3.8 测试过山车 （教学设计）- 2026-2027学年科学教科版三年级上册

该小学科学教学设计聚焦“描述物体运动”核心知识点，通过提问“如何测试自制过山车”导入，引导学生回顾位置、路线、快慢的描述方法，搭建用旧知解决新问题的学习支架，串联单元知识脉络。 以自制过山车为实践载体，突出探究实践（用方位盘定方向、软尺量距离描述位置，秒表测时间比较快慢）和科学思维（分段分析运动路线、归纳影响快慢因素），通过小组合作测试与改进，培养工程实践能力和严谨态度，为教师提供结构化教学流程，助力学生综合运用知识解决实际问题。

测试过山车 一、基本信息 课题 测试过山车 课型 新授课 课时 1课时 教材 教科版《科学》三年级上册 第三单元物体的运动 第8课 年级 三年级 学科 科学 教法 讲授法、演示法、小组讨论法、实验法 教具 自制的“过山车”、小球、方位盘、软尺、细绳、秒表、标签纸 【核心素养目标】 1. 科学观念：知道物体的运动可以用位置、路线、快慢等来描述。 2. 科学思维：能综合运用位置、路线、快慢等要素，分析和评价小球在“过山车”上运动的特点。 3. 探究实践：能利用自制的“过山车”和小球，正确描述物体的位置和物体的运动路线，并比较物体运动的快慢。 4. 态度责任：体验工程项目的建成需要考虑多方面因素、融合多方面的知识和技能，愿意倾听与接纳改进意见。 【教学重难点】 重点：能够利用自制的“过山车”轨道正确描述小球在轨道上的位置和运动路线，并测量小球的运动快慢。 难点：通过测试不断完善和改进自己的“过山车”轨道。 二、教学过程 环节一 解读目标，检查预习 (2~3分钟) 提问：同学们的“过山车”已经制作好了，都达到了设计要求吗？我们有什么方法可以测试它吗？（可以用一个小球代替“小车”，使其在“过山车”轨道上运动） 提问：小球在“过山车”轨道上会怎样运动呢？今天我们就一起用前面学过的知识，分别从小球的位置、运动路线和快慢三个方面观察并描述小球的运动，看看小球能否顺利到达终点。 【预设回答】生1：让小球滚下去试试。生2：看小球能不能滚完全程不脱轨。 【关键追问】“怎样用学过的知识测试过山车？”引导学生回顾位置、路线、快慢的描述方法。 小结：这节课我们从位置、运动路线、快慢三个方面测试“过山车”。 检查本组的过山车。 思考测试的方法。 回顾学过的描述方法。 明确本课的学习任务。 明确测试任务，建立用旧知识解决新问题的思路。 【知识点】物体的运动可以用位置、路线、快慢等来描述。 环节二 描述小球的位置 (7~8分钟) 出示“过山车”轨道和小球，把小球放在轨道的任意位置。提问：小球在“过山车”起点的什么位置？要从哪几个方面来描述？（方向、距离） 出示方位盘与软尺，指导学生描述小球的方向：将方位盘平铺在“过山车”的下面，并将“过山车”的起点与方位盘中心对齐；小球的距离用细绳沿“过山车”轨道量取，并用软尺测量。 请同学们在小组内测量，并向其他同学描述小球的位置，填写记录单。 小结：描述小球的位置需要以小球的起点为中心，再用方位盘确定方向，用软尺测量距离。 【预设回答】生1：小球在起点的东北方向。生2：沿轨道量大约1米远。【关键追问】“只说方向不说距离，能确定小球的位置吗？” 小结：描述位置要用方向和距离。 观察小球所在的位置。 用方位盘确定方向。 用细绳和软尺量距离。 填写并交流记录单。 综合运用方向和距离描述位置。 【知识点】描述位置用方位盘定方向，用软尺量距离。 记录单：描述小球的位置（环节二用，仿课本记录单） 小球的位置 方向盘 距离 环节三 描述小球的运动形式 (7~8分钟) 提问：“过山车”有直线轨道和曲线轨道，如果我们让小球从高处滚落，小球的运动形式是怎样的呢？ 组织思考讨论：我们可以怎样描述小球的运动路线？（先画运动路线，然后分段描述） 组织小组分工合作：一名同学负责在轨道的起点释放小球，一名同学在轨道的起点上方观察小球的运动，一名同学观察小球在整个轨道上的运动形式，并及时作好记录。 组织交流汇报：各组同学展示画出的小球运动路线图，并描述小球在“过山车”轨道的不同位置分别作什么运动。 小结：小球在直线轨道作直线运动，在曲线轨道作曲线运动，在斜面上的运动形式是滚动。 【预设回答】生1：直道上小球直直地滚。生2：弯道上小球转着弯滚过去。 【关键追问】“怎样描述小球复杂的运动？”引导学生用分段描述的方法。 小结：复杂的运动可以先画路线再分段描述。 思考小球运动的形式。 分工观察并记录。 画出小球的运动路线图。 分段描述小球的运动。 综合运用运动形式的知识描述小球运动，巩固第三、六课所学。 