4.2 天气与气候 第一课时 教学设计-2025-2026学年七年级地理上学期粤人版（2024）

基于核心素养下“教—学—评”的课堂教学设计 ——以《天气与气候（第一课时）》为例 课例名称: 天气与气候（第一课时） 单元教学设计说明 本单元聚焦自然地理环境，“天气与气候” 作为其中关键一节，起着连接自然地理各要素的纽带作用。天气与气候影响着地球表面的一切，从地形地貌的塑造，到生物的分布与活动，再到人类的生产生活，无所不在。本单元旨在让学生通过对天气与气候知识的学习，构建起对自然地理环境的基础认知，理解自然要素之间的相互关系。 在单元整体架构中，天气与气候知识分为多个课时逐步展开。第一课时主要奠定基础概念，引导学生区分天气与气候；后续课时将深入探讨气温、降水的变化与分布，以及世界气候类型的分布等内容。各课时之间层层递进，前一课时为后一课时做知识铺垫，后一课时是对前一课时的深化与拓展。例如，只有清晰理解了天气与气候的概念，才能更好地探究气候类型的形成与分布规律。通过本单元学习，期望学生能掌握自然地理环境中天气与气候这一关键要素的基本知识，提升对自然现象的观察与分析能力，增强对自然环境的保护意识，形成正确的人地协调观。 课时教学设计理念 秉持以学生为中心的教学理念，充分考虑七年级学生的认知特点和兴趣取向。在教学过程中，强调从学生的生活实际出发，因为天气与气候现象与学生日常生活紧密相连，学生对其有一定的感性认识。利用这一优势，将抽象的地理知识转化为生动有趣的生活实例，引导学生积极参与课堂讨论与实践活动。例如，通过让学生分享自己经历过的不同天气状况及其对自身活动的影响，自然地引入天气的概念。注重培养学生的自主学习能力和合作探究精神，设置小组合作任务，如讨论不同气候条件下适宜的农业生产方式，让学生在交流合作中深化对知识的理解，培养团队协作能力和批判性思维。运用多媒体、实验演示等多样化教学手段，将复杂的气候形成原理等抽象知识直观呈现，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。 课时教学内容分析（含教材分析） “天气与气候” 是粤人版七年级上册地理第四单元的重要内容。从学科知识体系来看，它是自然地理的基础组成部分，为后续学习地形地貌、水文、生物等自然地理要素以及人文地理内容奠定基础。例如，不同的气候条件塑造了各异的地形地貌，影响着河流的水文特征和生物的分布。从生活实际角度出发，天气与气候知识与学生日常生活息息相关，学生每天都会接触到天气变化，了解不同地区的气候特点有助于他们理解不同地域的生活方式差异，如我国南方和北方在冬季衣着、饮食、居住等方面因气候不同而存在的区别。通过对这部分内容的学习，学生能够更好地认识周围的自然环境，提高生活适应能力。 课时学情分析 七年级学生在日常生活中对天气现象有一定的直观感受和认识，知道晴天、阴天、雨天等常见天气状况，也能通过电视、手机等媒体获取简单的天气预报信息。在之前的地理课程学习中，学生已经了解了地球的基本概况、地图的使用等基础知识，具备了一定的空间概念和读图能力，这为学习天气与气候知识提供了一定的知识储备。例如，在学习气候类型分布时，学生能够借助地图知识理解不同气候类型在地球上的大致位置。 课时教学目标（需体现学科核心素养的培养） （一）人地协调观 通过分析天气与气候对人类活动的影响，如不同气候条件下农业生产方式的差异，以及人类活动对气候的反作用，如温室气体排放导致全球气候变暖，引导学生理解人类与自然环境相互依存、相互影响的关系，培养学生尊重自然、保护自然的意识，树立正确的人地协调观。例如，让学生讨论在全球气候变暖的背景下，人类应该采取哪些措施来缓解气候变化，从而增强学生对环境问题的责任感。 （二）综合思维 在教学过程中，引导学生从多个角度分析天气与气候现象。例如，在探讨影响气候的因素时，让学生综合考虑纬度位置、海陆位置、地形、洋流等多种因素对气候的综合影响，培养学生全面、系统地分析地理问题的能力。通过分析天气变化对交通、农业、旅游等多个领域的影响，锻炼学生的发散思维和综合思维能力，使学生能够将不同的地理要素和社会经济要素联系起来，形成对地理现象的整体认知。 （三）区域认知 通过学习不同地区的气候类型及其特点，引导学生认识到不同区域具有独特的气候特征，了解气候的区域差异。让学生分析不同区域气候差异对当地生产生活、文化习俗等方面的影响，如热带地区的居民生活方式与寒带地区的差异，培养学生的区域认知能力，使学生能够从区域的角度理解地理环境的多样性和复杂性。 （四）地理实践力 安排实践活动，如组织学生观察当地天气变化，记录气温、降水等气象数据，制作简易的气象观测工具，模拟播报天气预报等，让学生在实践中亲身体验和感受天气与气候现象，提高学生的地理实践操作能力。通过实地考察、查阅资料等方式，了解本地的气候特点及其对当地经济发展的影响，培养学生运用地理知识解决实际问题的能力，增强学生的地理实践力。 课时教学重点、难点 正确区分天气与气候的概念：通过列举大量生动的实例，如 “今天阳光明媚，气温较高，这是天气状况；而我们所在地区夏季高温多雨，冬季温和少雨，这是气候特征”，让学生直观感受两者的差异，明确天气是短时间内的大气状况，具有多变性；气候是长时间的天气平均状况，具有相对稳定性。 认识影响气候的主要因素：利用地图、示意图等直观教具，结合实例讲解纬度位置、海陆位置、地形等因素对气候的影响。例如，展示赤道地区和极地地区的气候差异，说明纬度位置对气温的影响；对比沿海地区和内陆地区的气候特点，解释海陆位置对降水和气温年较差的影响；通过分析山地迎风坡和背风坡的降水差异，阐述地形对气候的影响。 识别常见的天气符号：这是学生日常生活中经常接触到的内容，通过展示常见天气符号的图片，让学生反复识别、记忆，并进行小组竞赛等活动，如快速说出图片中天气符号代表的天气状况，加深学生对天气符号的认识，使学生能够熟练识别常见的天气符号，如晴、多云、阴、雨、雪、风等天气符号。 课时教学过程（应包括教学步骤、教学、设计意图、组织形式等内容） （一）导入新课 展示图片，引发兴趣：教师通过多媒体展示一组不同天气状况的图片，如阳光灿烂的晴天、乌云密布的阴天、倾盆大雨的雨天、雪花纷飞的雪天等，让学生仔细观察图片中的天气现象。 提问引导思考：提问学生：“大家在图片中看到了哪些天气现象？这些天气现象给你们的生活带来了哪些影响？” 鼓励学生积极发言，分享自己的感受和经历。 引出主题：教师对学生的回答进行总结和点评，顺势引出本节课的主题 —— 天气与气候，说明天气与气候和我们的生活息息相关，今天我们将深入学习这方面的知识。 （二）新课讲授 天气的概念和特点 概念讲解：教师结合学生的生活经验，详细讲解天气的概念，指出天气是指一个地方短时间内的大气状况，如阴晴、风雨、冷热等。例如，“今天早上还是晴天，中午突然下起了大雨，这就是短时间内天气的变化”。 特点总结：引导学生思考并总结天气的特点，通过实例让学生明白天气具有多变性，同一地点不同时间的天气可能截然不同。 生活实例讨论：组织学生进行小组讨论，分享自己在生活中遇到的天气变化对活动产生影响的例子，如因为下雨取消了户外活动，或者因为大风天气出行不便等，进一步加深学生对天气概念和特点的理解。 气候的概念和特点 对比引入：在讲解完天气后，教师通过对比的方式引出气候的概念。以本地的气候为例，如 “我们所在地区常年夏季高温多雨，冬季温和少雨，这种多年的天气平均状况就是气候”。 