统编版（2024）道德与法治 八上3.2 营造清朗空间 教学设计

统编版（2024）道德与法治八上3.2 营造清朗空间 教学设计 一、教材分析 本框是八年级上册第三课的第二部分，承接 “网络改变世界” 的内容，聚焦网络的消极影响及应对策略，是培养学生正确网络素养的核心环节。通过分析网络沉迷、不良信息、谣言等问题，引导学生掌握理性参与网络生活的方法，最终落实到传播网络正能量，为构建清朗网络空间奠定认知和行为基础。教材内容贴近学生生活，兼具理论性与实践性，是连接网络认知与社会责任的关键纽带。 二、学情分析 八年级学生已普遍接触网络，具备一定的上网经验，但对网络的复杂性认识不足： 认知特点：对网络的娱乐性关注较多，对不良信息的辨别能力较弱，易陷入 “信息茧房”。 行为特点：部分学生存在沉迷网络、盲目转发信息的现象，缺乏对网络言论责任的认知。 发展需求：需要明确的行为指引，学会在网络中保护自己、遵守规则，并主动传播正能量。 三、素养目标 政治认同：认同社会主义核心价值观在网络空间的引领作用，理解营造清朗网络空间的重要性。 法治意识：认识到网络不是法外之地，明确网络行为的法律边界，增强规则意识。 公共参与：学会理性参与网络公共事务，主动传播正能量，养成负责任的网络参与习惯。 必备知识：掌握网络消极影响的表现、理性参与网络生活的要求、谣言辨别方法及传播正能量的途径。 四、教学重难点 重点：理性参与网络生活的要求（信息选择、抵制不良信息、恪守道德与法律）；传播网络正能量的具体做法。 难点：如何在实际生活中打破 “信息茧房”；网络谣言的辨别与应对；将传播正能量转化为自觉行动。 五、教学方法 情境教学法：以鲁宁的生活经历为线索，创设贴近学生的网络情境。 案例分析法：结合 “网红虚假带货”“正能量志愿者网络接力” 等社会热点案例。 小组合作法：通过讨论、角色扮演等活动，促进学生主动探究。 任务驱动法：设计 “网络行为改进计划” 等任务，强化知识应用。 六、教学过程 （一）导入：情境再现 —— 鲁宁的 “网络烦恼” 情境呈现：展示鲁宁的日记片段：“最近总刷到明星八卦，作业都没时间做；昨天看到‘某品牌奶粉致白血病’的帖子，转发后被妈妈批评瞎传谣…… 网络到底该怎么用？” 问题引导：鲁宁遇到了哪些网络问题？你有类似经历吗？ 设计意图：通过学生熟悉的生活场景，引出网络的消极影响，激发学习兴趣，自然导入课题。 （二）探究一：网络的 “隐形陷阱”—— 认识消极影响 案例分析： 展示社会热点：“青少年沉迷网游导致视力下降、学业荒废”“网红编造‘校园霸凌’谣言引发恐慌”。 结合鲁宁经历：“沉迷娱乐信息影响学习”“转发谣言可能侵害他人利益”。 小组讨论：网络的消极影响还有哪些？（提示：身心健康、信息误导、违法犯罪等） 总结归纳：师生共同梳理网络消极影响的两大方面 —— 沉迷网络的危害、不良信息的影响。【网络的消极影响。（1）沉迷于网络，影响身心健康。沉迷于网络，容易弱化道德感，放纵自己的言行，从而滋生网上违规、违法行为，造成社会危害。（2）在网络时代，出现了一些虚假的、不良的信息。这些信息会误导公众，侵害他人利益，造成恶劣影响。】 设计意图：通过案例与生活结合，让学生直观感受网络消极影响，为后续学习 “理性参与” 铺垫。 （三）探究二：鲁宁的 “破茧行动”—— 理性参与网络生活 情境任务 1：信息节食 鲁宁的困扰：“刷短视频停不下来，错过晚自习”。 小组讨论：如何帮鲁宁做到 “信息节食”？（如：设定上网时间、过滤无关信息） 小结：学会选择网络信息。我们要注意浏览、寻找对学习和生活有意义的信息，不在无关信息面前停留，不在无聊信息上浪费精力，学会“信息节食”。