第一单元名著导读《艾青诗选》教学设计-2025-2026学年统编版语文九年级上册

《艾青诗选》如何读诗 教学设计 导读目标： 1.知道艾青生平及创作的基本情况。 2.学会品读诗歌的方法与技巧。 3.能够依据阅读推进表，自主有序阅读诗选，关注诗中饱含着诗人思想感情的“土地”“太阳”等意象，读懂诗歌基本内容和诗歌主旨。 4.通过组织诵读活动，感受艾青诗歌独特的“内在旋律美”，感受艾青诗歌中的拳拳赤子心。 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课 回顾我们课内已经学过的现代诗歌（屏显） 它们或想象瑰奇，或清新隽永或气势磅礴、热情激昂或蕴含理趣、微言大义或直接大胆、富有特色。单篇的学习让我们见识了不同诗人独特的语言风格，领略了诗性语言独有的魅力。但是如何系统地读现代诗？怎么读？读什么？这个疑惑始终存在我们心中。统编版初中语文九上的第一单元便试图用教方法、用方法的方式来解决这个疑惑。下面就以《艾青诗选》为例，谈谈如何读诗。 二、学习新课 任务一：知人论诗——我心中的艾青 （一）请结合《艾青诗选》中的序言、导读、后记，结合艾青的人生经历和诗歌创作的四个阶段，用时间轴梳理艾青的人生经历和诗歌创作的四大阶段。 提示：社会背景、作者经历、创作主题、代表作。 1.生平经历。 艾青（1910—1996），原名蒋正涵，号海澄，笔名莪加、克阿、林壁等，浙江金华人，诗人。 1928年中学毕业后考入杭州国立西湖艺术学院绘画系。 1929年赴法国巴黎学习时，接触到欧洲现代派诗歌。 1932年回国，同年5月在上海加入中国左翼美术家联盟，并组织“春地艺术社”，从事革命文艺活动。 1932年7月被捕入狱，在狱中写了《大堰河——我的保姆》，发表后引起轰动，一举成名。三年后经保释出狱。 1936年至1945年辗转各地，先后到武汉、临汾、西安、桂林、重庆、延安等地从事文艺工作。 1949年10月起，任《人民文学》副主编。 1957年被错划为“右派”分子。之后创作几乎停止。 1979年平反后，出版诗集《归来的歌》。 2.作品梳理。 时期及诗人经历 诗歌特点 代表作 1932年，诗人被捕入狱，开始大量写诗 借诗思考、回忆、控诉、抗议 《大堰河——我的保姆》《铁窗里》《窗》《小黑手》等 抗日战争全面爆发，诗人穿行于中国的原野、乡村和城镇，目睹土地和人民遭受的苦难 表达对国家民族的忧思、悲悯和呼号 《雪落在中国的土地上》《向太阳》《我爱这土地》《吹号者》《火把》等 投身于民族解放事业后，诗人的创作风格发生了很大的变化，诗风更为直露，但创作深度和艺术质量不及从前 歌颂新时代和主旋律，创作具有象征和哲理意味的咏物诗题材 《黎明的通知》《新的年代冒着风雪来了》《树》《礁石》《启明星》《给乌兰诺娃》《写在彩色纸条上的诗》 1964年至1977年，诗人的写作完全停止 1978年，诗人“归来” 创作尽显经历浩劫之后生命的豁达与省思，富有时代感和冲击力，诗句更为从容和凝练，多警策之句 《鱼化石》《镜子》《光的赞歌》等 3.两个高峰期。 20世纪30年代，艾青的诗歌创作达到了一个高峰。 代表作品有：《大堰河—我的保姆》、《雪落在中国的土地上》《北方》《黎明的通知》《向太阳》《火 把》等。 1937年7月7日，卢沟桥的炮声震撼了中国大地，也把诗人们的诗思引向民族救亡的滚滚洪流。