特点强调：向学生强调气候具有相对稳定性，它反映的是一个地区长期的天气特征。与天气的多变性形成鲜明对比。 全球气候差异举例：展示世界不同地区的气候图片，如热带雨林地区的终年高温多雨、极地地区的终年寒冷干燥等，让学生直观感受全球气候的多样性和各地气候的独特特点，加深对气候概念的理解。 区分天气与气候 表格对比：教师通过制作表格，从时间尺度、稳定性、描述内容等方面对天气与气候进行对比. 实例判断：给出一些描述天气和气候的实例，如 “明天多云转晴”“昆明四季如春” 等，让学生判断哪些是描述天气，哪些是描述气候，通过练习巩固对两者的区分。 小组竞赛：组织小组竞赛活动，教师快速说出一些句子，各小组抢答判断是天气还是气候，活跃课堂气氛，增强学生的学习积极性和对知识的掌握程度。 常见天气符号的识别 图片展示：教师通过多媒体展示常见的天气符号图片，如晴、多云、阴、小雨、中雨、大雨、暴雨、小雪、中雪、大雪、暴雪、东风、南风、西风、北风、雾、霾等天气符号，逐个进行讲解和说明。 记忆游戏：开展记忆游戏，让学生在规定时间内尽可能多地记住天气符号，然后教师随机抽取学生，让其说出图片中天气符号代表的天气状况，对表现优秀的学生给予表扬和奖励。 生活应用讨论：引导学生讨论在生活中哪些地方会用到天气符号，如天气预报节目、手机天气软件、旅游景区的天气提示牌等，让学生了解天气符号在实际生活中的广泛应用，提高学生的学习兴趣和应用意识。 （三）课堂活动 天气与生活小组讨论 分组安排：将学生分成若干小组，每组 5 - 6 人。 讨论主题：给出讨论主题 “天气对我们生活的影响”，让学生从出行、衣着、饮食、娱乐等方面进行讨论，分析不同天气状况对生活各方面的具体影响。例如，晴天适合户外活动，雨天出行需要带雨具，寒冷天气要穿厚衣服，炎热天气饮食倾向清淡等。 小组汇报：每个小组推选一名代表进行发言，向全班汇报小组讨论的结果，其他小组可以进行补充和提问，教师进行总结和点评，引导学生全面认识天气对生活的重要影响。 制作天气手抄报 活动要求：要求学生以小组为单位，制作一份关于天气的手抄报。手抄报内容可以包括常见天气符号、天气对生活的影响、天气预报的获取方式等。 材料准备：为学生提供彩笔、画纸等制作材料。 教师指导：教师在学生制作过程中进行巡视和指导，帮助学生解决遇到的问题，如排版设计、内容选择等。鼓励学生发挥创意，使手抄报内容丰富、形式多样。 展示与评价：各小组完成手抄报制作后，进行展示。每个小组派代表介绍手抄报的设计思路和主要内容，全班同学进行投票评价，选出最佳创意奖、最佳内容奖等，对表现优秀的小组给予表扬和奖励，通过展示与评价活动，培养学生的团队合作能力和创新能力。 （四）课堂小结 知识回顾：教师引导学生回顾本节课所学的主要内容，包括天气与气候的概念、特点及区别，常见天气符号的识别，以及天气对生活的影响等。通过提问学生的方式，检查学生对重点知识的掌握情况。 总结强调：强调天气与气候知识在生活中的重要性，鼓励学生在日常生活中关注天气变化，运用所学知识更好地适应生活。同时，为下节课学习影响气候的因素做好铺垫，让学生对后续学习充满期待。 课时作业设计 基础作业：布置课后练习题，让学生巩固天气与气候的概念、区别以及常见天气符号的识别等基础知识。例如，给出一些描述天气和气候的句子，让学生判断并说明理由；画出常见天气符号并标注名称。 拓展作业：让学生收集最近一周本地的天气预报信息，记录每天的天气状况（包括天气符号、气温、降水等），并分析这一周天气变化对自己生活和学习的影响，以日记的形式记录下来，培养学生的观察能力和分析问题的能力。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$