【知识点】小球在直线轨道作直线运动，在曲线轨道作曲线运动，在斜面上是滚动。 环节四 比较小球的运动快慢 (8~9分钟) 提问：小球从“过山车”起点滚落下来时，除了运动路线在不断变化，还有什么在变化？（运动的快慢在变化）小球在不同的“过山车”轨道上运动的快慢一样吗？如何进行比较呢？（运动相同距离比运动时间，或者运动相同时间比运动距离） 出示秒表、软尺、细绳等测量工具，明确各种工具的使用方法和用途：①用软尺量出距离轨道起点2米的位置，并用标签纸作好记号作为终点；②用秒表测出小球从起点到达终点的时间，并记录在记录表上。 请同学们分小组进行合作实验，使用工具测量小球在不同“过山车”轨道上运动的快慢，填写记录单。 组织汇报交流：哪一组的“过山车”小球运动得最快？小球的运动快慢可能和什么因素有关？（“过山车”的坡度大小、运动路线、轨道表面的光滑度等） 小结：相同距离内用时少的，小球运动得快。 【预设回答】生1：我们组的小球用了8秒。生2：坡度大的过山车小球滚得快。 【关键追问】“为什么有的小组小球滚得快？”引导学生分析影响快慢的因素。 小结：小球运动的快慢与坡度、路线、光滑度等因素有关。 讨论比较快慢的方法。 用软尺量出终点位置。 用秒表测量运动时间。 交流影响快慢的因素。 综合运用相同距离比时间的方法测量并比较快慢，巩固第四、五课所学。 【知识点】运动相同距离比运动时间，或者运动相同时间比运动距离。 记录单：比较小球在不同“过山车”上运动的快慢（环节四用，仿课本记录单） 运动的时间/秒 运动的距离/米 快慢 1号“过山车” 2号“过山车” 3号“过山车” 我的发现： 环节五 研讨 (6~7分钟) 组织研讨一：怎样描述物体的位置？ 梳理：以观测点为中心，用方向和距离来描述物体的位置，方向可以用方位盘确定，距离可以用软尺测量。 组织研讨二：怎样描述物体的运动路线？ 梳理：可以先画出物体的运动路线图，再分段描述物体的运动形式，如直线运动和曲线运动。 组织研讨三：怎样比较物体的运动速度？ 梳理：可以用运动相同距离比运动时间的方法，也可以用运动相同时间比运动距离的方法。 【预设回答】生1：说清方向和距离。生2：画路线分段描述，比快慢可以比时间或距离。 【关键追问】“这三种描述方法分别用在什么时候？”引导学生梳理运动描述的知识体系。 小结：物体的运动可以用位置、路线、快慢等来描述。 围绕研讨问题展开交流。 总结描述位置的方法。 梳理描述路线的方法。 归纳比较速度的方法。 通过研讨梳理单元核心知识，形成描述物体运动的完整体系。 【知识点】描述物体运动的方法：位置用方向和距离，路线分段描述，快慢比时间或距离。 环节六 拓展：改进过山车 (4~5分钟) 布置任务：根据测试结果，对“过山车”进行改进，让它更符合设计要求。 引导学生结合影响快慢的因素改进：增加轨道起点的高度（增大斜面坡度）、增加直线轨道减少曲线轨道、增加轨道接触面的光滑度。 组织学生用课本评价表从轨道总长、直线和曲线轨道、坡度变化、不脱轨、小组合作、设计图、制作及测试、改进等方面评价我们的“过山车”。 【预设回答】生1：我们把起点加高了，小球更快。生2：擦干净轨道，小球滚得更顺。 【关键追问】“改进后还要再测试吗？”引导学生体会不断改进的工程思想。 小结：根据测试结果不断改进，能让“过山车”更符合设计要求。 根据测试结果改进。 调整坡度和轨道。 用评价表评价作品。 体会改进的意义。 把测试结果用于改进作品，深化对工程设计的完整体验。 【知识点】加快速度的方法：增大坡度、增加直线轨道、增加光滑度。 环节七 归纳总结 (2~3分钟) 结合板书带领学生梳理：描述位置用方向和距离；运动形式有直线运动和曲线运动；比较快慢用相同距离比时间、相同时间比距离；加快速度可以增加轨道起点的高度、增加直线轨道、增加轨道接触面的光滑度。 请学生看着板书完整说出本课要点。 总结：这节课我们综合运用本单元学过的知识测试了“过山车”，描述了小球的位置、运动路线和快慢，并改进了我们的作品。 【预设回答】生：位置用方向和距离说，路线分段描述，快慢比时间。 【关键追问】“这一单元我们学会了哪些描述运动的方法？”引导学生回顾整单元。小结：物体都在运动，我们会用科学的方法描述运动了。 看板书回顾测试方法。 说出描述运动的要点。 回顾整单元的知识。 分享学习的收获。 以板书收束全课，梳理单元知识体系，总结全单元。 【知识点】测试过山车要从位置、运动形式、快慢等方面综合描述。 三、板书设计 测试过山车 描述位置：方向和距离 运动形式：直线运动和曲线运动 比较快慢：相同距离比时间，相同时间比距离 学科网（北京）股份有限公司 $