他 这一时期的诗歌总是充满“土地的忧郁”，多写国家民族的苦难、悲伤与反抗，具有非常凝重、深厚而又大气的风格。 艾青诗歌创作的另一个高峰是在1978年以后。经过了二十年的沉寂，人们又在报刊上看到了他的名字。诗人“归来”，诗风也发生了很大的变化。诗句变得更整齐，诗情变得更深沉，诗意变得更警策。 代表作品有《鱼化石》《镜子》《光的赞歌》等。 4.作品风格。 艾青是自由体新诗的代表诗人。早期诗作风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。总的看来，在1949年前，艾青以深沉、激越、奔放的笔触诅咒黑暗，讴歌光明。1949年，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理，一如既往地歌颂人民，礼赞光明，思考人生。平反后的“归来”之歌，内容更为广泛，思想更为浑厚，情感更为深沉，手法更为多样，艺术更为圆熟。诗人曾自称为“悲哀的诗人”。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有盛誉。1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。他的诗歌，以现实主义为主体，汲取了象征主义的养分，风格朴素清新、深沉隽永，明朗且不直露，时有含蓄而不晦涩，他以其充满艺术个性的歌唱卓然成家，实践着他“朴素、单纯、集中、明快”的诗歌美学主张。 （二）诗集概况 1.文本简介。 《艾青诗选》是一部集历史性、思想性和艺术性于一体的诗集。这本书真实反映历史，高度浓缩作者思想，蕴含着强烈深沉的情感。 2.成书过程。 1976年“四人帮”粉碎后，艾青冤案平反，再次焕发创作青春，写作并发表了《鱼化石》等优秀作品。1979年诗人自己编定《艾青诗选》，交人民文学出版社出版。这部诗选收录了诗人自三十年代到七十年代末期的主要作品，基本反映了诗人的创作历程和风格特征。 3.主要内容。 20世纪30年代，艾青的诗歌总是充满“土地的忧郁”，多写国家民族的苦难、悲伤与反抗，多以深沉、激越、奔放的笔触诅咒黑暗，讴歌光明；1978年以后，他的诗风发生了很大的变化，诗句变得整齐，诗情变得深沉，诗意变得警策，多以充满哲理的小诗抒写对于生命的思考，同时“歌颂人民，礼赞光明”还是其诗歌创作的主旋律。 艾青的诗歌是现代新诗发展了近二十年后的新成果，所以它在成长中汲取了现代诗广泛的营养，在艺术上就比以前的自由体诗有了更大提高。 赤子的真诚，感情的真挚，是艾青的诗歌之所以动人的最根本的要素。艺术形式上的自由，是他创造了现代自由体诗的一座高峰。 4.写作特色。 （1）具有独特的印象和主题。 教师提示：我们可以从诗人诗歌具有独特的意象和主题方面去分析，大家要结合作品进行讨论。 预设：艾青作为“土地的诗人”，对于土地有着特有的生命感应，由此生发出别样感人至深的、朴素而深沉的体验和想象。他曾经说过：凡是能够促使人类向上发展的，都是美的，都是善的，也都是诗的。从这种美学思想出发，他热情讴歌着太阳、光明、春天、黎明、生命和火焰，这是他的“永恒主题”。 （2）具有忧郁的诗绪。 教师提示：我们可以从诗人诗歌具有忧郁的诗绪方面去分析，大家要结合作品进行讨论。 预设：“忧郁”渗透了诗人的灵魂，它包含了三个层面：民族忧患感、自我压抑感和生命悲凉感。