2026年中考语文一轮复习：诗歌鉴赏

2026年中考语文一轮复习 诗歌鉴赏 阅读下面的诗歌，完成问题。 和董传留别 苏轼 粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华。 厌伴老儒烹瓠叶，强随举子踏槐花。 囊空不办寻春马，眼乱行看择婿车。 得意犹堪夸世俗，诏黄新湿字如鸦。 【注释】①董传：洛阳(今属河南)人，曾在凤翔与苏轼交游，二人感情深厚。②粗缯(zēng)： 粗制的 丝织品。③瓠 (hù)叶：瓠的叶子，可作菜用。据载，东汉刘昆有学生五百多人，每年春秋两度祭祀，常常准备好各种礼仪并用木瓠的叶子作祭祀品。④举子：指被推荐参加考试的读书人。⑤踏槐花：旧时考 试是在秋天举行，夏季槐花黄的时节正在忙于温书应考。⑥择婿车：唐代科举风俗，放榜那天，新科进士 要在曲江宴会，公卿门阀之家常常装饰车马，前来选婿。⑦诏黄：诏书。因诏书是用黄麻纸书写。 1．下列对本诗的理解或分析正确的一项是（　　） A．首联是流传千古的名句，真诚地赞美董传即使衣不蔽体，食不果腹，也要读好书、力求上进的品性。 B．颈联这两句既诙谐又真诚，告诫自己的朋友董传，贫穷会影响到他高中皇榜，只能艳羡他人。 C．尾联写出董传此刻已经金榜题名，扬眉吐气，以夸世俗。 D．本诗是送别诗，除了表达对董传这位布衣才子的嘉勉和鼓励，还有离别时的感伤。 2．本诗颔联“厌伴老儒烹瓠叶，强随举子踏槐花。”运用了什么表现手法？请结合诗歌内容进行简要分析。 3．阅读下面这首古诗，完成小题。 秋宿湘江遇雨 唐·谭用之 湘上阴云锁梦魂，江边深夜舞刘琨②。秋风万里芙蓉国②，暮雨千家薜荔村。 乡思不堪悲橘柚，旅游②谁肯重王孙④。渔人相见不相问，长笛一声归岛门。 【注】①刘琨：晋代人，当时北方被少数民族所统治，刘琨和好友祖逖胸怀统一大志，他们常常闻鸡鸣而起舞，准备为国家做一番事业。②芙蓉国：湖南因广生木芙蓉，故有芙蓉国之称。③旅游：指长期旅居他乡。④王孙：这里指游子。 （1）颔联以“　 　”、“　 　”两词极言场面之大，烘托出雄奇壮阔的境界。 （2）本诗蕴含了诗人丰富的情感，请简要分析。 阅读《行路难(其一)》，完成问题 行路难(其一) 李 白 金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 行路难，行路难，多歧路，今安在? 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 4．下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（　　） A．“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”中“冰塞川”“雪满山”象征人生路上的艰难险阻，写出了诗人仕途的艰难，蕴含着无限的感慨。 B．“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”运用典故，表明诗人渴望遇到明君，施展自己的才能和抱负。 C．“行路难，行路难，多歧路，今安在”直抒胸臆，抒发诗人坚定探寻出路的自信与旷达。 D．这首诗歌运用夸张的修辞手法，表现出一种豪放飘逸的风格，充分体现了李白的浪漫主义诗风。 5．“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”表现了诗人怎样的人生态度? 诗歌鉴赏 卖花声·怀古二首 张可久 （其一） 阿房舞殿翻罗袖，金谷名园①起玉楼，隋堤古柳缆龙舟。不堪回首，东风还又，野花开暮春时候。 （其二） 美人自刎乌江岸②，战火曾烧赤壁山，将军空老玉门关③。伤心秦汉，生民涂炭，读书人一声长叹。 【注】①金谷名园：在河南省洛阳市西面，是晋代大官僚、大富豪石崇的别院，其中的建筑和陈设异常奢侈。②“美人”一句：言楚汉相争时项羽战败，虞姬自刎于乌江。这里说美人自刎乌江，是这个典故的活用。③“将军”一句：班超因久在边塞镇守，年老思归，给皇帝写了一封奏章，上面有两句是：“臣不敢望到酒泉郡，但愿生入玉门关。” 6．下列诗歌中与这两首元曲所表现的怀古情感最不接近的一项是（　　） A．辛弃疾《南乡子· 登京口北固亭有怀》 B．张养浩《山坡羊· 潼关怀古》 C．张养浩《山坡羊· 骊山怀古》 D．马致远《天净沙· 秋思》 7．曲中“读书人一声长叹”中“读书人”指的是哪些人？“长叹”的又是什么呢？请结合本曲的内容具体分析。 8．阅读下面这首诗，完成下面小题。 江夏别宋之悌 李白 楚水清若空，遥将碧海通。 人分千里外，兴在一杯中。 谷鸟吟晴日，江猿啸晚风。 平生不下泪，于此泣无穷。 【注释】宋之悌因事被贬交趾（今越南河内），李白在江夏（今湖北武昌）设宴送别。 （1）请发挥想象，描述颈联呈现的画面。 （2）诗人为什么会“于此泣无穷”？请结合全诗简要分析。 读下面古诗，做题 东栏梨花 苏轼 梨花淡白柳深青，柳絮飞时花满城。 惆怅东栏一株雪，人生看得几清明！ 9．“梨花淡白柳深青，柳絮飞时花满城”画面鲜活生动，作者是怎样表现的？ 10．这首诗包含了作者怎样的思想感情？结合全诗简要分析。 阅读下面的古诗，完成问题。 旅宿 杜牧 旅馆无良伴，凝情自悄然。 寒灯思旧事，断雁警愁眠。 远梦归侵晓，家书到隔年。 沧江好烟月，门系钓鱼船。 11．下列对本诗内容和情感的理解，不正确的一项是（　　） A．首联“无良伴”“自悄然”显示作者离家在外独宿旅馆的孤寂。 B．颔联写诗人在寒夜孤灯下回忆旧事时，受伤大雁的哀鸣声令诗人难眠。 C．颈联“远梦”“家书”表现诗人因愁思难耐、归家无望而生出的愁怨。 D．尾联“好烟月”“钓鱼船”勾勒出一幅优美宁静祥和的家乡风光图景。 诗歌鉴赏 （二）南乡子 李　珣 烟漠漠，雨凄凄，岸花零落鹧鸪啼。远客扁舟临野渡，思乡处，潮退水平春色暮。 12．烟、雨、落花、鹧鸪组合在一起，除了点明暮春时节，还有哪些作用？请简要作答。 13．下列诗词中最能表达词中“远客”的心境的一项是（　　） A．春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。 B．迷津欲有问，平海夕漫漫。 C．浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。 D．