第2课《济南的冬天》教学设计 2025-2026学年统编版语文七年级上册

《济南的冬天》教学设计 【教学目标】 1.知识与技能： 能够正确读写“髻”“贮蓄”等8个生字词；熟练背诵文中优美的段落；能够分析并掌握文中比喻、拟人等修辞手法，能够在自己的写作中恰当运用，提升语言表达能力。 2.过程与方法： 通过反复朗读，深切体会文章的语言美和意境美，培养语感；运用圈点批注的方法，深入品味文中精妙的词语和句子，学习作者抓住景物特征进行细致描写的写作手法。 3.情感态度与价值观： 深刻感受作者对济南冬天的喜爱和赞美之情，激发对祖国河山的热爱；培养学生对自然美的欣赏能力，引导学生关注生活，热爱生活，善于发现身边的美。 4.创新与实践能力： 鼓励学生大胆想象，为文中的美景配上独特的背景音乐或创作简短的解说词，培养创新思维；引导学生走出课堂，观察家乡的景物，运用所学的描写方法进行写作实践，提高实践能力。 5.学习习惯与学习方法： 培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯，学会自主查阅资料解决问题；引导学生总结归纳学习方法，提高学习效率。 【教学重难点】 1.教学重点：学习作者抓住景物特征多角度描写景物的方法，体会情景交融的写作手法。 2.教学难点：掌握运用多种描写方法，提升写作能力；理解文中蕴含的独特情感，体会济南冬天的独特韵味。 【教学方法】 讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、读写结合法、游戏互动法 【教学过程】 一、导入新课：从 “我的冬天” 到 “济南的冬天”（5 分钟） 1. 生活情境互动： 课前请学生带来自己拍的冬景照片、画的冬景画，或准备一段描述家乡冬天的短句。课堂上先请 2-3 名学生展示分享 2.教师小结：“每个人的冬天都有独特的模样，而老舍先生笔下的济南冬天，被他称为‘宝地’。这‘宝地’的冬天到底有多特别？今天我们就一起去探寻。”（同步播放济南冬景短视频，配合轻柔钢琴声营造氛围） 二、作者及背景：走进 “爱济南的老舍”（4 分钟） 1. 老舍小档案： 用 “问答互动” 介绍作者：“同学们知道《骆驼祥子》《茶馆》的作者是谁吗？对，他就是老舍，原名舒庆春，是咱们中国现代文学的‘语言大师’。他的文字就像聊天一样亲切自然，读起来特别舒服，却藏着说不尽的韵味。” 2. 情感链接济南： 补充背景细节：“老舍在济南住了 7 年，他曾说过一句特别可爱的话：‘上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南’。正是这份朝夕相处的喜爱，让他写出了这篇温暖又动人的散文。” 三、初读课文：摸透济南冬天的 “脾气”（12 分钟） 1. 自由朗读・读通文本： 学生自由朗读课文，教师巡视指导 ( ‘贮蓄’的‘贮’是翘舌音，‘澄清’读‘chéng qīng’遇到读不顺的句子可以多读两遍，喜欢的句子也可以轻轻划下来。) 2. 生字词闯关・趣味巩固： 出示 “生字词魔法卡”（课件动态展示）： ① 看图猜词：展示 “发髻” 的图片，让学生结合图片猜词并注音 “髻（jì）”； ② 造句接力：“请用‘贮蓄’说一个写景的句子 —— 比如‘小溪里的水贮蓄了一冬天的力量，春天一到就哗哗奔跑’，下一位同学试试？”（鼓励学生结合自然景象造句） 3. 默读梳理・找 “特点”： 学生默读课文后，教师引导梳理：“读完课文，你觉得济南冬天最核心的特点是什么？作者又是通过哪些景物来展现这个特点的？