其中，民族忧患感处于显性状态，也最为引人注目。诗人生活的时代，是民族遭受苦难最深重、最残酷，反抗又最激烈、最悲壮的时代。因此他的诗歌传达出了悲愤的倾诉、绝望的抗争和热烈的憧憬。这些感情的相互冲突、相互融合，让他的诗歌获得了历史内涵和艺术魅力。 （3）具有独特地感受世界和艺术地表现世界的方式。 教师提示：我们可以从诗人诗歌独特地感受世界和艺术地表现世界的方式去分析，大家要结合作品进行讨论。 预设：艾青非常重视感觉和感受，为了能抓住那种瞬间得来的新鲜印象，并用恰当的诗句描绘出来，他常常处在一种沉思的状态里。他反对那种将感觉还原于感觉，而是强调主观情感渗入感觉，二者融合，展开联想，从而创造出具有象征意义的视觉形象。 5.名家点评 在中国新诗发展的历史当中，艾青是个大形象。 ——牛汉 艾青的诗，好在那雄浑的力量，直截了当的语言，强烈鲜明的意象。 ——聂华苓 一个诗人，始终渴求着写作，坚持着写作，这一点，深深地感动着同为写作者的我这样一个晚辈，也让我们看到一个作家对于文学至死不渝的热爱。—— 铁凝 任务二：规划阅读——我的诗与远方 1.阅读计划。 （1）每一周选取5首诗，填写思维导图； （2）小组轮流派出1-2个代表在每一周的名著阅读课上朗读诗歌，展示思维导图并做讲解。 时间 内容 第一周 阅读1932年至1937年的诗歌 第二周 阅读1938年至1939年的诗歌 第三周 阅读1940年的诗歌 第四周 阅读1941年至1978年的诗歌 2.思维导图。 示例： 3、 本课小结 《孟子》说：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？”，这节课了解作者的生活经历、时代背景及其创作的相关情况，还了解了《艾青诗选》的主要内容、写作特色。同学们要按照“阅读计划”，将这本诗集认真地读下去，下节课我们进一步探究读诗的技巧，并完成“专题探究”的学习任务。 第二课时 一、新课导入 诗歌是语言艺术，讲究形意俱佳。一首意境优美的诗，如果能有完美的形式，等于给它插上了飞翔的翅膀。现代新诗打破了古典诗词的各种条条框框，有丰富多样的艺术形式，艾青的诗歌就是这样的典范。 这节课我们通过一些诗歌典例分析，从中了解现代诗歌阅读的一些技巧。 二、继续学习 任务一：读诗指导——落实如何读诗 1.注意诗歌的表现形式。 诗歌与散文不同，一般是分行书写的，有些押韵，有些不押韵。分行造成了诗句的独立和诗意的空白，强化了节奏，增强了表现力。押韵使诗歌具有音韵美，诗句在形式上和谐呼应，抑扬顿挫，便于诵读和记忆。如艾青写于1940年的《树》： 一棵树，一棵树/彼此孤离地兀立着/风与空气/告诉着它们的距离/但是在泥土的覆盖下/它们的根伸长着/在看不见的深处/它们把根须纠缠在一起 明确：这首小诗写彼此间隔开的树实际上并不孤立,它们在地上共同呼吸着空气, 在地下“根须纠缠在一起”。它们是独立的个体, 又是不可分割的整体。这让人联想到抗战期间团结奋战、不屈不挠的中国人民。 思考：请同学们阅读《大堰河——我的保姆》，说说这首诗在外在的形式上有什么特点？ 明确： （1）全诗共13节，一节从4-16行不等，一行少则2个字，多则22个字，全诗不押韵，但每一节首尾句短而重复，中间几行基本采用排比句式，多用长句子，能够尽情地抒发和描摹。 （2）变化中又有统一。 每节诗内部又有整齐的地方。