仍怜故乡水，万里送行舟。 阅读《望洞庭湖赠张丞相》完成小题。 望洞庭湖赠张丞相 孟浩然 八月湖水平，涵虚混太清。 气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 欲济无舟楫，端居耻圣明。 坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 14．从炼字的角度赏析“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”笔力千钧的妙处。 15．诗人是如何表达自己情感的？请结合诗句予以简析。 阅读下面这首诗，然后回答问题。 峨眉山月歌 李白 峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。 夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。 16．文佳学习本诗后画了一幅插图，图中有两处与诗意不符，请找出并结合诗句简要分析。 17．“夜发清溪向三峡，思君不见下渝州”一句历来被诗家称赞，请你结合诗句分析其妙处。 18．阅读下面诗歌，完成下列小题。 武陵春 李清照 风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。 闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。 （1）这首词词情极其哀愁。其中“　 　”四个字写出了词人愁苦的缘由。 （2）下面对这首词理解不恰当的一项是（　　） A．“风住尘香花已尽”交代了暮春时节的景象。 B．“日晚倦梳头”用外在的行为表达了词人内心的哀愁。 C．“闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟”写出了词人泛舟双溪的欢乐。 D．“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”一句化虚为实，说愁绪重得连船都承载不动。 19．阅读下面这首诗，然后回答问题。 长沙过贾谊宅 【唐】刘长卿① 三年谪宦此栖迟，万古惟留楚客悲。秋草独寻人去后，寒林空见日斜时。 汉文有道恩犹薄，湘水无情吊岂知？寂寂江山摇落处，怜君何事到天涯！ 【注释】①刘长卿，“刚而犯上，两遭迁谪”。在深秋的傍晚，诗人来到贾谊的故居凭吊，感慨万千，写了这首诗。 “怜君何事到天涯”的“君”指谁？这句诗抒发了诗人怎样的思想感情？ 古诗文阅读 送人归京师① 宋陈与义② 门外子规啼未休，山村落日梦悠悠。 故园便是无兵马，犹有归时一段愁， [中吕]朝天子·秋夜客怀月 元周德清 月光，桂香，趁着风飘荡。砧声③催动一天霜，过雁声嘹亮。 叫起离情，敲残愁况，梦家山身异乡。 夜凉，枕凉，不许愁人强。 [注释] ：①京师：指北宋都城汴梁。②陈与义：南宋初年爱国诗人，河南洛阳人。③砧声：捣衣声。 20．两文中的”愁”情完全一样吗？请分析说明。 21．请选择其中一文，说说作者是如何来渲染”愁”情的。 研学小组在诗集中设置特辑《诗中甬城》，准备放入岑参的《送任郎中出守明州》一诗，请展开探究。 送任郎中①出守②明州③ 【唐】岑参 罢起郎官草，初封刺史符。④ 城边▲海，郭里树侵湖。 郡政傍连楚，朝恩独借吴。 观涛秋正好，莫不上姑苏。 【注释】①郎中：官名。②出守：由京官出为太守。③明州：宁波的古称。④“罢起”两句意为：刚刚停止起草郎官的文书，初受朝廷封赐的刺史符节。“郎官”，古代官名，为帝王近侍之官；“刺史”，古代官名，州郡的最高军政长官；“符”，古代传达命令或调兵遗将所用的凭证。 22．诗中领联缺少一个动词，你认为填“望”和“枕”哪个更能体现诗歌语言特征？请结合相关诗句加以分析。 23．有同学认为，岑参是一名边塞诗人，一生都未到过宁波，不能将这首诗歌放入《诗中甬城》特辑中。你怎么看？请结合具体诗句和下面资料包，说说你的理由。 【资料包】 1楚：春秋时国名，后泛湖南湖北地区。 2吴：春秋时国名，泛指江苏省南部和浙江省北部，后扩展至淮河下游一带。 3姑苏：①山名，在苏州西南。②台名。指姑苏台，在姑苏山上，相传为吴王夫差所筑。③苏州的别称。 4浙江：今省名，为钱塘江古称，钱塘江潮自古以来被称为天下奇观。宁波地处浙东，位于钱塘江入海口南岸。 阅读下文，回答问题。 早梅 一树寒棒白玉条，迥临村路傍溪桥。 不知近水花先发，疑是经冬雪未销。 24．本诗从体裁上看是一首 　 　，本诗的韵脚是 　 　 25．自古诗人以梅花入诗者不乏佳篇，有人咏梅的风姿，有人颂梅的神韵，本诗则侧重写梅的什么特点？从哪句诗可以看出来？ 26．本诗主要表现了梅花怎样的品质？ 阅读下面一首诗，完成问题。 满江红·小住京华 【清】秋瑾 小住京华，早又是，中秋佳节。为篱下，黄花开遍，秋容如拭。四面歌残终破楚，八年风味徒思浙。苦将侬，强派作蛾眉，殊未屑！身不得，男儿列。心却比，男儿烈！算平生肝胆，因人常热。俗子胸襟谁识我？英雄末路当磨折。莽红尘，何处觅知音？青衫湿！ 27．任选角度赏析“为篱下，黄花开遍，秋容如拭。” 28．全词抒发了作者怎样的思想感情？ 阅读下面这首词，回答问题。 庆清朝慢·踏青 [宋] 王 观 调雨为酥，催冰做水，东君①分付春还。何人便将轻暖，点破残寒。结伴踏青去好，平头鞋子小双鸾②。烟郊外，望中秀色，如有无间。 晴则个，阴则个，饾饤③得天气，有许多般。须教镂花拨柳，争要先看。不道吴绫绣袜，香泥斜沁几行斑。东风巧，尽收翠绿，吹在眉山④。 【注释】①东君：《楚辞·九歌》里有“东君”，这里是借用来称“春神”。②小双鸾：指古代妇女鞋上绣成的鸾凤。③饾饤(dòu dìng)：本形容堆砌罗列貌，此处形容天气变化多端。④眉山：《西京杂记》上说卓文君“眉色如望远山，脸际常若芙蓉”。这是“眉山”典故的由来。 29．下列对词的内容理解和赏析不正确的一项是 （　　） A．词的开头写雨水的对仗句，富有形象性；下阕运用夸张手法，增添了喜剧色彩。 B．上阕写姑娘们愉悦的心情和野外迷蒙的秀色，表达了对“东君”的敬意。 C．下阕写天气的无常，以及姑娘们看花觅柳的从容与“小双鸾”沾满泥污的状态。 D．这首词充满生活气息，写法新颖，在同类题材作品中很有特色，是婉约词中的佳作。 30．这首词的下阕巧妙地表现了姑娘们在踏青中的情绪变化，请就此加以赏析。 