跨学科主题学习1 美化校园，从我做起 第一课时 教学设计-2025-2026学年七年级地理上学期粤人版（2024）

基于核心素养下“教—学—评”的课堂教学设计 ——以《跨学科主题学习1 美化校园，从我做起（第一课时）》为例 课例名称: 跨学科主题学习1 美化校园，从我做起（第一课时） 单元教学设计说明 本单元聚焦人文地理环境，“美化校园，从我做起” 这一跨学科主题学习，旨在打破学科界限，整合地理、生物、美术、数学等多学科知识与技能，引导学生关注身边的校园环境，通过实地考察、规划设计、实践操作等一系列活动，深入理解环境与人类活动的相互关系，培养学生的综合素养与实践能力。从地理学科角度，学生将运用地图知识认识校园空间布局，分析地理环境对校园绿化的影响；结合生物知识了解植物特性与环境适应性，进行合理的植物配置；借助美术审美能力，设计美观且实用的校园美化方案；利用数学知识进行面积计算、比例规划等。通过本单元学习，期望学生不仅能掌握具体的知识与技能，更能树立起热爱校园、保护环境的意识，将所学应用于实际生活，为创建美好环境贡献力量。 课时教学设计理念 本课时以建构主义学习理论为指导，强调学生的主动参与和自主建构。通过创设真实的校园环境问题情境，激发学生的好奇心与求知欲，让学生在解决问题的过程中主动探索知识、整合多学科知识体系。注重培养学生的实践能力与创新思维，鼓励学生大胆提出独特的校园美化想法，并通过小组合作将其付诸实践。秉持以学生为中心的教学理念，充分发挥学生的主体作用，教师作为引导者、组织者和促进者，为学生提供必要的指导与支持，引导学生在实践中不断反思、调整，实现知识与能力的双提升，同时培养学生的团队协作精神与社会责任感。 课时教学内容分析（含教材分析） 本节课是跨学科主题学习，涵盖植物特征及其与环境的关系，植物在校园的分布规划与美化，展示美化效果 —— 植物导赏三个主要流程。教材以任务活动为驱动，引导学生在完成任务的过程中，通过观察、思考和实践来掌握知识，着重培养学生的地理思维和实践能力。教材中所设置的活动紧密联系校园实际，具有很强的可操作性，让学生在熟悉的场景中感受地理知识的应用，体会跨学科学习的意义。例如，通过实地考察校园绿地和植被分布，促使学生将地理学科中的地图知识、空间分析能力与生物学科中植物知识相结合，为后续进行校园美化方案设计奠定基础。同时，教材引导学生展示美化效果环节，锻炼学生的表达能力与成果展示能力，强化学生对整个学习过程的理解与总结。 课时学情分析 七年级学生在之前的地理学习中，已初步掌握识读地图、运用比例尺计算实地距离的能力，为认识校园空间布局、确定校园绿地和植被分布提供了基础。在数学课程里，他们掌握了不同形状面积计算的方法，这有助于在校园绿化面积计算、规划区域面积等方面发挥作用。科学课上，学生对植被类型有所了解，能够识别常见植物，对植物的基本生活习性也有一定认知。但该年龄段学生在知识整合运用能力上还有待提高，在面对复杂的校园美化问题时，可能难以迅速从多学科角度进行综合分析。他们对新鲜事物充满好奇心，对校园环境有一定关注，但缺乏系统的环保与环境美化知识。学习兴趣因个人经历和家庭背景存在差异，部分学生热衷于户外活动和实践操作，而有些学生则更擅长理论学习。在学习能力方面，理解与分析能力逐步发展，但在将理论知识与实际校园环境问题相结合，并提出创新性解决方案时，需要教师更多引导与启发。 课时教学目标（需体现学科核心素养的培养） 区域认知：学生能够运用所学地图知识，精准了解校园整体布局，明确校园绿地和植被的具体分布位置，从地理空间角度认识校园这一特定区域的环境特征，构建对校园区域的清晰认知体系。 