比如第三节“大堰河，今天我看到雪使我想起了你：你的被雪压着的草盖的坟墓，你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲，你的被典押了的一丈平方的园地，你的门前的长了青苔的石椅，大堰河，今天我看到雪使我想起了你”就用了“你的……你的……”的排比句。同样，第四节用了“在你……在你……”的排比。而第七节用了“她含着笑……她含着笑……”的反复。这样使整首诗呈现出整齐与变化的灵动之美。 再如《东山魁夷》，诗歌很少注重韵脚和字数、行数的整齐划一，但又注重中间运用排比，造成一种新的统一，形成散而有致、活而有序的形式美感。 师：艾青的诗在形式上也不拘泥于外形的束缚，很少注意诗句的韵脚和字数、行数的整齐划一，但又常常运用有规律的排比复沓、造成一种新的统一。 2.品味诗歌的语言。 诗是语言的艺术，诗虽然很短，但它所承载的内容和思想并不比一篇小说少，因此，就要求诗的语言既要具有很强的张力又要有很强的凝聚力。而每位诗人也都有他们自己的语言特点。阅读艾青的诗歌，我们会被他独特的语言风格所吸引。 （1）散文化、口语化 师：请同学们阅读下面的诗句，说一说它们在语言上有什么特点。 课件出示： 一个海员说，/他最喜欢的是起锚所激起的/那一片洁白的浪花……/一个海员说，/最使他高兴的是抛锚所发出的/那一阵铁链的喧哗……/一个盼望出发/一个盼望到达——《盼望》 预设： ①诗中写海员“最喜欢的是……”“最使他高兴的是……”，这些诗句就像我们平时说话一样，比较口语化。 ②用浅显的“起锚”“抛锚”暗示两种“盼望”：一个盼望出发，一个盼望到达。语言简洁精练，富有启示性，像散文一样含蓄隽永。 （2）恰到好处的繁与简 师：请同学们朗读下面这组诗句并回答后面的问题。 课件出示： ①“那边的山上没有树/那边的地上没有草/那边的河里没有水/那边的人没有眼泪”几句在写景的语言上有什么特点？ ②“我做了生我的父母家里的新客了”（《大堰河——我的保姆》）一句中，“生我的”这个词是不是显得很多余？它强调了什么？ 预设： ①写景很简单甚至单调，不生动形象，没有修饰语和形容词。但恰恰就是这样清瘦的语言，最适宜展现那种荒凉的景象。 ②不多余，作者故意用这样的冗词赘语，强调出和父母只是血缘关系，而并无感情。 （3）“陌生化”的语言 艾青善于运用“陌生化”手法营造诗意感。 【小贴士】“陌生化”是诗歌中常见的手法，是指对常规常识的偏离，造成语言理解与感受上的陌生感。诗人从日常生活中提炼语言，加以“陌生化”处理，使诗歌的语言“能量”更大，表意更为新颖别致。 例如林徽因《你是人间的四月天》中“你是人间的四月天/笑响点亮了四面风......”说风能被“笑响”“点亮”，看似不合事理，但这种“陌生化”处理，让读者感受到风的灵气和生命力，增加读者揣摩品味的空间。 课件出示： 《艾青诗选》中有“难遮掩的光芒”（《太阳》）、“无限困乏的期待”（《春》）、“伸着永不缩回的手”（《乞丐》）这样的诗句，为什么不说“耀眼的光芒”？为什么不说“焦灼的期待”？为什么不说“伸着枯瘦如柴的手”？原诗中的这些修饰语有什么特点？ 预设： ①这些修饰语让人耳目一新，和平常用语不一样，听起来有些陌生，甚至不合逻辑。 ②作者在竭力避免使用现成的套话，这种陌生的、不符合逻辑、违反日常用语习惯的表达，匠心独运，内蕴饱满、深邃，给读者以独特的审美体验。 （4）创造性的比喻 师：说一说下面的比喻句有什么特点。 课件出示： ①昨天/我在世界上/用可怜的期望/喂养我的日子/像那些未亡人/披着麻缕/用可怜的回忆/喂养她们的日子一样——《向太阳》 ②我们蛰伏在战壕里，/沉默而严肃地期待着一个命令，/像临盆的产妇/痛楚地期待着一个婴儿的诞生。 ——《吹号者》 预设： 这些比喻句的喻体浅近平易，来自日常生活，但喻体与本体之间的联系却新颖深刻，充满独创性。 教师小结：诗歌的语言与日常语言相比，更为精练优美，更有利于情感的抒发。艾青的诗歌常常表现出简洁明快的特点，呈现出散文化、口语化的风格，诗中含有大量的设问、呼告、对话、引语等，极大地增强了诗歌的真切感和表现力。 （5）光与色的捕捉、渲染 艾青的诗歌语言特色是他对光与色的捕捉、渲染。 这似乎与艾青是个画家分不开联系。 如：渐渐模糊的，灰黄而曲折的道路，那在广大的灰白里呈露出的，到处是一片土黄、暗赭，与焦茶的颜色的混合，那灰白而混浊、茫然而莫测的‘雾’的笼罩…… （《旷野》） 诗中用的“模糊”“灰黄”“曲折”“灰白”“土黄”“暗赭”“焦茶”“混浊”“茫然莫测的雾”等词语，既是对外界的自然光和色的敏锐感受，也暗示、象征了诗人内在世界所感到的“沉重”“困顿”和“倦怠”，蕴含着诗人对时代、命运、气氛等的总体把握和思索。 如《当黎明穿上了白衣》中开头的“紫蓝的林子与林子之间，由青灰的山坡到青灰的山坡，绿的草原，绿的草原，草原上流着新鲜的乳液似的烟……啊，当黎明穿上了白衣的时候，田野是多么新鲜！” 3.把握诗歌的意象。 意象是诗中包含诗人主观情感的事物。诗人总会创造出富有表现力的意象，传达出独特的情感。 如苏轼的《卜算子·黄州定慧院寓居作》，词人的怅惘心境正是由“缺月”“疏桐”“幽人”“孤鸿”“寒枝”等意象来表达的。 读诗，要透过诗歌中的形象，理解诗歌的深层内涵，如余光中的《乡愁》选择了邮票、船票等意象，赋予了它们相思的内涵。 艾青的诗中也有许多独特的意象，阅读时要注意把握。那么，在《艾青诗选》中常见的意象有哪些呢？ 明确：大地、河流、黑夜、太阳、朝霞、黎明、曙光、春天、火焰、生命、红旗等。 其中最主要的有两大意象，即“土地”与“太阳”。 据统计，四川文艺出版社出版的《艾青选集》收录406首诗，其中，借土地来激发诗人情绪的诗约占26％，全面直接抒写太阳及其边缘类的诗约占10％，且这类诗多是大篇幅的制作，如《大堰河--我的保姆》《我爱这土地》《雪落在中国的土地上》《向太阳》《吹号者》《黎明的通知》等著名诗篇。 4.体味诗歌的情感。 “如果逐一去掉诗歌的要素，那么最后剩下的、不能再去掉的一定是情感。”如艾青的《大堰河——我的保姆》，诗中的情感至真至醇，酣畅淋漓。可以说，抒发情感是诗歌与其他文学样式的主要区别。 艾青诗歌具有忧郁的诗绪： “忧郁”是渗透了诗人的灵魂，永远摆脱不掉的，是构成艾青诗歌艺术特性的基本要素之一。我们可以把它叫做“艾青式的忧郁”。如《雪落在中国的土地上》写道：“中国的苦痛和灾难，像这雪夜一样广阔而又漫长呀”；《旷野》中写道：“薄雾在迷蒙着旷野啊……”等。 ●小试牛刀 阅读下面的诗歌，回答问题。 打开你们的窗子吧/打开你们的板门吧/让我进去，让我进去/进到你们的小屋里 我带着金黄的花束/我带着林间的香气/我带着亮光和温暖/我带着满身的露水 快起来，快起来 /快从枕头里抬起头来/睁开你的被睫毛盖着的眼 /让你的眼看见我的到来/让你们的心像小小的木板房 /打开它们的关闭了很久的窗子 /让我把花束，把香气，把亮光 温暖和露水撒满你们心的空间。 