31．古诗阅读。 宿业师山房①期丁大不至 【唐】孟浩然 夕阳度西岭，群壑倏已暝。松月生夜凉，风泉满清听。 樵人归欲尽，烟鸟栖初定。之子②期宿来，孤琴候萝径。 【注释】①山房：山中的屋舍。②之子：指丁大，作者友人。 （1）诗歌通过夕阳、群山、松月、风泉、樵人、烟鸟等景致，渲染了一种 　 　的氛围。 （2）《百家诗选》中，尾联的“孤”字作“携”字，你喜欢哪个版本？请结合全诗说说理由。 32．“以小见大”是《赤壁》这首诗主要的写作特点，诗中是如何具体表现出来的？ 33．阅读古诗,完成题。 过零丁洋 文天祥 辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。 惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死？留取丹心照汗青。 （1）从修辞手法的角度，赏析“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”这两句诗。 （2）对尾联“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”这一名句从抒情方法和内容上作简要分析。 答案解析部分 【答案】1．A 2．永不言弃 【解析】【点评】（1）本题考查古诗内容理解。读懂古诗句，理解古诗内容。选择题注意在古诗中找到对应句，逐字分析，选项内容和古诗不要有出入，如事物发展顺序、线索、情感、语言特点、结构、手法等，不要以偏概全、无中生有。 （2）本题考查古诗表现手法赏析。 表现手法包括托物言志，借景抒情，叙事抒情，衬托，卒章显志，象征，想象，联想，照应，反衬，烘托，渲染，虚实结合，欲扬先抑，设置悬念，点面结合，开门见山，伏笔，讽刺，以声（动）衬静，对比等。答题结合古诗内容，分析即可。 【译文】 平日里穿着粗制的丝织品和粗劣布衣，所有学问都在胸中气质高雅光彩夺人。 厌倦了陪伴着老先生过清淡的苦日子，立志要跟随举子们一起参加科举考试。 口袋里没钱就不去置办那些高头大马，只用眼睛看那目不暇接的“择婿车”。 高中皇榜时就可以向世俗的人夸耀了，诏书上如鸦黑字一定会写着你的大名。 1．A：正确 B：贫穷会影响到他高中皇榜，只能艳羡他人。错误。颈联用两个典故鼓励董传，虽不能像孟郊那样骑马看花，但却有机会被“选婿车”包围而眼花缭乱。 C：已经金榜题名，错误。是鼓励并预祝董传能够金榜题名。 D：离别时的感伤，错误。无中生有。 故答案为：A 2．厌伴老儒烹瓠叶，强随举子踏槐花。写董传厌倦了陪伴着老先生过清淡的苦日子，立志要跟随举子们一起参加科举考试。踏槐花：旧时考试是在秋天举行，夏季槐花黄的时节正在忙于温书应考，故有“槐花黄，举子忙”的谚语。“烹瓠叶”借用《诗经·小雅·瓠叶》的典故，瓠叶味道较苦，所以后人在诗中常用瓠叶指代饮食简陋困苦。老儒烹瓠叶，举子踏槐花，两种不同类型的人做对比。写董传虽然家贫，但是立志要参加科举，表现他追求上进的品质，说明董传是一个有高远志向的人，表现诗人对友人的赞赏。 故答案为：运用对比、用典的表现手法，用“烹瓠叶”和“踏槐花”的典故，将“烹瓠叶”的老儒与志存高远的董传作对比，写出了董传安贫但追求上进的品质，他是一个有高远志向的人，表现诗人对友人的赞赏。 3．【答案】（1）万里；千家 （2）诗歌既表现了诗人宦游他乡的羁旅之愁（思乡之情），又表现了诗人报国无门的慷慨不平之气，还表现了不被理解的悲愤郁闷之情。 【解析】【分析】本题考查古诗的赏析。赏析诗句要着眼于手法及其出现的典故内容和情感等几个角度注意通读全诗，理解诗意，”刘琨““乡思”“归”等词蕴含的情感读明白，诗情自然就水到渠成。 故答案为：（1）万里（2）千家 【点评】任何一首诗歌都是作者为了表达自己的思想，抒发自己的感情而写的，所以字里行间一定充满了作者的思想感情，是作者思想感情的体现。做此类题最重要的一点是结合作者的思想感情与文章的中心思想来理解句子在文章中所起的作用。 【答案】4．C 5．乐观自信，积极进取。(意思对即可，2分) 【解析】【点评】 （1）本题属于综合考查题。考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把握能力。解答此题要对诗歌进行整体的把握，又要对诗歌的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个要点，对诗歌的内容、情感、主题、意象、意境等进行分析概括。 （2）本题考查对诗人思想感情把握的能力。把握诗中诗人的思想感情，要结合诗歌的写作背景，作者所处的时代及诗歌的具体内容来理解、分析作者的感情基调，同时，要联系诗中的景、物、意象来体会。 4． C“行路难，行路难，多歧路，今安在”意思是世上行路呵多么艰难，多么艰难；眼前歧路这么多，我该向北向南？因此“抒发诗人坚定探寻出路的自信与旷达”的理解不正确。 故答案为：C 5．“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！”意思是相信乘风破浪的时机总会到来，到时定要扬起征帆，横渡沧海！尽管眼前困难重重，但诗人相信自己能乘长风破万里浪，挂上云帆，横渡沧海，到达理想的彼岸。据此理解分析概括答题即可。 故答案为： 乐观自信，积极进取。 【答案】6．D 7．根据本曲内容可知，“读书人”可泛指当时有文化的人，也可特指作者本人。 “长叹”是用读书人的口吻去感慨历史与现实，寄寓着丰富的感情，对“兴，百姓苦；亡，百姓苦”的感伤。一是叹国家遭难，二是叹百姓遭殃，三是叹读书人无可奈何。慨叹秦汉时期的战争，揭露了连年的战争给百姓带来的深重灾难，表现了作者对劳动人民的同情。整首曲子的中心是通过怀古感伤世事，慨叹民苦。 【解析】【点评】（1）本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情.当然还要注意联系作者的写作背景和个人遭遇。 （2）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。 6．ABC.与这两首元曲所表现的怀古情感一样； D.表现思乡之情。 故答案为：D 7．本题考查对诗歌内容和诗人情感的理解。“战火曾烧赤壁山”的意思是：战火也曾焚烧赤壁万条战船。可知，是三国时期的赤壁之战。“读韦人一声长叹”直抒胸臆，表现出一种对民族悲凉、百述民不聊生的同情，进一步写出读书人在战争面前的无可奈何，突出战争的罪恶性。 故答案为： 根据本曲内容可知，“读书人”可泛指当时有文化的人，也可特指作者本人。 “长叹”是用读书人的口吻去感慨历史与现实，寄寓着丰富的感情，对“兴，百姓苦；亡，百姓苦”的感伤。一是叹国家遭难，二是叹百姓遭殃，三是叹读书人无可奈何。慨叹秦汉时期的战争，揭露了连年的战争给百姓带来的深重灾难，表现了作者对劳动人民的同情。整首曲子的中心是通过怀古感伤世事，慨叹民苦。 8．【答案】（1）虽然天气晴朗，谷鸟不停地鸣叫，但此时我却丝毫高兴不起来，江岸之猿猴却向晚而哀号，听见这声音，更是断人肠。 （2）①依依惜别之情令人泣下 ②深厚的友情只能寄托在临行的杯酒上，无奈之情令人泣下。 ③友人被贬，贬所远在千里之外，令人伤悲。 ④江猿哀啸，令人断肠。谷鸟吟晴，更加重悲哀，令人泣下。 【解析】【分析】（1） 本题考查对诗句的理解。解答此类试题时，首先要疏通文意，然后在此基础上加上恰当的形容词加以描绘即可。颈联“谷鸟吟晴日，江猿啸晚风”的意思是“谷鸟天晴时不停地鸣叫，江岸之猿猴却向晚而哀号”，在此基础上加以适当的描绘即可。晴日，山谷中的鸟儿，欢声吟唱，却引不起我的乐趣；而江边的猿在晚风中啼叫，声声悲鸣，更是引起我的凄切之感和悲凉之情。 （2） 本题考查分析诗句内容，把握作者情感。根据诗句“人分千里外，兴在一杯中(你我将远别于千里之外，兴致却同在眼前怀酒之中)”，可知朋友将远赴千里之外任职，与朋友的依依惜别之情，令诗人哭泣。再根据【注释】句子“宋之悌因事被贬交趾(今越南河内)，李白在江夏(今湖北武昌)设宴送别”，可知朋友被贬荒凉之地，远在千里之外，诗人因为对朋友的不幸同情而哭泣，更因对朋友的友情只能“兴在一杯中”却可奈何而流泪。颈联中“谷鸟吟“江猿啸”，写耳中所听，都是以悲凉的声音来反衬诗人悲伤的心情，更令人“泣无穷”。 故答案为：（1） 虽然天气晴朗，谷鸟不停地鸣叫，但此时我却丝毫高兴不起来，江岸之猿猴却向晚而哀号，听见这声音，更是断人肠。 （2） ①依依惜别之情令人泣下。②深厚的友情只能寄托在临行的杯酒上，无奈之情令人泣下。③友人被贬，贬所远在千里之外，令人伤悲。④江猿哀啸，令人断肠。谷鸟吟晴，更加重悲哀，令人泣下。 【点评】（1）本题考查诗歌画面描绘。描绘诗歌展示的画面时，首先理解诗歌的内容。然后在翻译句子的基础上，发挥想象，用优美的语言描述。 （2）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。 【答案】9．梨花的淡白，柳的深青，这一对比，景色立刻就鲜活了；第二句的动态描写，满城飞舞的柳絮，春意之浓，春愁之深，跃然纸上。（对比，动态描写） 10．这首诗抒发了诗人感叹春光易逝，人生短促之愁情；或者以梨花自咏，寄予了自己清正坦荡的风骨。（结合具体诗句作答，言之成理即可） 【解析】【点评】（1）本题考查学生理解诗歌内容和把握作者情感的能力。从诗句中理解内容，从而感悟诗歌的主题。作答此类题目，一定要认真阅读诗作，正确理解其意思，然后结合题目的要求作答。 （2）本题考查学生评价诗歌的思想内容和作者的观点态度能力。答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近，还要注意诗歌的抒情方式，根据抒情方式分析情感，还要注意一般诗歌的情感都要求结合诗句分析，答题时不要只答出情感而放弃诗句。 9．本题考查学生理解诗歌内容和把握作者情感的能力。从诗句中理解内容，从而感悟诗歌的主题。作答此类题目，一定要认真阅读诗作，正确理解其意思，然后结合题目的要求作答。这首诗第一句从颜色的角度，用“淡白”“深青”分别描写梨花和柳叶，言梨花已盛开，柳已老，写出了春末夏初（春天也可）的景物特点；梨花的淡白，柳的深青，这一对比，景色立刻就鲜活了，再加上第二句的动态描写：满城飞舞的柳絮，真是「春风不解禁杨花，蒙蒙乱扑行人面」，春意之浓，春愁之深，更加烘托出来。 10．惆怅，作者由花开花谢，春光易逝，想到人生短暂，年华似水，发出“人生看得几清明”的感慨，“惆怅”一词包含了作者对生命短促的感慨和无奈的思想感情。 【答案】11．B 【解析】【点评】本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。 11．ACD.正确. B.有误，“受伤大雁的哀鸣声令诗人难眠”有错，诗人不是因为受伤大雁的哀鸣声难眠。颔联直抒胸臆，由室内的寒灯写到室外的雁叫，视听结合，描绘出了一幅寒夜孤客思乡图景。旅人孤灯，长夜难眠，一声雁叫，引孤客愁思惊梦，归思难收。 故答案为：B. 【答案】12．词中写岸边烟雨朦胧，花瓣伴着雨滴飘落水中，鹧鸪几声啼叫，寥寥几笔就勾勒出一幅凄凉孤寂的画面，借景抒情，为下文抒发离愁别恨的思乡之情作了铺垫。 13．C 【解析】【点评】 (1)(2)本题考查对文章内容的理解，侧重于考查学生的理解分析能力，应对此类题目，首先就是要熟悉掌握文章的内容，只有掌握了内容，才能进一步地去分析。同样，老师在教学中应重点关注所学文章中重要的句子，从句意和作用两方面向学生阐述，加深记忆和理解，进而提升学生的理解分析能力。 12．通读全词，根据“思乡”二字可明确这首词的主题为“思乡”，然后从景物特点及词人情感两个角度分析这些意象的作用。烟、雨、落花本就是能唤起人哀伤情绪的意象，加之“漠漠”“凄凄”“零落”等词的修饰，词人之伤感、愁苦之情可见一斑。另外，鹧鸪在古典诗词中常作为游子漂泊乡愁的情感寄托，这里更是词人“远客”心境的隐性体现。词中词人借景抒情，把这四种意象组合在一起，再结合主题，可知主要用于寄托词人的离愁别绪和强烈的思乡之情。 故答案为： 词中写岸边烟雨朦胧，花瓣伴着雨滴飘落水中，鹧鸪几声啼叫，寥寥几笔就勾勒出一幅凄凉孤寂的画面，借景抒情，为下文抒发离愁别恨的思乡之情作了铺垫。 13．A、诗句出自韦应物的《滁州西涧》，这两句描绘了一幅渡口扁舟闲横的画面，联系全诗，蕴含的是诗人一种不在其位、不得其用的无奈、忧虑、悲伤的情怀，有误； B、诗句出自孟浩然的《早寒江上有怀》，联系全诗可知，此诗表达了诗人因前路茫茫的客旅生活而生发出思乡之情，这思乡之情中包含着对前途渺茫的 然与无奈，有误； C、词句出自范仲淹《渔家傲·秋思》，表达思归不得归的凄凉之感，与词中“远客”心境相似，无误； D、诗句出自李白的《渡荆门送别》，这两句诗不说自己思念故乡，而说故乡水恋恋不舍地一路送“我”远行，体现出诗人对故乡的怀念与惜别之情，有误。 故答案为： C 【答案】14．“蒸”写出了洞庭湖的广阔浩瀚，蓄积丰厚；“撼”不仅表现了洞庭湖的壮阔与活力，也表现了诗人开阔的胸襟和生机勃勃的精神状态，营造了雄伟壮阔的意境。 15．此诗通过描述面临烟波浩淼的洞庭湖欲渡无舟的感叹，以及临渊而羡鱼的情怀，曲折地表达了诗人希望张九龄予以援引之意。 【解析】【点评】(1)本题考查句子的赏析。此类题目一般不直接给出赏析的角度，这就要求学生有一定的审题能力，注意提取句子里的关键字词，另外还应掌握赏析的角度：1、写作手法的角度，写作手法的角度又可以分为修辞、表达方式、表现手法三大角度；2、字、词的角度。字词的角度主要是字词的含义，字词的含义包括表层含义（本意）和深层含义（文中的意思、情感、主旨）。3、句子结构的角度。照应题目、开头、承上启下、首位呼应等；4、主旨的角度。点明主旨、深化主旨等等。提取出的关键词符合哪个角度就选取哪个角度赏析。 (2)本题考查对文章内容的理解，侧重于考查学生的理解分析能力，应对此类题目，首先就是要熟悉掌握文章的内容，只有掌握了内容，才能进一步地去分析。同样，老师在教学中应重点关注所学文章中重要的句子，从句意和作用两方面向学生阐述，加深记忆和理解，进而提升学生的理解分析能力。 14．本题考查词句赏析。“ 蒸”对“波撼”，“云梦泽”对“岳阳城”，对仗极其工整。 “气蒸”句写出湖的丰厚的蓄积，仿佛广大的沼泽地带，都受到湖的滋养哺育，才显得那样草木繁茂，郁郁苍苍。而“波撼”两字放在“岳阳城”上，衬托湖的澎湃动荡，也极为有力。人们眼中的这一座湖滨城，好像瑟缩不安地角甸在它的脚下，变得异常渺小了。“蒸”与“撼”生动形象地表现了洞庭湖的壮阔景象与雄伟气势。 故答案为：“蒸”写出了洞庭湖的广阔浩瀚，蓄积丰厚；“撼”不仅表现了洞庭湖的壮阔与活力，也表现了诗人开阔的胸襟和生机勃勃的精神状态，营造了雄伟壮阔的意境。 15．本题考查内容理解写作手法。“欲济无舟楫” 是从眼前景物触发出来的，诗人面对浩浩的湖水，想到自己还是在野之身，要找出路却没有人接引，正如想渡过湖去却没有船只一样。对方原是丞相，“舟楫”就有了双关义，明指船和桨，暗指张丞相。“端居耻圣明”，是说在这个“圣明”的太平盛世，自己不甘心闲居无事，要出来做一番事业。这两句是正式向张丞相表白心事，说明自己目前虽然是个隐士，可是并非本愿，出仕求官还是心焉向往的，不过还找不到门路而已，委婉地表达了自己想做官而渴望有人引荐的心愿。尾联中的“垂钓者”暗指当朝执政的人物，其实是专就张丞相而言。这最后两句，意思是说：执政的张大人啊，您能出来主持国政，我是十分钦佩的，不过我是在野之身，不能追随左右，替你效力，只有徒然表示钦羡之情罢了。这几句话，诗人巧妙地运用了“临渊羡鱼，不如退而结网”的古语，另翻新意，表达了自己要求援引的心情。本诗的前四句写洞庭湖壮丽的景象和磅礴的气势，衬托出诗人积极进取的精神状态，暗喻诗人正当年富力强，愿为国家效力，做一番事业。后四句由“欲济无舟楫”过渡到抒发自己的政治热情和希望。尾联用典结束，委婉表达渴望得到引荐，为国效力的思想感情。 故答案为：此诗通过描述面临烟波浩淼的洞庭湖欲渡无舟的感叹，以及临渊而羡鱼的情怀，曲折地表达了诗人希望张九龄予以援引之意。 【答案】16．第一处是圆月不符，“峨眉山月半轮秋”是半轮月亮；第二处坐在陆地上不符，“夜发清溪向三峡”作者是坐船走水路，应在船上。 17．夜里我从清溪出发奔向三峡，思念你却不能看见，我乘船驶下渝州。连用三个地名，写出船行之快，抒发诗人依依惜别的无限情思。 【解析】【点评】 (1)本题考查对文章内容的理解，侧重于考查学生的理解分析能力，应对此类题目，首先就是要熟悉掌握文章的译文，只有掌握了译文，才能进一步地去分析。同样，老师在平时教学中应重点关注此类句子，从句意和作用两方面向学生阐述，加深记忆和理解，提升学生的理解分析能力。 (2)本题考查 句子的赏析。此类题目一般不直接给出赏析的角度，这就要求学生有一定的审题能力，注意提取句子里的关键字词，另外还应掌握赏析的角度：1、写作手法的角度，写作手法的角度又可以分为修辞、表达方式、表现手法三大角度；2、字、词的角度。字词的角度主要是字词的含义，字词的含义包括表层含义（本意）和深层含义（文中的意思、情感、主旨）。3、句子结构的角度。照应题目、开头、承上启下、首位呼应等；4、主旨的角度。点明主旨、深化主旨等等。提取出的关键词符合哪个角度就选取哪个角度赏析。 16．本题考查诗句的理解。“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流”句意：峨眉山上，半轮明月高高地挂在山头，月亮倒映在平羌江那澄澈的水面。是半轮明月，而图中是一轮明月，不符合意境 “夜发清溪向三峡，思君不见下渝州”句意：夜里我从清溪出发奔向三峡，到了渝州就能看到你(峨眉山上的月亮)了，多么思念你啊！明确作者是坐船走的水路，图中却是在地面树下。 故答案为： 第一处是圆月不符，“峨眉山月半轮秋”是半轮月亮；第二处坐在陆地上不符，“夜发清溪向三峡”作者是坐船走水路，应在船上。 17．本题考查诗句的赏析。 《峨眉山月歌》“夜发清溪向三峡，思君不见下渝州”，连夜从清溪出发，向三峡方向驶去，想念友人却见不着，只好怀着依依惜别的心情向渝洲驶去了，抒发了作者离乡江行思友之情和对故乡的眷恋之情。 故答案为： 夜里我从清溪出发奔向三峡，思念你却不能看见，我乘船驶下渝州。连用三个地名，写出船行之快，抒发诗人依依惜别的无限情思。 18．【答案】（1）物是人非 （2）C 【解析】【分析】此题考查学生对诗歌的鉴赏能力。（2）C项有误，“闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟”的意思是：听说双溪春景尚好，我也打算泛舟前去。“拟”是打算的意思，并非真正去过双溪泛舟。所以“写出了词人泛舟双溪的欢乐”是错误的。 故答案为：（1）物是人非 （2）C 【点评】通过阅读，理解诗歌内容，把握各个意象之间的关系，是解答本题的关键。即对诗中词语、句子意思的正确理解，这是我们欣赏诗歌的基础。这类考题难度不大，但比较切合学生的年龄及认知实际。需要强调的是，对词语、句子的理解，不能就词、就句作孤立的分析，而应联系全句、全诗来体会。 19．【答案】“君”指贾谊。这句诗表达了诗人对贾谊的同情，对自己怀才不遇的忧愤，以及对当时黑暗现实的不满。 【解析】【分析】 此题考查对诗歌内容及情感的理解。 “怜君何事到天涯”的意思是“可怜你不知因何被贬到此地呢”。“君”，既指代贾谊，也指代刘长卿自己；“怜君”，不仅是怜人，更是怜己。“何事到天涯”，可见二人原本不应该放逐到天涯。这里的弦外音是：我和您都是无罪的，为什么要受到这样严厉的惩罚！这是对强加在他们身上的不合理现实的强烈控诉。读着这故为设问的结尾，仿佛看到了诗人抑制不住的泪水，听到了诗人一声声伤心哀惋的叹喟。 故答案为： “君”指贾谊。这句诗表达了诗人对贾谊的同情，对自己怀才不遇的忧愤，以及对当时黑暗现实的不满。 【点评】本题考查学生评价诗歌的思想内容和作者的观点态度能力。答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近，还要主语诗歌的抒情方式，根据抒情方式分析情感。 【答案】20．不完全一样。虽然两文都抒发了作者的思乡之愁苦，但同中有异。《送》文中的“愁”表现了诗人虽有强烈思乡之情，但面对国土沦丧，即使可以回到故园也颇为犯愁的矛盾心理。《朝》文则表现了游子思归的离愁别恨。 21．示例一：《送》文中扣住门外子规叫个不停、夕阳西下山村幽梦不断的场景来触景生情，暗示诗人被深重的痛苦所困扰，表达一种思念故土却因国土沦丧有家难归的矛盾心理。 示例二：《朝》文紧扣“月光”“桂香”，“砧声”“雁声”等意象，从视觉、嗅觉、听觉等多种感官来勾起作者思乡的离愁别绪；或《朝》文以“梦家山”“身异乡”作对比，表达作者漂泊异乡、思归不得的孤寂愁苦。 【解析】【点评】 ( 1)本题考查学生对不同诗歌文本情感的分析和理解能力。作答的关键是细读文本，然后根据题干的具体要求，抓住关键字眼进行分析。 (2 )本题考查学生诗歌表现手法的欣赏能力。作答的关键是细读诗歌文本，然后根据平时积累表达情感的手法，比如借景抒情、触景生情、调动多种感官等等。 20．《送人归京师》摆在诗人面前的现实是：即便故园没有战火，但国士沦丧，南北分裂，已是亡国奴的诗人就是能回故乡也是颇为犯愁的事。送友归京，触景生情，心生忧国之愁。《朝天子·秋夜客怀月》作者先精心营造了清幽、寂静、凄凉的氛围。所见到的清冷月光、所听到的鸿雁悲呜，所嗅到的桂花芳香，莫不带有秋夜的气息，莫不触动游子的思乡情怀。 故答案为：不完全一样。虽然两文都抒发了作者的思乡之愁苦，但同中有异。《送》文中的“愁”表现了诗人虽有强烈思乡之情，但面对国土沦丧，即使可以回到故园也颇为犯愁的矛盾心理。《朝》文则表现了游子思归的离愁别恨。 21．《送人归京师》诗先是描写了门外子规鸟叫个不停，让人真切的感受到诗人强烈的故乡之思，然后又通过日落时分山村中那幽梦不断的场景的描写，暗示诗人被深重的痛苦所困扰。送友归京，触景生情，心生忧国之愁。诗中“故园便是无兵马“与“犹有归时一段愁“两句看似矛盾，其实并不矛盾。这两句的意思是：即使家乡已无兵马战乱，但归家之路仍愁绪万千。愁是因为战争。诗人这两句看似矛盾的话，突出了诗人对战争留下的悲痛及现实的不满，表达了-种思念故土，有家难归的悲伤之情。《朝天子·秋夜客怀月》写景主要写动景，月光桂香在随风飘荡，砧声雁声打破了秋夜的沉寂。它们从视觉、听觉、嗅觉上勾起了游子的离愁别绪。描绘了秋夜月色朦胧、桂花飘香的寂静而温情的画面；营造了怀乡的氛围，为抒发思乡情做铺垫。雁鸣可以敲打愁绪，“叫起"敲残"把看不见、摸不着的离愁写得可闻可感，生动形 象地表达了游子内心的愁苦。 故答案为：示例一：《送》文中扣住门外子规叫个不停、夕阳西下山村幽梦不断的场景来触景生情，暗示诗人被深重的痛苦所困扰，表达一种思念故土却因国土沦丧有家难归的矛盾心理。示例二：《朝》文紧扣“月光”“桂香”，“砧声”“雁声”等意象，从视觉、嗅觉、听觉等多种感官来勾起作者思乡的离愁别绪；或《朝》文以“梦家山”“身异乡”作对比，表达作者漂泊异乡、思归不得的孤寂愁苦。 【答案】22．示例一：我认为“枕”更好。“枕”字运用拟人的修辞手法，形象地描绘了城边的楼阁宛如枕卧在大海之上的情态，仿佛楼阁在享受海的宁静与壮阔，点明了明州城临海的地理位置，传达了诗人对明州城自然风光的向往与想象。“望”则为远距离观看，不如“枕”字合适。示例二：我认为“望”更好。“望”字运用拟人的修辞手法，形象地描绘了城楼望向大海的情状，符合宁波靠海的地理特征，传达了诗人对明州城自然风光的向往与想象。 23．示例一：我认为能放入“诗中甬城”特辑。岑参虽然没有到过宁波，但我们能从他的诗歌中感受到他对江南近海城市的想象，例如，风景特色上，颔联描绘了明州城楼滨海、绿树沿湖的景象，意境开阔；地理位置上，诗中连用“楚”“吴”“姑苏”等明州附近富有江南地域特点的地点名词；思想感情上，岑参的诗歌充满对即将出任明州的友人的美好祝愿，适合放入特辑宣传甬城。示例二：我认为不能放入“诗中甬城”特辑。岑参没有到过宁波，他对宁波的描绘出自自己的想象，缺乏真实性，例如尾联“观涛秋正好，莫不上姑苏”，岑参建议友人赴甬后前往姑苏欣赏秋涛景色，结合材料可知，钱江潮天下闻名，说明岑参未到过明州欣赏钱塘江潮的景色，不了解宁波的地域特 色，所以不适合放入特辑。 【解析】【点评】（1）本题考查品味语言特色中的“炼字”型。解答此类题目时基本思路应首先解释该字（词）在句中的意思（字面意思和实质意思）或该字（词）对突出主旨所起的作用。最后点出该字（词）烘托了怎样的意境，或表达了怎样情感。 （2）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。 22．本题考查诗歌内容理解和炼字。开放性试题，答案不唯一。结合诗歌内容，言之有理即可。我认为“望”字更能体现诗歌的语言特征。在“城边楼望海，郭里树侵湖”一句中，“望”字作为动词，既直接表达了城楼朝向大海，又能营造出一种动态的视觉画面，仿佛可以想见任郎中站在城楼上远眺大海的壮阔景象。这种远眺不仅符合宁波靠海的地理特征，也传达了诗人对明州城自然风光的向往与想象。同时，“望”字在古典诗歌中常常与思念、期待等情感相联系，这里也隐含了诗人对即将赴任的任郎中的祝福和期待。 