综合思维：引导学生整合地理、数学、科学（生物）、美术等多学科知识。在分析校园用地结构和功能布局时，运用地理知识分析地形地貌对校园规划影响；借助数学知识进行面积测算、比例设计；依据生物知识考虑植物搭配与生长环境适应性；凭借美术知识提升美化设计的美观性与艺术性，培养学生从多学科、多角度综合分析和解决问题的思维能力。 地理实践力：组织学生开展实地考察校园绿化现状活动，让学生亲身体验、观察和记录校园绿化方面存在的问题，如绿化面积不足、植物种类单一、布局不合理等。通过实际操作，提升学生对地理环境的感知能力和实践操作能力，使其能够运用所学知识提出切实可行的改进措施，并在后续实践中尝试解决问题。 人地协调观：通过学习与实践活动，使学生深刻认识到人类活动与校园环境相互影响、相互作用的关系。在设计校园美化方案时，充分考虑师生需求和校园地理环境实际情况，追求校园环境与人类活动的和谐统一，培养学生尊重自然、保护环境、合理规划人类活动的人地协调观念，并将这一观念延伸到日常生活中，树立可持续发展意识。 课时教学重点、难点 实地调查校园绿化区分布及面积，引导学生运用所学知识和技能，准确获取校园绿化现状信息，并依据现状敏锐发现存在的问题，为后续改进提供依据。 系统掌握地图的基本绘制方法和技巧，能够绘制简单的校园地图，并在地图上清晰标注绿地、建筑、道路等关键要素。学会运用地图语言表达校园空间布局，为设计校园美化方案提供直观、准确的基础资料。 综合运用多学科知识，设计出既美观又具有较强可行性的校园美化方案，包括合理规划植物种植区域、设计景观小品、优化校园道路与公共空间等，培养学生的创新思维和实践能力。 课时教学过程（应包括教学步骤、教学、设计意图、组织形式等内容） （一）课程导入 展示一系列美丽校园的图片，涵盖不同风格的校园绿化、特色景观等，引发学生对美好校园环境的向往，提问：“同学们，看到这些美丽的校园，你们觉得我们的校园可以在哪些方面变得更漂亮呢？” 引导学生初步思考校园美化问题。 播放一段校园现状视频，重点展示校园中存在的一些环境问题，如垃圾堆积、绿化杂乱、公共设施陈旧等，提问：“对比刚才的美丽校园，我们发现了校园中存在哪些不理想的地方？这些问题对我们的学习和生活有什么影响？” 激发学生对改善校园环境的责任感和积极性，顺势引出本节课主题 —— 美化校园，从我做起。 （二）知识回顾与铺垫 地理知识回顾 引导学生回顾地图三要素（方向、比例尺、图例和注记），提问：“在绘制校园地图时，我们如何确定方向？比例尺有什么作用？常见的图例和注记有哪些？” 通过提问与学生互动，强化学生对地图知识的记忆，为实地考察和绘制校园地图做准备。 简要复习地形地貌对人类活动的影响，提问：“我们校园的地形有什么特点（如有地势起伏、不同区域的地形差异等）？这些地形特点对校园建筑布局、绿化规划可能产生哪些影响？” 引导学生从地理角度思考校园环境。 生物知识回顾 回顾常见植物的类型和特征，提问：“我们校园里常见的植物有哪些？它们分别属于什么植物类型（乔木、灌木、草本等）？这些植物的生长习性是怎样的（喜阳、喜阴、耐旱、耐涝等）？” 帮助学生巩固生物知识，为后续选择合适的植物进行校园绿化设计奠定基础。 强调植物与环境的相互关系，提问：“植物的生长需要哪些环境条件？我们校园的环境（光照、土壤、水分等）适合种植哪些植物？” 引导学生认识到植物配置要因地制宜。 （三）实地考察校园绿化现状 将学生分成若干小组，每组发放一张校园简易地图、记录表格、卷尺等工具。 