一九四二年一月十四日 思考：这首诗表达了作者怎样的思想感情？ 明确：表达了诗人对全国抗战必胜的信心，追求自由、美好生活的迫切心情和改造旧世界的乐观精神。 5.体会诗歌的理性美。 诗歌除了语言美、意象美、形式美、情感美之外，往往还有理性美。 诗歌在情感美的背后，往往蕴藏着理性美。如弗罗斯特《未选择的路》，表面上写林中之路，实际上是在写人生之路;选择不同的路，喻指选择不同的人生道路。选择不一样的路，便是选择不一样的人生经历，我们在选择中读出了人生的遗憾。 雪莱的名句“如果冬天来了，春天还会远吗”(《西风颂》)，歌颂西风，表现出对社会变革的呼唤与期待。 泰戈尔的《飞鸟集》中也有大量哲理诗“麻雀看见孔雀负担着它的翎尾，替它担忧”(第58首)，“太阳穿一件朴素的光衣。白云却披了灿烂的裙裾”(第112首)。这些诗句，借助特有的意象，以拟人的手法，清新的语言，道出了耐人寻味的哲理。 在艾青创作的后期也有不少的哲理诗，如《礁石》《鱼化石》《镜子》等。 镜子 / 艾青 仅只是一个平面/却又是深不可测/它最为真实/决不隐瞒缺点/它忠于寻找它的主人/谁都从中发现自己/或是醉后酡颜/或是鬓如霜雪/或是醉后酡颜/或是鬓如霜雪/有人喜欢它/因为自已美/有人躲避它/因为它直率/甚至有的人/恨不得把它打碎 思考： （1）你认为诗歌中都有哪些对比？请指出来并说出其中的好处。 明确：“平面”与“深不可测”，“醉后酡颜”与“鬓如霜雪”，“喜欢”与“躲避”“打碎”对比，构成着一种强烈的反差，写出了镜子的本性特征。 （2）你觉得这首诗中的“镜子”有什么寓意？ 明确：镜子是一个平面、最为真实，忠于寻找它的主人。 “镜子”寓意着公正与真实，每个人都可以从“镜子”中照见自己的所作所为，看到自己的灵魂。 任务二：专题探究——意象、艺术手法 （一）专题一：探讨诗歌意象 1.梳理艾青诗歌中常见的意象。 ●土地系列： （1）田野类： 《手推车》《冬日的林子》《水牛》《旷野》《冬天的池沼》《青色的池沼》《水牛群》《灌木林》《死地》《复活的土地》《雪落在中国的土地上》《播谷鸟集》《我爱这土地》《我们的田地》《低洼地》《土地》 （2）山峦类： 《煤的对话》《斜坡》《山毛榉》《矮小的松木林》…… （3）村舍类： 《透明的夜》《常州》《浮桥》《农家》《村庄》…… ●光芒类： 《阳光在远处》《透明的夜》《灯》《大阳》《向太阳》《月光》《太阳的话》《给太阳》《光的赞歌》…… （1）火焰类： 《纵火》《火把》《篝火》《野火》…… （2）黎明类： 《当黎明穿上了白衣》《黎明》《晨歌》《黎明的通知》…… 2.艾青诗歌中最常见的意象是什么？它让你有怎样的触动，产生心灵共鸣的？ 明确：艾青诗歌的中心意象是土地和太阳。 艾青是“土地”的歌者，“土地”象征着生他养他而又多灾多难的祖国。对“土地”的爱，是艾青唱不尽的旋律。他的诗歌总是充满“土地的忧郁”，多写国家民族的苦难、悲伤与反抗，具有非常凝重、深厚而大气的风格。 如《雪落在中国的土地上》一诗, 诗人反复咏叹“雪落在中国的土地上,/寒冷在封锁着中国呀……”悲悯下层人民的困苦,忧伤祖国的命运。 诗人善于通过印象、感觉的捕捉来表达浓烈的情思，形式上倾向朴素、自然，不拘泥外形的束缚，把新诗推向一个新阶段。 