1.4《测量降水量》 教学设计-2025-2026学年科学三年级上册教科版

教科版 三年级上册 《天气》单元 4. 测量降水量 教学设计及反思 单元 《天气》 课题 测量降水量 课时 1 核心 概念 10.地球系统 学习内容及要求 10.1 天气和气候 3～4年级②学会使用仪器测量和记录气温、风力、风向、降水量等 气象数据，并运用测最结果描述天气状况；识别常用的天 气符号，理解天气预报用语。 教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任） 科学观念 通过观察、实验和讨论，知道降水量，明确雨量器是测量降水量的专用工具，了解雨量器的构造和原理，掌握降水量的常用单位“毫米（mm）。 科学思维 借助自制雨量器和模拟降雨实验，学会正确使用雨量器测量降水量，能规范记录和处理测量数据，掌握测量降水量的操作技能和数据处理方法。 探究实践 在测量降水量的实践活动中，体会工具在科学测量中的重要性，感受科学探究的严谨性和趣味性，培养学生对气象科学的探究兴趣和科学态度。 态度责任 能主动提问、分享发现，愿意用简单的句式表达自己的想法。 教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。 制作简易雨量器，学会使用雨量器测量降水量。 教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？ 模拟降雨的喷洒方式，读数时视线与液面保持水平。 教学 准备 教师：多媒体课件，雨量器实物。 学生：透明直筒杯子、刻度带（胶带）、喷壶、水槽。 教学过程 教学 环节 教学活动 设计思路 教学备注 上课 仪式 教师自我介绍： 同学们好！ …… 课前谈话，提出要求： 主要内容：从今天开始，我们将要一起学习如何测量降水量。 一、聚焦：谈话引入，导入新课（预设5分钟） 材料准备：教学课件 1.谈话：我们出行前，常会关注目的地是否下雨，便于我们准备合适的衣物和雨具。 2.出示不同地区下雨情况图片（有倾盆大雨、毛毛细雨）。 3.提问：同学们，在图片中我们看到了不同下雨情况，那你们能说一说雨的大小是怎么判断的吗？ 4.谈话：根据生活经验判断往往不准确，在科学上我们可以通过测量降水量来判断雨的大小。（板书课题） 5.小结：降水量是指一定时间内，降落在规定面积地面上的水层深度，通常以毫米（mm）为单位。 【设计意图】开头以贴近生活的出行关注天气场景谈话切入，引发学生共鸣，再通过出示不同下雨情况的图片，给予学生直观的视觉冲击，构建降水差异的具象认知；提问互动激活学生已有经验，引发思考，进而揭示生活判断的局限性，顺势引入科学测量降水量的方法并明确概念，既激发了学生探究兴趣，驱动其主动求知，又为后续学习奠定知识基础，达成从生活感知到科学认知的自然过渡。 二、探索：制作和使用雨量器（预设25分钟） 材料准备：教学课件、每组透明直筒杯子、刻度带（胶带）、喷壶、水槽 1.认识雨量器。 通过观察图片，了解雨量器的结构和工作原理。 2.学习制作简易雨量器。（书本第12页图片） 制作的基本过程：（1）选一个直筒透明杯；（2）在杯子外壁贴上刻度条，注意“0”刻度的位置（以毫米为单位）；（3）刻度条外贴上透明胶带，用于防水。 3.模拟降雨并使用简易雨量器。 （1）观看微课，模拟下雨，并使用雨量器测量这场雨的降水量。 （2）小结简易雨量器的使用方法：把雨量器放在水平地面。用喷水壶模拟降雨，并记录时间。读出刻度，视线要与液面持平。换算成24小时，确定雨量等级。 （3）用简易雨量器测量三次模拟降雨的降水量，并将三次降水量的时间换算成24小时，对照“24小时降水量等级标准”确定三次降雨的降水量等级。 【设计意图】雨量器的制作和使用是本课重点，通过观察图片认识雨量器结构与原理，帮助学生建立科学认知框架；借助动手制作简易雨量器，引导学生将理论知识转化为实践操作，强化对雨量器构造及刻度标识的理解，培养动手能力与工程思维；开展模拟降雨实验，配合微课学习与多次测量实践，让学生直观掌握雨量器的规范使用方法，学会换算时间、对照标准确定雨量等级，在实践探究中深化对降水量概念的理解，提升科学测量与数据分析能力，实现从知识学习到技能应用的完整学习闭环。 三、研讨：讨论交流，分享发现（预设5分钟） 1.用自制雨量器测量降水量时，要注意什么? （预设：雨量器要放在开阔、无遮挡的地方；读数时，视线要与液面相平。） 2.下雪也属于降水，怎样测量下雪天的降水量? （预设：用雨量器收集降雪，待雪在雨量器中融化成水后，再来读数。） 【设计意图】深化知识理解与应用。通过提问“用自制雨量器测量降水量时要注意什么”，引导学生回顾实践操作要点，强化规范测量意识，巩固科学测量的严谨性；而探讨“怎样测量下雪天的降水量”，则突破常规降雨测量的局限，将知识迁移至特殊降水形态，启发学生灵活运用所学，在解决实际问题中培养创新思维与知识迁移能力，同时让学生认识到降水形式的多样性，构建更完整的气象知识体系，进一步提升学生的科学探究与问题解决能力。 四、拓展：了解不同预警等级暴雨的降水量（预设5分钟） 材料准备：教学课件 气象部门在暴雨到来之前，会发出预警。暴雨预警分四级，分别用蓝色、黄色、橙色、红色表示，其中，红色预警等级最高。收到暴雨预警，我们尽量不要外出，做好安全防护。 五、板书设计 六、练一练 七、整理 老师指导学生进行材料的整理。 培养学生使用材料的好习惯。 八、课堂反思 【疑难解答】 1.制作雨量器时，透明直筒宽口杯与直筒窄口杯有明显区别吗？ 因为降雨过程中，降雨范围的每一处地面从天上降下来的雨量是平均分布的，如果把室外的大水池看成宽口杯，把小水池看成窄口杯，在24小时内的降雨，大水池接到的水用板分隔成几个与小水池的口径相当大小，它们的水位高度是一致的。我们读出来的水位高度就是降水量，所以没有明显区别。 2.使用喷壶模拟降雨时，喷壶嘴与杯口为什么要保持一定的距离？ 原因在于：一方面，模拟自然降雨状态，让喷出的水在重力作用下产生类似自然降雨的下落过程，使水在下落过程中分散更均匀，防止测量结果因降雨分布不均产生偏差；另一方面，防止水流因距离过近直接冲击杯内水面，避免水面波动影响测量准确性。 3.一场雨的雨量能否代替24小时的降水量？ 一天24小时内只下了这一场雨，且降雨起止时间完全在这24小时范围内时，这场雨的雨量就等于24小时的降水量。但如果24小时内有多场雨，或者这场雨的开始时间在24小时之前，结束时间在24小时之后，那么一场雨的雨量就不能代替24小时的降水量，需要根据具体情况进行分析和计算，将24小时内所有降雨的雨量相加，才能得到准确的24小时降水量。 教科版小学科学三年级上册 第二单元《天气》3 学科网（北京）股份有限公司 $$