教师提出考察要求和注意事项： 要求学生在校园地图上标注出已有的绿地、植被分布位置，用不同符号区分不同类型植物。 测量主要绿化区域的面积，记录在表格中，对于不规则形状的绿化区域，引导学生运用数学知识（如分割法、近似法等）进行面积估算。 观察并记录校园绿化存在的问题，如植物生长状况不佳、绿化布局不合理、绿化与周边环境不协调等，从地理、生物、美术等多学科角度分析可能的原因。 注意安全，不要随意践踏花草、破坏校园设施，小组内成员要分工合作、相互配合。 学生分组进行实地考察，教师在各小组间巡视指导，解答学生在考察过程中遇到的问题，引导学生深入观察和思考。例如，当学生发现某区域植物生长不良时，教师可提问：“从地理角度看，这里的光照、土壤条件怎么样？从生物角度分析，是不是植物种类选择不当或者养护不到位呢？” 鼓励学生从多学科视角分析问题。 （四）小组讨论与问题分析 考察结束后，各小组回到教室，围坐在一起进行讨论。 每个小组推选一名代表，向全班汇报本小组的考察结果，包括校园绿地和植被的分布情况、测量的绿化面积数据、发现的校园绿化问题及初步分析的原因。在汇报过程中，其他小组的成员可以提问、补充。 教师引导全班同学对各小组汇报的问题进行汇总和分类，主要从地理环境因素（如地形、光照、风向等对绿化的影响）、生物因素（植物种类选择、病虫害防治等）、人为因素（校园规划不合理、学生环保意识不足等）、美术设计因素（绿化景观缺乏美感、色彩搭配不协调等）等方面进行分析。例如，针对校园中部分区域绿化不足的问题，引导学生讨论：“从地理角度，这个区域的地形和光照条件是否适合大规模绿化？从人为角度，是不是因为校园建设初期规划没有充分考虑绿化需求？从美术角度，怎样设计可以让这个区域在增加绿化的同时更具美感？” 通过多维度分析，深化学生对校园绿化问题的认识，培养学生的综合思维能力。 （五）校园地图绘制指导 教师在黑板上或通过多媒体展示一张标准的校园地图范例，详细讲解地图绘制的步骤和要点： 确定地图方向，一般采用 “上北下南，左西右东”，并结合校园实际情况，如校园大门朝向等进行确定。 根据实地考察测量的数据，选择合适的比例尺，确保地图能够准确反映校园实际大小和各区域之间的比例关系。例如，如果校园实际长度为 500 米，在图纸上绘制为 50 厘米，那么比例尺就是 1:1000。 绘制校园主要轮廓，包括围墙、教学楼、办公楼、操场等大型建筑和设施的形状和位置，运用简单的几何图形表示，注意各建筑之间的相对位置关系。 标注校园内的道路、绿地、花坛、树木等关键要素，使用规范的图例和注记，如用绿色填充表示绿地，用不同形状的符号表示不同类型的树木，在旁边标注名称。 对地图进行美化和修饰，添加图名、指北针、比例尺等元素，使地图更加清晰、美观。 学生根据实地考察的数据和教师的指导，在准备好的图纸上开始绘制校园地图。教师在学生绘制过程中巡回指导，及时纠正学生在方向确定、比例尺运用、图形绘制、标注规范等方面出现的问题，鼓励学生发挥创意，让地图既准确又具有个性。 （六）课堂总结 教师对本节课的内容进行总结，强调通过实地考察校园绿化现状，我们发现了校园在环境方面存在的一些问题，并且运用地理、生物等多学科知识进行了分析。同时，学习了校园地图的绘制方法，为后续设计校园美化方案奠定了基础。 课时作业设计 完善本节课绘制的校园地图，确保地图要素完整、准确、美观。 查阅资料，从地理、生物、美术等学科角度，思考针对校园绿化存在的问题可以提出哪些具体的美化建议，为下节课设计校园美化方案做准备。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$