故答案为：示例一：我认为“枕”更好。“枕”字运用拟人的修辞手法，形象地描绘了城边的楼阁宛如枕卧在大海之上的情态，仿佛楼阁在享受海的宁静与壮阔，点明了明州城临海的地理位置，传达了诗人对明州城自然风光的向往与想象。“望”则为远距离观看，不如“枕”字合适。 示例二：我认为“望”更好。“望”字运用拟人的修辞手法，形象地描绘了城楼望向大海的情状，符合宁波靠海的地理特征，传达了诗人对明州城自然风光的向往与想象。 23．本题考查内容理解和拓展运用。开放性试题，答案不唯一。结合诗歌内容，言之有理即可。我认为能放入“诗中甬城”特辑。尽管岑参一生未曾亲自到过宁波，但他的诗歌《送任郎中出守明州》却通过细腻的描绘和深情的祝愿，展现了对宁波这座城市的深刻理解和向往。从风景特色上看，岑参在诗中描绘的明州城楼滨海、绿树沿湖的景象，不仅符合宁波的自然地理特点，也展现了他对江南近海城市风光的独特理解。这种描绘虽出自想象，但正是通过想象，他成功地捕捉到了宁波的精髓，使诗歌具有了一种超越时空的魅力。从地理位置上看，岑参在诗中连用了“楚”“吴”“姑苏”等明州附近富有江南地域特点的地点名词，不仅展现了他对江南地区的熟悉程度，也凸显了宁波在江南地域中的重要地位。这种地理上的联系，使得诗歌与宁波之间的联系更加紧密，更加符合“诗中甬城”的特辑主题。从思想感情上看，岑参的诗歌充满了对即将出任明州的友人的美好祝愿。他希望友人能够在明州这个美丽的地方施展才华，实现抱负。这种深厚的情感，不仅体现了岑参作为一位诗人的细腻情感，也展现了他对宁波这座城市的美好期待和祝愿。这种情感上的联系，使得诗歌与宁波之间的联系更加紧密，更加适合放入“诗中甬城” 故答案为：示例一：我认为能放入“诗中甬城”特辑。岑参虽然没有到过宁波，但我们能从他的诗歌中感受到他对江南近海城市的想象，例如，风景特色上，颔联描绘了明州城楼滨海、绿树沿湖的景象，意境开阔；地理位置上，诗中连用“楚”“吴”“姑苏”等明州附近富有江南地域特点的地点名词；思想感情上，岑参的诗歌充满对即将出任明州的友人的美好祝愿，适合放入特辑宣传甬城。 示例二：我认为不能放入“诗中甬城”特辑。岑参没有到过宁波，他对宁波的描绘出自自己的想象，缺乏真实性，例如尾联“观涛秋正好，莫不上姑苏”，岑参建议友人赴甬后前往姑苏欣赏秋涛景色，结合材料可知，钱江潮天下闻名，说明岑参未到过明州欣赏钱塘江潮的景色，不了解宁波的地域特 色，所以不适合放入特辑。 【答案】24．七言绝句；条、桥、销 25．开放之“早”；不知近水花先发，疑是经冬雪未销。 26．表现其凌寒独开的精神品质。 【解析】【点评】（1）本题考查诗歌体裁及韵脚。本诗从体裁上看是一首七言绝句。 （2）本题考查了诗词的赏析，答题时注意分析名句中关键词的特点，根据具体情况从遣词、修辞、造句仔细揣摩、理解作者炼字的精妙。答题格式：（“?”字运用了?修辞(描写手法)写出了?的景象，表达了诗人?的感情 或“?”字不仅写出了剧中含义，而且表达了?效果，抒发了诗人?的感情。） （3）本题是对诗中意象的把握和诗人情感的考查。解答此题的关键是在理解诗歌内容的基础上，根据题目的要求和提示的信息梳理内容，结合相关的语句，根据诗人对景物的描写，体会诗人的心境，理解诗人对自然之物的情趣。 24．本题考查诗歌体裁及韵脚。本诗从体裁上看是一首七言绝句。韵脚：诗韵是每一句诗中同样的位置上互相押韵的字，也就是汉语拼音中的韵母，汉语诗韵一般放在句尾，习惯上叫韵脚。本诗韵脚为：“条”“桥”“销”。 25．本题考查对诗人艺术手法的辨析欣赏。“不知近水花先发，疑是经冬雪未销”，诗人用惊叹的口吻表达了对近水梅花早开的惊喜之情。“疑是经冬雪未销”写出“不知”的缘由，用一“疑”字，更为传神，它将诗人那时的惊喜之情渲染得淋漓尽致，似乎诗人并不敢相信自己的眼睛所看到的是梅花，而怀疑是不是未融化的冬雪重压枝头。 26．本题是对诗中意象的把握和诗人情感的考查。解答此题的关键是在理解诗歌内容的基础上，根据题目的要求和提示的信息梳理内容，结合相关的语句，根据诗人对景物的描写，体会诗人的心境，理解诗人对自然之物的情趣。表现其凌寒独开的精神品质；抒发了对梅的早早开放的惊喜和赞叹。（意思对即可） 【答案】27．化用陶渊明“采菊东篱下”和李清照“人比黄花瘦”的诗句，拭”生动传神写出秋色明净，表现环境的静谧、寂寥，表现诗人出离家庭时兴奋又愁苦的复杂心理。 28．走向革命道路前夕的苦闷彷徨和投身革命的雄心壮志。 【解析】【点评】(1)本题考查学生对重点句子的赏析能力。作答时，需先明确所用手法，然后结合句子意思和诗歌主旨分析其在表情达意上的效果即可。 (2)本题考查学生概括作者情感的能力。概括诗人的情感要在整体阅读诗歌文本的基础上，根据诗人的创作背景或其中的关键意象、意境，最后结合具体的诗句进行概括。 27．这句话的意思是：篱笆下面的菊花都已盛开，秋色明净，就像刚刚擦洗过一般。“拭”是“擦”的意思，作者赋予秋色人的灵性，用拟人的写作手法，生动形象地写出了秋天的迷人，表达了作者对生活的热爱之情。 故答案为：化用陶渊明“采菊东篱下”和李清照“人比黄花瘦”的诗句，拭”生动传神写出秋色明净，表现环境的静谧、寂寥，表现诗人出离家庭时兴奋又愁苦的复杂心理。 28．结合前一句“何处觅知音"可知，词句表达了一种知音难觅的情怀；再从词的下片的内容分析，下片主要是词人回想以前的生活和以前生活在家庭里的情形，表达了词人没能冲出家庭、走向社会、参与革命斗争的忧郁和感慨。 故答案为：走向革命道路前夕的苦闷彷徨和投身革命的雄心壮志。 【答案】29．C 30．阴晴不定的天气喻示着姑娘们情绪的阴晴不定。“镂”花“拨”柳的动作，写出了她们想要一览春色的急切心情。“香泥斜沁几行斑”的细节，则从侧面表现了她们只顾看花觅柳、忘情地欢笑，却不小心将脚踏进泥淖的懊恼。她们笑容顿敛 ，双眉紧锁。词人以“东风巧，尽收翠绿，吹在眉山”，略带风趣地写出了姑娘们一瞬间尴尬的神情。 【解析】【点评】（1）本题考查古诗内容理解。选择题注意在文中找到对应句，逐字分析，选项内容和文章不要有出入，如事物发展顺序、线索、情感、语言特点、结构、手法等，不要以偏概全、无中生有。 （2）本题考查概括能力。人物情感变化其实就是考查对古诗内容理解及概括能力，找到对应句，简要概括大意即可。 【译文】春神东君吩咐春回大地，细雨成酥，寒冰化水。又是谁用轻暖赶走了尚未消尽的寒意？还是穿着鞋面绣有双鸾的绣花鞋，一起结伴野外踏青去好。在烟雾弥漫的郊野，看到的优美的景色均在若有若无中。 天一会儿晴，一会阴，晴晴阴阴间杂着，变化万端。撩动花儿，拨弄柳丝，争先恐后。一不小心脚踏进泥淖里，泥浆得罗袜斑斑点点，惹得姑娘们紧锁眉黛，恰是乖巧的春风，收尽满川翠绿，都吹到她们的眉毛上。 29．C：从容，错误。“须教镂花拨柳，争要先看”，写她们看花觅柳的急切心情与行动。 故答案为：C 30．人物情感变化其实就是考查对古诗内容理解及概括能力，找到对应句，简要概括大意即可。 下阙翻译为：天一会儿晴，一会阴，晴晴阴阴间杂着，变化万端。撩动花儿，拨弄柳丝，争先恐后。一不小心脚踏进泥淖里，泥浆得罗袜斑斑点点，惹得姑娘们紧锁眉黛，恰是乖巧的春风，收尽满川翠绿，都吹到她们的眉毛上。 注意： 镂花拨柳，这是争先看花的急切。不道吴绫绣袜，香泥斜沁几行斑，这是只顾看花，衣服不小心脏了也没注意的忘我以及发现脏了后的懊恼尴尬。 故答案为：阴晴不定的天气喻示着姑娘们情绪的阴晴不定。“镂”花“拨”柳的动作，写出了她们想要一览春色的急切心情。“香泥斜沁几行斑”的细节，则从侧面表现了她们只顾看花觅柳、忘情地欢笑，却不小心将脚踏进泥淖的懊恼。她们笑容顿敛 ，双眉紧锁。词人以“东风巧，尽收翠绿，吹在眉山”，略带风趣地写出了姑娘们一瞬间尴尬的神情。 31．【答案】（1）清幽（幽静、安静） （2）【示例1】我喜欢用“孤”字。①天已渐黑，群山昏暝，樵人归尽，烟鸟栖定，给人幽寂清冷之感。②待友不至，诗人内心急切、惆怅，“孤”能贴合诗人的心情。③用“孤”修饰琴，更添孤清之感。 【示例2】我喜欢用“携”字。①夕阳西下，群山昏暗，月出松林，风吹清泉，写出了环境的清幽。②丁大一直未至，在美好的夜色中，诗人携琴等待朋友到来，“携”字更切合诗人恬淡、宁静的心境。 【解析】【分析】⑴本题考查诗歌内容的理解。 诗人先后描绘夕阳西下、群壑昏暝、松际月出、风吹清泉、樵人归尽、烟鸟栖定等生动的意象，准确地表现出山中从薄暮到深夜的变化，渲染环境气氛。随着景致的流动，时间在暗中转换，环境越来越清幽。 ⑵ 本题考查炼字。‘孤琴候萝径” ，以“孤”修饰琴，更添了孤清之感。孤琴的形象，兼有期待知音之意。诗人携琴等待朋友到来，“携”字更切合诗人恬淡、 宁静的心境和带着琴等待朋友到来时的情形。 故答案为：⑴ 清幽（幽静、安静） ⑵ 【示例1】我喜欢用“孤”字。①天已渐黑，群山昏暝，樵人归尽，烟鸟栖定，给人幽寂清冷之感。②待友不至，诗人内心急切、惆怅，“孤”能贴合诗人的心情。③用“孤”修饰琴，更添孤清之感。 【示例2】我喜欢用“携”字。①夕阳西下，群山昏暗，月出松林，风吹清泉，写出了环境的清幽。②丁大一直未至，在美好的夜色中，诗人携琴等待朋友到来，“携”字更切合诗人恬淡、宁静的心境。 【点评】⑴本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。 ⑵本题考查品味语言特色中的“炼字”型。解答此类题目时基本思路应首先解释该字（词）在句中的意思（字面意思和实质意思）或该字（词）对突出主旨所起的作用。最后点出该字（词）烘托了怎样的意境，或表达了怎样情感。 32．【答案】诗人由一支小小的、沉埋于泥沙中的“折戟”想到了历史往事，想到了具有重大历史意义的赤壁之战及当时风云人物，可谓想象力丰富，含蓄而别致。“铜雀春深锁二乔”一句尤其精妙，诗人没有正面直言假使“东风不与周郎便”之后吴国灭亡的局面，而是以“二乔”的命运来暗示战争的结局，以小见大。这种写法很能发人深省，既有情味，又有韵味。 【解析】【分析】考查对诗歌“以小见大”的手法的理解。诗的后两句写战争的胜负时，作者并未点破，而是通过大小乔这两个具有特殊身份的女子命运来表达设想中东吴败亡的结局，真可谓以小见大，别出心裁。试想，若东吴前国主和当朝主帅之妻均已被曹军掳去铜雀台，那战争的结局不言自明，这就使得全诗既生动形象，又含蓄蕴藉，富有情致。 故答案为：诗人由一支小小的、沉埋于泥沙中的“折戟”想到了历史往事，想到了具有重大历史意义的赤壁之战及当时风云人物，可谓想象力丰富，含蓄而别致。“铜雀春深锁二乔”一句尤其精妙，诗人没有正面直言假使“东风不与周郎便”之后吴国灭亡的局面，而是以“二乔”的命运来暗示战争的结局，以小见大。这种写法很能发人深省，既有情味，又有韵味。 【点评】本题考查诗歌的表现手法。这种题型主要考查我们对诗歌表现手法的赏析和领悟。首先要了解常见的表达技巧，鉴赏时要准确指出诗中运用的修辞方法（或表现手法或抒情方式），然后结合诗句和具体词语作分析，分析时要指出这种表达技巧表现了什么内容，抒发了什么样的思想感情。 33．【答案】（1）运用比喻的修辞手法。用“风飘絮”来比喻南宋王朝破碎的山河（无可挽回的败局），用“雨打萍”来比喻自己浮沉不定的身世，表达了对国势危亡的担忧和对自己坎坷命运的悲叹。 （2）这一句采用直抒胸臆的方式，表明了诗人以死明志的决心，充分体现了作者的民族气节。 【解析】【分析】（1）本题考查对诗句的赏析，题干要求从从修辞手法的角度赏析，先找出此句运用的修辞，诗人以“风飘絮”比喻国势如同风中柳絮一般十分危急，以“雨打萍”来自喻自己家破人亡的凄凉状态。浮萍本就是孤苦无依的象征，而诗人又在“萍”字上加入“雨打”二字，就更显凄苦。“风飘絮”和“雨打萍”这两者在一起写出了国破家亡的凄凉境遇，比喻祖国大好山河的破碎和自己一生像浮萍漂浮不定。 （2）本题考查对诗歌表达思想感情的理解，抒情方式分直接抒情和间接抒情，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”！诗人的浓厚感情，喷然勃发，荡气回肠，表明了诗人舍生取义的决心，充分体现了他宁为玉碎，不为瓦全的高贵品质。 故答案为：（1）运用比喻的修辞手法。用“风飘絮”来比喻南宋王朝破碎的山河（无可挽回的败局），用“雨打萍”来比喻自己浮沉不定的身世，表达了对国势危亡的担忧和对自己坎坷命运的悲叹。 （2）这一句采用直抒胸臆的方式，表明了诗人以死明志的决心，充分体现了作者的民族气节。 【点评】鉴赏诗歌的语言和表达技巧答题步骤：①准确地指出用了何种手法。②结合诗句，阐述为什么用这种手法。③阐述此手法有效传达诗人怎样的感情。本诗颔联是写景的诗句，结合具体景物分析情感即可。 学科网（北京）股份有限公司 $$