你印象最深的句子是什么？” 教师总结：“没错，济南的冬天就像个温柔的姑娘，用‘温晴’拥抱着山和水，作者正是通过描写山和水，让我们感受到了这份独特的‘温晴’。” 四、精读课文：咬文嚼字品 “暖景”（20 分钟） 1. 分组 “寻宝”：找最 “暖” 的句子（8 分钟） ①分组任务：每组领取 “赏析任务卡”，从文中找 1-2 句最能体现 “温晴” 的句子，思考句子中的关键词或修辞手法，再说说为什么这些句子让你觉得 “暖”，完成讨论后小组分享。 ②示例引导： 当一组分享 “这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里” 时，教师追问：“句中的‘摇篮’和‘放’有什么妙处？换成‘篮子’和‘装’行不行？”（引导学生体会 “摇篮” 的温暖感和 “放” 的拟人化表达，感受小山的可爱与济南的温暖） 2. 聚焦 “薄雪覆盖的山”：当一回 “小导游”（12 分钟） 读画面：教师范读第 3 自然段，学生闭眼想象：“听的时候注意，你的眼前出现了哪些颜色？哪些动作？仿佛能看到怎样的画面？” 说画面：请学生当 “导游”，用自己的话介绍薄雪覆盖的山：“游客朋友们看这边！山尖顶着白雪，像给蓝天镶了一道银边；山坡上的雪化了点，露出的草色像给山披上了一件带花纹的衣裳……” 析写法：师生共同梳理写法： “作者是按照‘山上→山尖→山坡→山腰’的顺序来写的，就像我们拍照时从远到近、从上到下慢慢聚焦；还用到了‘青黑、白、银边、暗黄、粉色’这些丰富的颜色词，让画面特别鲜亮；更有‘顶、镶、穿、露、害了羞’这些细腻的动词，把雪写得像有生命一样，就像雪在跟我们打招呼呢！” 五、深入探究：读懂老舍的 “冬日情”（7 分钟） 1. 情感线索梳理： 教师板书 “济南是宝地→小山真可爱→雪太秀气了→水不忍冻上”，请学生圈出每个句子里能体现情感的词（宝地、可爱、秀气、不忍），感受作者情感的流露。 2. 讨论小话题： “为什么老舍觉得济南的冬天是‘宝地’？结合课文内容和生活体验说说 —— 是因为冬天不冷？山像摇篮一样温暖？还是水是碧绿的、有生机？” 3. 学生自由发言，教师小结：“济南的冬天暖在气候宜人，暖在景色秀丽，更暖在老舍心里对这份宁静、和谐生活的深深喜爱” 六、拓展延伸：给济南冬天 “配个声画”（6 分钟） 1. 小组合作任务： 分组选择任务：①“音乐组”：给 “薄雪覆盖的山” 选一段背景音乐（提供古筝、钢琴、吉他音频片段供参考），并说说选择的理由；②“解说组”：给 “济南的水” 写一段 30 字左右的解说词 2. 现场展示：音乐组播放选好的音频片段，解说组朗读创作的解说词，师生共同鼓掌鼓励。 七、课堂小结：我的 “冬日收获”（3 分钟） 1.指名学生当 “课堂小喇叭”，分享收获： 2.教师补充总结：“希望大家也能像老舍先生一样，带着爱去观察生活，发现身边的美好。” 八、布置作业：记录 “家乡的暖”（2 分钟） 1. 必做：背诵第 3 自然段，默写时用 “△” 标出你觉得最妙的动词。 2. 选做（二选一）： ①拍一张家乡冬天的照片，配一段 50 字左右的文字描述（用上一个比喻或拟人手法）； ②写一篇 “家乡冬天观察日记”：记录一处景物的颜色、样子，说说它让你想起了什么 【板书设计】 济南的冬天（老舍） 暖——温晴 山：阳光朗照→像摇篮（可爱） 薄雪覆盖→镶银边/害了羞（秀气） 城外远山→水墨画（宁静） 水：不结冰·绿·暖（生机） 写法：抓特征 + 比喻/拟人 + 情景交融 学科网（北京）股份有限公司 $$