同时，也不能只关注自己感兴趣的信息，把自己禁锢在“信息茧房”中，从而丧失接触不同事物和观点的机会。 延伸思考：如何避免陷入 “信息茧房”？（如：主动关注多元观点、阅读权威资讯） 情境任务 2：抵制不良信息 社会热点：“某平台出现低俗弹窗广告”。 角色扮演：鲁宁收到不良信息，如何应对？（小组表演：拒绝点击、举报不良信息、保护个人隐私） 小结：自觉抵制不良信息。提高个人信息保护意识，学会分析判断网络信息，让不良信息止于智者。 情境任务 3：恪守规则 案例：“网民因传播谣言被行政拘留”。 辩论赛：“网络自由是否需要规则约束？” 师生总结：恪守道德，遵守法律。网络无限，自由有界。网络不是法外之地，每个人都应该对自己的网络言论负责。我们要文明互动、理性表达，不宣泄负面情绪，不制造和传播谣言，不泄露他人隐私，不恶意攻击他人，拒绝网络暴力和欺凌等，做一名负责任的网络参与者。 网络自由的边界 —— 道德与法律（结合教材中 “负责任的网络参与者” 要求）。 设计意图：通过任务驱动和互动活动，让学生在实践中掌握理性参与网络的方法，突破教学重点。 （四）探究三：谣言的 “照妖镜”—— 辨别网络谣言 鲁宁的经历：转发 “某超市食品过期致人中毒” 的帖子，后被证实是谣言。 方法学习：结合教材，小组总结谣言辨别步骤： 查出处：该帖子是否来自权威媒体？ 看官方：市场监管局是否发布澄清公告？ 多验证：搜索关键词，对比不同信息源。 辨内容：是否有煽情、夸大表述？ 善求助：向老师、家长确认。 实战演练：提供 “某明星‘被代言’虚假产品” 的网络信息，让学生运用方法辨别真伪。 小结：网络谣言的辨别方法：注意信息出处；关注官方信息；对信息进行多方验证；辨识信息内容；向他人求助。 设计意图：通过 “经历 + 方法 + 实战”，帮助学生掌握谣言辨别技巧，突破教学难点。 （五）探究四：鲁宁的 “正能量接力”—— 传播网络正能量 社会热点展示：“志愿者通过网络发起‘旧衣捐赠’活动，帮助山区儿童”“网友拍摄家乡发展短视频，宣传乡村振兴”。 鲁宁的行动：在班级群发起 “校园环保建议” 征集，被学校采纳；转发官方 “反诈宣传” 视频。 小组共创：“我们的正能量计划”—— 结合校园或社会问题，设计一个网络正能量行动（如：制作 “文明上网” 宣传短视频、参与 “公益众筹” 转发）。 小结：我们要提高媒介素养，科学、文明、安全、合理使用网络；践行社会主义核心价值观，积极利用网络贡献向上向善力量，建设网上精神家园。通过网络平台积极参与公共事务，投身于公益行动，让网络成为汇聚民智、促进社会和谐与发展的重要渠道；共同培育积极健康的网络文化，营造清朗的网络空间，高扬主旋律，做网络强国的建设者、创新者。 设计意图：通过正能量案例和实践设计，引导学生将认知转化为行动，落实 “公共参与” 素养。 （六）总结升华：清朗空间，你我共建 师生共同梳理知识脉络：认识消极影响→理性参与→辨别谣言→传播正能量。 齐读宣言：“我承诺：理性上网，抵制不良信息；明辨是非，不传谣信谣；传递温暖，争做网络正能量使者！” 设计意图：强化知识体系，通过宣言增强学生的责任意识和行动自觉。 七、拓展作业 1.个人任务：记录一周的 “网络行为日志”，标注是否做到 “信息节食”“抵制不良信息”，并写下改进计划。 2.小组任务：结合社会热点（如 “反诈宣传”“环境保护”），制作一期 “清朗网络” 主题海报，在校园展示。 设计意图：通过实践任务，巩固课堂知识，促进学生将理性上网和传播正能量内化为日常行为。 学科网（北京）股份有限公司 $$