3.8《测试“过山车”》教学设计-2025-2026学年科学三年级上册教科版

教科版 三年级上册 《物体的运动》单元 8. 测试“过山车” 教学设计及反思 单元 《物体的运动》 课题 测试“过山车” 课时 1 核心 概念 12.技术、工程与社会 学习内容及要求 12.2 技术与工程改变了人们的生产和生活 3～4年级③举例说出一些典型的技术（如交通技术、电力技 术等）和工程（如高速铁路、发电站等）对人们生活的影响；尝试设计和制作某种产品的简化实物模 型，并反映其中的部分科学原理. 教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任） 科学观念 利用小球代替小车，完成对自制“过山车”达标情况的评价。 科学思维 通过描述小球位置、运动方式和速度变化、比较小球快慢和到达终点时的能量大小，回顾本单元所学，并创造性地解决实际问题。 探究实践 通过交流评估“过山车”的活动，对“过山车”提出改进和优化建议。 态度责任 通过展示、交流，形成认真操作、仔细观察、及时记录、乐于交流的科学态度；愿意倾听他人观点，改进和完善自己的设计。 教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。 对“过山车”进行交流评估，巩固所学并创造性地解决实际问题。 教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？ 针对“过山车”的问题进行改进完善。 教学 准备 教师：提前了解学生“过山车”的制作情况（确保学生完成制作）、教学课件。 学生：各组制作好的“过山车”轨道、小球、秒表、软尺、细绳、小木块、记录单。 教学过程 教学 环节 教学活动 设计思路 教学备注 上课 仪式 教师自我介绍： 同学们好！ …… 课前谈话，提出要求： 主要内容：从今天开始，我们将要一起测试“过山车”。 一、交流评估 材料准备：各组自制的“过山车”、评价记录单 （一）评估自制“过山车”的达标度（预设10～20分钟） 1.谈话：同学们的过山车已经做好了，它们达到我们最初的设计要求了吗？（出示评价记录单）提问：轨道总长要达到2米，你会用什么办法准确测量轨道的长度？ (预设1：可以用软尺从起点出发，沿着轨道铺设至终点位置，测量出长度。 预设2：可用细绳从起点出发，沿着轨道铺设至终点位置，再用软尺量出这段细绳长度。) 2.学生对自己小组的作品进行测试评价，完成科学书第80页评价单。 3.学生分享交流评价单，对“过山车”提出修改建议。 *4.调整“过山车”。 （说明:“小球在轨道上全程不脱轨”这一项的达标情况，会影响“交流评估4”中能量大小的比较，因此，如果时间允许，尽量让未达成此项内容的小组调整完成，教师和已完成的小组提供帮助。） 【设计意图】学生对照项目要求，测试自己小组的“过山车”，完成评价表，发现不足加以改进（对小球在轨道上要脱轨问题进行调整），保证后续比较小球运动快慢和能量大小活动的开展。 （二）位置及运动方式的描述（预设10分钟） 材料准备：“过山车”轨道、软尺、细绳、小球 1.提问：以起点为中心，你会描述小球停止时的位置吗？运动过程中的运动方式和速度变化又是怎样的？ 学生回答，教师根据需要适时对位置描述进行指导： （1）可以把小球放置在轨道上的某个位置，让小球处于静止状态；或者把小球从起点释放，滚落到终点时用手挡住防止小球滚出桌面，以便于测量距离。 （2）距离的测量，如果学生提出悬空拉直线的方法（用细绳直接从起点悬空拉一条直线到小球所处的位置进行测量），可以指出“小球是在轨道上运行的，不是悬空飞过去的”，从而加以否定。明确“用细绳沿着起伏不同的轨道测量”。 2.学生分组活动。 3.全班交流。 （预设：小球在运动过程中有直线运动和曲线运动，在坡度大的轨道上运动得快，在坡度小的轨道上运动得慢。） 【设计意图】位置描述是静态观察，运动方式及速度变化是动态分析，本设计中，将两个活动合并，减少教学环节，提供较长的集中活动时间，为不同水平层次的小组提供适切的学习空间。如果学生的水平较弱，建议如教科书那样分设为两个活动。 （三）比较小球运动的快慢及能量大小（预设15分钟） 材料准备：“过山车”轨道、小球、软尺、秒表、小木块、记录单 1.提问：每组“过山车”轨道形状各异，如何比较小球在“过山车”上的运动快慢以及到达终点时的能量大小？ 学生回答。（教师适机引导学生回顾第4-6课所学，包括比较的方法和小组活动时的分工。） 小结：要比较快慢，可以采用“相同距离比时间”的方法，先在两个过山车轨道上量出同样的距离，标注好“终点线”，再同时在过山车的起点释放小球，看哪个小球先到达“终点线”；也可以采用“相同时间比距离”的方法，同时在两个过山车的起点释放小球，观察喊“时间到”时小球的位置并做好标记，再测量出小球运动的距离，进行比较。要比较能量大小，在终点安放小木块，测量小球撞击后小木块移动的距离，进行判断。 2.学生活动：两两组队测试，并完成记录。 3.全班交流。 【设计意图】应用所学的规律，解决真实情境中的问题，学生还会存在一定的困难，分组活动前的讨论，能有效帮助学生明确具体操作方法，保障分组活动的有序开展。 二、改进完善（预设5分钟） 1.展示班级中小球运动快慢差异较大的两个“过山车”，课件呈现更多造型、其他材料做的“过山车”图片。 讲述：请同学们对比观察这两个小球快慢差异较大的“过山车”，再参考其他创意轨道，思考如何改进自己的“过山车”，才能使小球运动得更快，能量更大？ 学生回答。 （预设：增加起点的高度；增加轨道的坡度；减少弯道……） 2.谈话：通过今天的测试活动，同学们对于物体的运动相关知识又有了新的认识，也有许多新的想法。课后，争取将自己的想法付诸实践哦！ 【设计意图】总结“过山车”制作过程中的得与失，鼓励学生动手实践，激发学生继续实践和探索的兴趣。 三、板书设计 四、练一练 五、整理 老师指导学生进行材料的整理。 培养学生使用材料的好习惯。 六、课堂反思 【疑难解答】 1.“过山车”评价表中达标情况的星级该如何评定？ 本活动的评价表采用星级评价，每个评价项目给几颗星没有明确的标准，学生很难完成，教师需要制定一个适恰且相对统一的评价标准。比如以“轨道总长2米以上”为例，轨道完成1米以下1星，轨道完成2米左右2星， 轨道2米以上3星，便于学生判断和操作。 细化评价标准可以是教师要根据自己任教班级的学生水平、选用的材料等因素制订，也可以是课堂上与同学们共商制订。 2.在开展测试活动时，学生操作会遇到哪些困难？怎么解决？ （1）因为轨道长度、形状等原因，孩子直接使用软尺测量长度会有一定程度的困难，可以采用细绳沿着轨道从起点铺设到小球运动终点或停止时的位置，再用软尺测量细绳的长度，更加方便学生探究比较小球在不同轨道上的运动快慢。 （2）部分小组搭建的“过山车”小球在轨道上运动时会脱轨，导致难以比较小球到达终点时的能量大小。建议在交流评估“过山车”活动后给学生时间调节轨道，使小球能滚完全程不脱轨。 教科版小学科学三年级上册 第三单元《物体的运动》3 学科网（北京）股份有限公司 $$