得他的回答完整吗？” 探究新知 活动一：观察生活中的物体 师：我给每组小朋友带了一个礼物，是一个熊猫玩偶，喜欢吗？接下来请你们仔细观察下， 老师送给你们的礼物是长什么样子的？ 活动要求： （1）拿出熊猫玩偶放在桌子中间。 （2）四人小组如图所示各自选好位置观察。 （3）说一说你所在的位置看到的熊猫是什么样子的。 学生组内合作完成。 师：你再从其他三个位置观察，说一说在每个位置看到的玩偶又是什么样子的？ 指名回答。 追问：有的小朋友说从左右两边观察到的熊猫玩偶样子差不多，现在请你再从它的左边和右边仔细观察下，一样吗？ 生：熊猫玩偶一边的耳朵上有蝴蝶结，另一边没有，其它的部位都是一样的。 师：如图所示，下面左边的四幅图分别是谁看到的？ 生1：小红站在大熊猫玩具的后面，能看到它的背。第四幅是小红从背面看到的。 生2：小亮站在大熊猫玩具的前面，能看到它的脸和四肢。第一幅是小亮从正面看到的。 生3：小明站在大熊猫玩具的左面，能看到它的侧脸，它的两条腿朝右，耳朵上戴了蝴蝶结。 第二幅是小明看到的。 生4：小丽站在大熊猫玩具的右面，能看到它的侧脸，它的两条腿朝左，耳朵上没有戴蝴蝶结。 第三幅是小丽从左面看到的， 师：为什么他们看到的样子不同？ 生：因为他们看站的位置不同。 小技巧：在判断从左侧面或右侧面所看到的图形时，可以选择被观察物体的某一形象特征作区分。如果看到图中小朋友友的后脑勺，那么他的观察角度和我们相同，看到正脸，方向和我们相反。 小结：从不同的位置观察同一个物体，看到的图形往往不同。 设计意图：通过实物观察活动，让学生亲身体验不同位置看到的形状差异，掌握观察方法，培养空间观念和观察能力，体现数学核心素养中的空间观念与直观想象。 效果评价：学生能准确描述不同位置的观察结果，正确判断图片对应的观察者。教师巡视指导，如 “你能指出熊猫耳朵的方向吗？” 学生互评时，关注描述的准确性，如 “他说的侧面特征对吗？” 活动二：观察立体图形 师：下面右边的三幅图分别是谁看到的？观察上面右边的三个图，你发现了什么？ 出示教科书情景图。 生1：小红从左面看，看到的是小长方形，是第一幅图。 生2：小明从正面看，看到的是横着的长方形，所以师第二幅图。 生3：小亮从上面看，看到的是竖着的长方形，所以是第三幅图。 生2：小丽和小明看到的是一样的，看到的是第二幅图。 小结：根据图形样子，我们可以判断观察者的位置。 师：再照上面的样子观察一下正方体、圆柱体和球体。 生1：正方体：从侧面、前后面、上面观察，看到的形状都是正方形，这些正方形完全相同。 生2：圆柱体：从侧面、前后面观察，看到的形状都是长方形，并且这两个长方形完全相同；从上面观察，看到的形状是圆。 生3：球体：从每个方向观察，看到的形状都是圆，这些圆完全相同。 教师动画演示。 小结：从不同的位置观察同一个立体图形，看到的图形可能是相同的，也可能是不同的。 活动三：推测立体图形 师：说一说，猜一猜。 出示教材情景图 生1：推断有正方形的立体图形。 生2：正方体所有的面都是正方形，所以这个立体图形可能是正方体。 生3：长方体左右两个面可能是长方形，也可能是正方形，所以这个立体图形可能是长方体。 生4：圆柱的高和底面直径相等时，看到的形状是也是正方形,所以也可能是此类圆柱。 生5：无论从哪个方向观察球，看到的图形都是圆，所以不可能是球。 教师动画演示。 小结：根据观察到的平面图形,猜测所观察到的立体图形可能是一种或几种。 设计意图：通过观察立体图形，引导学生发现不同立体图形的观察特征，学会根据图形判断观察位置，培养推理能力和空间想象能力，渗透逻辑推理核心素养。 效果评价：学生能准确说出立体图形的观察结果，正确判断观察者位置。教师对易混淆点强调，如 “圆柱侧面看一定是长方形吗？” 学生互评时，检查判断依据是否合理，如“他说的位置有道理吗？” 活动四：做一做 1.填一填。 小明看到的数是（ ） 小红看到的数是（ ） 小亮看到的数是（ ） 提示：正方体相对两个面上的数，和是7。 2.下面右边的三幅图分别是谁看到的？ 设计意图：通过正方体数字推理与组合物体视图判断的综合活动，培养学生将空间位置关系与逻辑推理相结合的能力，强化“从不同角度观察物体形状不同”的核心认知。 效果评价：在讨论交流的过程中，教师针对学生的讨论结果，及时给与点评和指导。 巩固练习 师：我们一起来检验一下学习效果吧! 1.下面各幅图分别是从哪个位置看到的？把相应的序号填在括号里。 ① ③ ② （ ） （ ） （ ） 2.右面三名同学正在观察 和 。 （1）小明从上面看到的是 ， 你知道长方体和圆柱是如何摆放的吗？ （2）哪一个是小丽看到的？ 3.下面的物体都是由 和 组合成的。哪两个是相同的？ · 拓展演练 1.连一连。 设计意图：通过多层次练习，巩固观察物体的知识，提高判断和推理能力，培养思维的灵活性和严谨性，体现数学运算与逻辑推理核心素养。 效果评价：学生能独立完成练习，教师针对错误及时引导，如 “组合图形观察要注意各个方向的形状”。学生互评时，互相检查判断结果，如 “你帮他看看序号填对了吗？” 课堂小结 师：通过今天的学习，你有什么收获？ 从不同的位置观察同一个物体，看到的图形往往不同。 可以根据看到的形状判断观察者的位置。 从不同的位置观察同一个立体图形，看到的图形可能是相同的，也可能是不同的。 根据观察到的平面图形,猜测所观察到的立体图形可能是一种或几种。 师：对呀，观察物体要全面，不能像盲人摸象一样只看一部分。生活中还有哪些观察物体的例子？ 生 3：拍照时不同角度拍的照片不一样。 设计意图：引导学生回顾知识要点，梳理观察方法和规律，培养归纳总结能力和数学表达能力，强化数学与生活的联系，体现逻辑推理核心素养。 效果评价：学生能准确复述重点内容，教师补充拓展，如 “观察复杂物体时要注意组合部分的特征”。 · 课后实践 回家观察电视机或冰箱，从前面、上面、侧面看看形状，画下来和家人分享。 设计意图：通过实践活动，让学生将知识应用于生活，进一步培养观察能力和空间观念，感受数学在生活中的应用，体现数学应用核心素养。 效果评价：鼓励学生展示实践成果，教师对准确的观察记录表扬，如 “你画的形状很准确，观察得真仔细！” 学科网（北京）股份有限公司 $$