如《北方》, 写“从塞外吹来/沙漠风, /已卷去北方的生命的绿色”,写“我爱这悲哀的国土,/古老的国土/——这国土/养育了为我所爱的/世界上最艰苦/与最古老的种族”,用直白的口语，近乎散文的诗行,表达出极为悲凉的爱国之情。 3.太阳与火把、黎明等有象征意义的事物，则表现了艾青对旧社会的黑暗和恐怖的痛恨，以及对黎明、光明、希望的向往与追求。 如:艾青的长诗《向太阳》《火把》,借歌颂太阳、索求火把,表达了驱逐黑暗、坚持斗争、争取胜利的美好愿望,诗人也因此被称为“太阳与火把”的歌手。又如《黎明的通知》,以“黎明”的口吻,呼唤“诗人啊,/你起来吧”,让所有热爱生活的人们、所有的“城市和村庄”做好准备,迎接“白日的先驱,光明的使者”的到来。全诗自由铺陈，自由抒发，诗句仿佛从“黎明”的胸臆中直接飘出，散而有致，活而有序，给人以极大的美感。 （二）专题二：分析诗歌的艺术手法 艾青诗歌创作常从感觉出发，把握瞬间的印象或感受，用来营造能暗示或者象征某种强烈情思的意象。他还提倡散文化的自由体诗，在奔放与约束之间取得协调。 选择一首你喜欢的艾青诗作，说说它在写法上有什么特点，好在哪里。既可以就诗作总体的写法发表议论，也可以就某一局部或某句诗的妙处谈谈你的观点。 明确： 1.诗人善于通过印象、感觉的捕捉，营造独特的意象，来表达浓烈的情思。形式上倾向朴素、自然，不拘泥外形的束缚，把新诗推向一个新阶段。 如《北方》，写“从塞外吹来的/沙漠风，/已卷去北方的生命的绿色”，写“我爱这悲哀的国土/古老的国土/——这国土/养育了为我所爱的/世界上最艰苦/与最古老的种族”，用近乎散文的诗行，通过细腻的感觉的捕捉传达出极为深厚的爱国之情。 2.诗歌语言上呈现出散文化、口语化的风格，具有简洁明快的特点。 如《黎明的通知》，以“黎明”的口吻，呼唤“诗人啊/你起来吧”，让所有热爱生活的人们、所有的“城市和村庄”做好准备，迎接“白日的先驱，光明的使者”的到来。全诗自由铺陈，自由抒发，诗句仿佛从“黎明”的胸臆中直接飘出，散而有致，活而有序，给人以极大的美感。 在诗人的成名作《大堰河——我的保姆》中,这种自由诗的特点就已经非常明显, 这表现在心情的呼告、肆意的排叙、长短错落的诗行、不求整齐划一的诗节等方面。到了抗战时期, 这种诗风成为艾青自觉的追求。 3.擅长绘画的艾青，他的诗歌创作中还明显表现出“诗中有画”的特点，诗作具有鲜明的色调，清晰的线条，素描一般的简练、凝重。 《刈草的孩子》，开头一句“夕阳把草原燃成通红了”，结尾一句“和在夕阳里闪着金光的镰刀………”，给全诗笼罩上一层阔大、凄美的气氛，反衬出“低着头，弯曲着身子忙乱着手”的割草孩子的渺小，寥寥几笔，形神毕现，作者的情思也尽在其中。 4.1978年诗人“归来”后，诗风发生了很大的变化：诗句变得更整齐，诗情变得更深沉，诗意变得更警策，很多诗歌都具有深刻的哲思。 如 《鱼化石》，写鱼化石裹身岩层，重见天日，却没有了活力，没有了叹息，听不见浪花，看不见蓝天碧水。诗人由此引发出对生命本质的思考：“离开了运动，就没有生命。”又如《镜子》，写镜子“是一个平面，却又是深不可测”，因为它真实、直率，从不掩饰，所以“有人喜欢它”“有人躲避它”。这样的哲理小诗，通过镜像来反观人生，充满哲理，饶有兴味。 ●小试牛刀 礁 石 / 艾青 一个浪，一个浪/无休止地扑过来/每一个浪都在它脚下/被打成碎末，散开 …… 它的脸上和身上/像刀砍过的一样/但它依然站在那里/含着微笑，看着海洋…… 1954年 思考： （1）请指出诗歌在押韵上的规律是什么？ 明确：诗歌整体押（ang）韵，“浪、上、样、洋”是韵脚。 （2）作者在诗中塑造了“礁石”怎样的形象？ 明确：搏击风浪，在狂风中巍然屹立的勇士形象。 （3）这首诗表达了诗人怎样的情感？ 明确：表达了诗人对具有不屈不挠、不向困难低头的“礁石”精神的歌颂与赞美。 （4）结合小诗内容，说说诗歌运用了哪些表现手法。 明确： ①拟人。“每一个浪都在它脚下”“它的脸上和身上”“含着微笑，看着海洋”等诗句，将“礁石”拟化为“人”，使之具有人的情感。 ②象征。诗中所写自然界中的海洋，象征着人类生活的海洋；“礁石”是中华民族精神的象征。 （5）说说诗歌前后两节在结构上有什么联系。 明确：前一节侧重于写海浪的汹涌，后一节侧重写礁石的斗争精神，前一节为后一节展现礁石精神营造了一个典型环境。 （三）专题三：举办诗歌朗诵会 艾青的诗歌没有华丽的藻饰，也较少生硬的欧式句子，其语言朴素生动，富有生命力。他擅长使用散文化的诗句，不拘泥于诗歌形式，很少注意韵脚的限制或字数的整齐，却具有内在的旋律与和谐的节奏，非常适合朗诵。 优秀的诗歌需要我们用多种形式去展示与分享，接下来就请同学们用自己的声音去传递诗人诗人的情感吧。让我们一起筹备一场诗歌朗诵交流会！ 第一步：欣赏音频 欣赏《我爱这土地》名家配乐朗诵视频，参考示例，用符号标注重音、停连、语调、节奏和感情等朗诵要素。 深沉的爱国情感决定全诗的朗诵语速要稍慢，但“歌唱”后面三句是对饱受磨难的祖国与不屈反抗的人民的讴歌，同时作为“歌唱’的宾语出现，为排比句，故在朗诵时应慷慨激越，语速稍快，一气呵成。“黎明”一句虽也为“歌唱”的宾语但意思与前三句有明显区别是对抗战胜利的向往，风格宜轻柔，故语速稍慢。最后两句情感抒发达到高潮，语速可以稍快。 第二步：互助共读 1.挑选诗集中的一首或一组，模仿活动一中名家的朗读技巧，设计简单的朗诵脚本，自己练习朗诵。 2.组内朗诵，互相交流、评价。依据组内建议修改朗诵设计，再练习。 3.小组内轮流朗诵，确定小组朗诵篇目（在前面练习的篇目中选择）和代表（可单人、双人、全小组），认真排练，可准备配乐或视频图片辅助朗诵。 第三步：班级朗诵 1.赛前准备工作。 （1）确定节目单，各小组商定好朗诵篇目后报给课代表； （2）小组内推选1人担任评委，组成班级评委会，商讨评分细则； （3）推选主持人，在节目单的基础上撰写简单的串词； （4）师生商定奖励方案，准备奖品； （5）各小组参赛选手准备辅助资料（图片、音乐、视频等），认真练习。 2.比赛现场。 （1）主持人把控好现场节奏和氛围； （2）参赛选手大方朗诵，表情、动作和语气相配合，声音洪亮、清晰； （3）评委客观公正，依照评分标准打分（避嫌本组选手打分）； （4）观众文明观赏，专心倾听，适时鼓掌。 3.评价小结。 评委组统分并评选出“最佳朗诵组”或“最佳朗诵者”，教师做朗诵交流会小结。 三、本课小结 同学们，请大家从以上我们所讲的艾青诗歌的形式、语言、意象、情感、艺术手法等方面去品读《艾青诗选》这本书，知道了如何去读诗了，功夫在课外，希望同学们以后要花更多的时间去读这本诗集。 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $$