第13课《与朱元思书》课件-2025-2026学年统编版语文八年级上册

与朱元思书吴君。风烟俱净，天山共色，从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。水皆缥。碧千丈见底。由于细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。夹岸高山，皆生寒树。俯视镜上，互相轩邈，争高直指千百成峰。泉水激石，泠泠作响。好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心。经纶世务者，窥谷忘返。横柯上蔽，在昼犹昏。疏条交映，有时见日。 部编版语文 ·八年级上册 第三单元 第13课 与朱元思书 吴 均 语文 在文海中遨游 在积累中提升 新课导入 富春江，全长110公里，一头连着素有“人间天堂”美誉的杭州西湖，一头连着有“天下第一奇山”美称的安徽黄山。而富春江本身又富有神奇的魅力，有人赞美富春江“揽天下奇景于一身”，元代的李桓评价“天下佳山水，古今推富春”。 语文 在文海中遨游 在积累中提升 学习目标 1、根据阅读提示和注释自读课文，积累常见的文言字词，整体把握文意。 2、理清文章思路，把握作者笔下景物的突出特征；学习作者描绘景物的手法。 3、体会作者寄情山水的高雅的审美情趣。 语文 在文海中遨游 在积累中提升 作者简介 任务一：积累·识记字词和文常 吴均（469—520），字叔痒，吴兴故鄣（zhānɡ）（今浙江安吉）人。南朝梁文学家、史学家。 出身贫寒，好学有俊才，通史学，善诗文。其诗清新，且多为反映社会现实之作。 其文工于写景，诗文自成一家，常描写山水景物，称为“吴均体”，开创一代诗风。 代表作有《与朱元思书》《续齐谐记》等，前者以简练笔触描绘富春江山水之美，后者为志怪小说集，对后世文学有一定影响。 语文 在文海中遨游 在积累中提升 写作背景 《与朱元思书》是吴均写给朋友的一封信，被视为一篇生动的山水佳作。 南北朝时，政治黑暗，社会动乱。一些仕途失意或受佛教、道教影响的士人便遁迹山林，避世隐居。吴均一生的仕途不如意，因而，他只能通过寄情山水来排解心中的苦闷。他曾在《与顾章书》中说：“仆去月谢病，还觅薜萝【bì luó】”，表明自己辞官后，将要到石门山中去隐居。因此，这篇文章也不单纯是写景，而是寓情于景，字里行间都流露出作者寄情于山水，向往自然的志趣；同时，也含蓄地表达了对世间追求利禄之徒的讽刺之意。 任务一：积累·识记字词和文常 语文 在文海中遨游 在积累中提升 知识链接 书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种含有审美意味的应用性文体。多记事陈情。 其文学功能多种多样： 抒情，如司马迁《报任安书》、林觉民《与妻书》； 写景，如吴均《与朱元思书》； 写私人化的事情和感情，如嵇康《与山巨源绝交书》； 谈论文学，如曹丕《与吴质书》等。 汉魏六朝文人的尺牍重在实用。唐宋以后，在文人的笔下，尺牍的实用功能明显淡化，审美性能日益强化，有些尺牍刻意写成纯粹的文学作品。 文体知识 语文 在文海中遨游 在积累中提升 知识链接 文体知识 骈体文，又称“骈文”，是和散文相对的一种文体，起源于汉末，形成与魏晋，盛行于南北朝。《与朱元思书》和《答谢中书书》合称为南北朝山水小品文双璧。 骈体文的最大特点就是讲究对仗，即所谓“骈偶”（两马并驾为骈，两人并处为偶）。全篇以偶句为主，构成字数相等的上下联，句法结构相互对称，词性、词义相互配对，句子通常是四字句、六字句相互交替。所以这种文体，晚唐时被称为四六句，以后历代相沿，到清代才叫做骈体文。 骈体文对唐宋以后的文学语言特别是律诗、律赋的发展有很大影响。但由于过分追求形式，骈体文逐渐走向形式主义，妨碍思想内容的表达，引发了韩愈，柳宗元领导的古文运动。 语文 在文海中遨游 在积累中提升 预习检查 请给下列标红字注音，然后大声朗读，积累这些字词。 缥（ ）碧 急湍（ ） 窥（ ）谷 轩（ ）邈（ ） 泠泠（ ）作响 鸢（ ）飞戾（ ）天 经纶（ ） 横柯（ ）上蔽 嘤（ ）嘤成韵 千转（ ）不穷 piǎo xuān miǎo líng yīng kē jīng lún yuān lì kuī tuān zhuàn 任务一：积累·识记字词和文常 语文 在文海中遨游 在积累中提升 整体感知 请同学们听读课文，在课本上标注易错字读音并划分节奏。 与朱元思书 吴 均 风/烟/俱净，天/山/共色。从流/飘荡，任意/东西。自/富阳至桐庐/一百许里，奇山/异水，天下/独绝。 水/皆缥(piǎo)碧，千丈/见底。游鱼/细石，直视/无碍。急湍/甚箭，猛浪/若奔。 夹岸/高山，皆生/寒树，负势/竞上，互相/轩邈（miǎo），争高/直指，千百/成峰。泉水/激石，泠(líng)泠/作响；好鸟/相鸣，嘤(yīng)嘤/成韵。蝉/则/千转(zhuàn)不穷，猿/则/百叫无绝。 鸢(yuān)飞/戾(lì)天者，望峰/息心；经纶(lún)/世务者，窥谷/忘反。横柯(kē)/上蔽，在昼/犹昏；疏条/交映，有时/见日。 任务二：初读知“音”·读出音韵之美 语文 在文海中遨游 在积累中提升 整体感知 请同学们先阅读下面资料，再自由朗读课文，体会骈体文的音韵之美。 资料助读： 吴均的书札以写景见长，“文体清拔有古气”，诗歌亦清新流丽，时人称为“吴均体”，开创了一代诗风。 本文是一篇骈体文，骈体文是起源于汉、魏，形成于南北朝的一种文体，又称“骈俪文”“骈偶文”。 骈体文在语句上讲究骈偶（句子两两相对）和“四六”（一般用四字句和六字句）；声韵上，讲究平仄相对，音韵和谐；用词上，注重用典和藻饰，用典是指在文章中引用古人文章、言论中的词句、故实;藻饰是指追求华丽的辞藻。本文用典不太明显，藻饰也较为节制，多用平常词语，这使其有别于其他繁复华丽的骈体文，呈现出清丽的特点。 任务二：初读知“音”·读出音韵之美 语文 在文海中遨游 在积累中提升 合作探究 请同学们结合课下注释和工具书，自行疏通文意，读懂课文。 没有一丝儿风，烟雾都消散了，天空和群山是相同的颜色。（我乘船）随着江流飘荡，任凭船随意向或向西漂流。 从富阳到桐庐一百里左右的水路，奇山异水，天下独一无二。 风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。 自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。 消散、散净 任凭 表示约数“左右” 独一无二的，绝妙的。绝，极点 到 跟、随 同样的颜色 向东或向西（漂流） 从 全、都 任务三：再读识“文”·理解文意之美 语文 在文海中遨游 在积累中提升 形容词用作动词，笔直向上。 江水都是浅青色，千丈之深的地方也能一望到底。游动的鱼儿和细小的石头，可以直接看见，毫无障碍。湍急的流水比箭还快，汹涌的巨浪像飞奔的马。 夹着江水的两岸的高山上，都生长着茂密苍翠的树，透出一派寒意，山峦凭借（高峻的）地势，争着向上，仿佛都在争着往高处远处伸展，群山互相争着高耸，笔直地向上，直插云天，形成千百座山峰。 合作探究 请同学们结合课下注释和工具书，自行疏通文意，读懂课文。 水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。 夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。 青白色 急流的水 使人心生寒意的树 这些山峦仿佛都在争着往高处远处伸展。轩，高。邈，远。这里均是形容词活用为动词，向高处和远处伸展。 飞奔的马 超过 凭借 向上 任务三：再读识“文”·理解文意之美 语文 在文海中遨游 在积累中提升 合作探究 请同学们结合课下注释和工具书，自行疏通文意，读懂课文。 泉水冲击山石，发出清越的声音；美丽的鸟儿互相和鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听。 蝉长久地叫个不停，猿猴长时间地叫个不断。 泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。 蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。 冲击，撞击 拟声词，形容水声清越 长久不断地叫。千，表示多。转，同“啭”，鸟鸣，这里指蝉鸣 停止，消失 鸣声嘤嘤，和谐动听。嘤嘤，鸟鸣声。 美丽 任务三：再读识“文”·理解文意之美 语文 在文海中遨游 在积累中提升 合作探究 请同学们结合课下注释和工具书，自行疏通文意，读懂课文。 那些极力追求名利的人，看到（这些雄奇的）山峰,（也会）平息名利之心；那些治理国家大事的人，看到(这些幽深的)山谷，(也会)流连忘返。 横斜的树枝在上面交错遮蔽，（挡住了天空，）即使在白天，林间仍显得昏暗；稀疏的枝条交相掩映，有时还能见到阳光。 鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。 横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。 至，到达 平息名利之心 同“返”，返回 树木的枝干 筹划人世间的俗务。经纶，筹划、治理 互相掩映 名作状，在上面 如同，好像 任务三：再读识“文”·理解文意之美 语文 在文海中遨游 在积累中提升 合作探究 文言知识总结归纳 通假字： 蝉则千转不穷 “转”同“啭”，鸟鸣，这里指蝉鸣。 “反”同“返”，返回。 窥谷忘反 任务三：再读识“文”·理解文意之美 语文 在文海中遨游 在积累中提升 合作探究 文言知识总结归纳 古今异义： ⑴自富阳至桐庐一百许里 ⑵蝉则千转不穷 古义：_____________； 今义：_____________。 古义：_____________； 今义：_____________。 许 大约 赞许，允许 穷尽 贫穷 穷 古义：_____________； 今义：_____________。 戾 ⑶莺飞戾天者 至，到达 罪过；乖张 ⑷经纶世务者 古义：_____________； 今义：_____________。 经纶 筹划，治理 整理蚕丝，比喻规划、管理国家大事 任务三：再读识“文”·理解文意之美 语文 在文海中遨游 在积累中提升 合作探究 文言知识总结归纳 一词多义： 绝 天下独绝 猿则百叫无绝 形容词，绝妙的、独一无二的 动词，断绝 上 负势竞上 横柯上蔽 方位名词用作动词，向上 方位名词作状语，在上面 任务三：再读识“文”·理解文意之美 语文 在文海中遨游 在积累中提升 合作探究 文言知识总结归纳 一词多义： 直 直视无碍 争高直指 一直 笔直 百 自富阳至桐庐一百许里 猿则百叫无绝 数词，十个十 数词，表示多 任务三：再读识“文”·理解文意之美 语文 在文海中遨游 在积累中提升 合作探究 文言知识总结归纳 词类活用： （1）任意东西 （2）猛浪若奔 （3）负势竞上 （4）互相轩邈 （5）望峰息心 （6）横柯上蔽 名词作动词，向东或向西 动词作名词，飞奔的马 方位名词作动词，向上伸展 形容词作动词，往高处和远处伸展 动词的使动用法，使……平息 名词作状语，在上边 任务三：再读识“文”·理解文意之美 语文 在文海中遨游 在积累中提升 合作探究 文言知识总结归纳 特殊句式： 省略句： 省略主语“吾”，即“（吾）从流飘荡，任意东西” 从流飘荡，任意东西 急湍甚箭 省略介词“于”，即“急湍甚（于）箭” 任务三：再读识“文”·理解文意之美 语文 在文海中遨游 在积累中提升 合作探究 课文描述的是富春江美景。苏轼曾赞叹说：“三吴行尽千山水，有道桐庐景情美。”那么富春江的山水总的特点是什么？作者对其评价是什么？ 特点——“奇山异水” 评价——“天下独绝” 任务四：三读赏“景”·感受景物之美 语文 在文海中遨游 在积累中提升 合作探究 富春江的山水“独绝”在哪里？请同学们结合具体语句说一说。 “风烟俱净，天山共色。” 整体风貌：晴空万里，天山同色。天与山自然不是一个颜色，这里写的是空气明净所成的一种清澈透明、浑然一体的感觉。 “水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。” 水静处：清澈透明，千丈见底。从正面和侧面写富春江水的清澈。 “急湍甚箭，猛浪若奔。” 水急处：急速奔涌，如箭若奔。用夸张、比喻写富春江水的湍急。 水异 任务四：三读赏“景”·感受景物之美 语文 在文海中遨游 在积累中提升 合作探究 富春江的山水“独绝”在哪里？请同学们结合具体语句说一说。 “夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。” 两岸高山：山高林密，连绵陡峭，直插云天。视觉写山势的高峻。 “泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。……横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。” 山中景物：万物欣荣，天籁动听，光影多变。听觉和视觉写山林的生机勃勃和茂密。 山奇 任务四：三读赏“景”·感受景物之美 语文 在文海中遨游 在积累中提升 合作探究 不仅富春江的山水“独绝”，作者吴均的绘景手法也很“独绝”，请同学们结合具体语句指出来。 俯视 水皆缥碧，千丈见底。 游鱼细石，直视无碍。 急湍甚箭，猛浪若奔。 夹岸高山，皆生寒树， 负势竞上，互相轩邈， 争高直指，千百成峰。 平视 仰视 近观 远眺 视角多样 任务五：四读学“技”·探究写法之美 语文 在文海中遨游 在积累中提升 合作探究 不仅富春江的山水“独绝”，作者吴均的绘景手法也很“独绝”，请同学们结合具体语句指出来。 静景 动景 动静结合 化静为动 水皆缥碧，千丈见底。 游鱼细石，直视无碍。 急湍甚箭，猛浪若奔。 夹岸高山，皆生寒树， 负势竞上，互相轩邈， 争高直指，千百成峰。 泉水激石，泠泠作响； 好鸟相鸣，嘤嘤成韵。 蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。 横柯上蔽，在昼犹昏； 疏条交映，有时见日。 动景 静景 视觉 听觉 视觉 调动感官 任务五：四读学“技”·探究写法之美 语文 在文海中遨游 在积累中提升 合作探究 不仅富春江的山水“独绝”，作者吴均的绘景手法也很“独绝”，请同学们结合具体语句指出来。 水皆缥碧，千丈见底。 游鱼细石，直视无碍。 急湍甚箭，猛浪若奔。 夹岸高山，皆生寒树， 负势竞上，互相轩邈， 争高直指，千百成峰。 泉水激石，泠泠作响； 好鸟相鸣，嘤嘤成韵。 蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。 横柯上蔽，在昼犹昏； 疏条交映，有时见日。 夸张 善用修辞 夸张、比喻 拟人 对偶 任务五：四读学“技”·探究写法之美 语文 在文海中遨游 在积累中提升 合作探究 不仅富春江的山水“独绝”，作者吴均的绘景手法也很“独绝”，请同学们结合具体语句指出来。 水皆缥碧，千丈见底。 游鱼细石，直视无碍。 急湍甚箭，猛浪若奔。 夹岸高山，皆生寒树， 负势竞上，互相轩邈， 争高直指，千百成峰。 泉水激石，泠泠作响； 好鸟相鸣，嘤嘤成韵。 蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。 横柯上蔽，在昼犹昏； 疏条交映，有时见日。 善于观察 善抓特征 善于审美 要言不凡 奇山异水，天下独绝。 （总括特征） 分写山水 明净的江河 水皆缥碧，千丈见底。 游鱼细石，直视无碍。 急湍甚箭，猛浪若奔。 夹岸高山，皆生寒树， 负势竞上，互相轩邈， 争高直指，千百成峰。 泉水激石，泠泠作响； 好鸟相鸣，嘤嘤成韵。 蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。 横柯上蔽，在昼犹昏； 疏条交映，有时见日。 动感的山势 和谐的天籁 多变的光影 任务五：四读学“技”·探究写法之美 语文 在文海中遨游 在积累中提升 合作探究 课堂小结： 任务五：四读学“技”·探究写法之美 总之，作者通过富有诗意的文字、丰富的写作手法，把富春江上的动静景物、多样声响、变幻光影巧妙地结合起来，为我们绘出一幅充满生机活力的富春山水图。作为景物的欣赏者和自然之美的传递者，作者将身影隐于景物中，不动声色地引导读者俯观远察，用自己高雅的审美情趣悄悄地感染着读者。 语文 在文海中遨游 在积累中提升 合作探究 任务六：五读悟“情”·体察志趣之美 面对这奇伟瑰丽、美妙和谐的山光水色，作者的心情如何呢?请同学们结合课文中的语句，用“我从 （语句）感受到了作者 （心情）!”的句式说一说。 （1）我从“从流飘荡，任意东西。”感受到了作者纵情游赏，享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松与惬意! （2）我从“泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。”感受到了作者以我观物，景中寓情的欢快与自在! （3）我从“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。”感受到了作者的对富春江山水美景的流连忘返，陶醉于山水美景的喜不自胜，以及超出尘世、宠辱偕忘的精神境界! 语文 在文海中遨游 在积累中提升 合作探究 任务六：五读悟“情”·体察志趣之美 面对富春江的“奇山异水”，吴均这句“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。”的感慨，是否有更丰富的意蕴？请结合下面资料谈一谈你的认识。 资料助读： 吴均(469-520年),字叔庠,吴兴故鄣(今浙江安吉)人,南朝梁时的文学家。吴均好学有俊才,通史学,曾私撰《齐春秋》,为梁武帝所恶,焚烧了他的书稿,罢了他的官。仕途遇阻,吴均不免心灰意冷,加上六朝时佛道思想盛行,所以有归隐之情。 《与朱元思书》出自作者写给友人朱元思的一封书信，最早见于初唐类书《艺文类聚》，一般认为并非吴均写给朱元思的信的全文，而仅是其中描绘富春江雄奇秀丽景致的一段。 语文 在文海中遨游 在积累中提升 合作探究 任务六：五读悟“情”·体察志趣之美 面对富春江的“奇山异水”，吴均这句“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。”的感慨，是否有更丰富的意蕴？请结合下面资料谈一谈你的认识。 （1）美丽的自然美景，往往有净化心灵的作用.这两句由景而生慨叹，符合我们见到美景时的自然反应，反衬出景物之怡人。 （2）这里或许有自述心志的味道，表现出归隐林泉、享受美景的愿望。 （3）含蓄地流露出对友人的规劝之意，不妨放下繁杂公务，一同来欣赏这美景。 语文 在文海中遨游 在积累中提升 合作探究 任务六：五读悟“情”·体察志趣之美 写作中大都用议论、抒情的表达方式收束全篇，升华文章主旨。本文却以“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日”结尾，是否多余，为什么？ 不多余。一是起了反复渲染的作用。写树木遮空，昼夜不分，既照应前面对寒树的描写，又给山水增加奇色异彩。二是使结构更加严谨完美。本段写山之“奇”，前文抓住山之势、山之声来描写。这四句作者笔锋由动返静写山中光景明中有暗，暗中有明，光影奇特的山之色，这种方式结束全文，余韵无穷。 语文 在文海中遨游 在积累中提升 拓展延伸 本文和《三峡》同是写山水的美文，试从内容和形式方面谈谈两文异同。 相同之处： 内容：写水都提到了水大浪急，写山都突出了山势高峻，其中也都提到了密林、泉水、猿啼…… 表达方式：都主要运用描写的表达方式，突出描写了山水景色。 表达情感：表现了作者对大自然的欣赏和热爱之情。 不同之处： 内容：《三峡》在写景方面突出了四时的变化；写山时，还突出了山的连绵不断。 体裁：《三峡》是散文，而《与朱元思书》是骈体文。 写作目的：《三峡》主要是为了客观地介绍地理知识，而《与朱元思书》则突出了对大自然的赞赏，而且写出了作者的内心感触。 语文 在文海中遨游 在积累中提升 文章主旨 作者从行船游江的实感出发，生动地描绘了自富阳至桐庐一带富春江秀美的山水景色，流露出作者对奇山异水、秀美风光的热爱，含蓄地表达了对追求功名利禄之徒的蔑视和避世退隐的高洁志趣。 语文 在文海中遨游 在积累中提升 课堂检测 1.下列划线字注音全部正确的一项是(　 　) A．缥碧(piǎo)　 轩邈(miǎo)　 千转不穷(zhuàn) B．窥谷(kuī) 经纶(lún) 在昼犹昏(zòu) C．急湍(tuān) 嘤嘤(yīnɡ) 戾天(nì) D．泠泠(lín) 鸢飞(yuān) 横柯(kē) 【解析】B.zòu—zhòu；C.nì—lì；D.lín—línɡ A 语文 在文海中遨游 在积累中提升 课堂检测 2.根据提示默写 ⑴文章总领全文，概括所写景物特征的句子是：___________，___________。 ⑵文章运用夸张和比喻描写水流湍急特点的句子是：___________，___________。 ⑶文章写出了山峰形貌，并赋予它们生命活力的句子是：_________，__________。________，__________。 ⑷文章从听觉角度展现大自然的和谐美的句子：_______________，___________; ___________，___________。_______________，_________________。 ⑸文章体现作者对功名利禄鄙视和对官场政务厌倦的高洁情怀的句子是：_____________，_____________；___________，_________。 急湍甚箭，猛浪若奔 负势竞上，互相轩邈； 泉水激石， 泠泠作响； 好鸟相鸣， 嘤嘤成韵。 蝉则千转不穷， 猿则百叫无绝 鸢飞戾天者， 望峰息心； 经纶世务者， 窥谷忘反。 争高直指，千百成峰 奇山异水， 天下独绝 语文 在文海中遨游 在积累中提升 课堂检测 3.下列划线词意义相同的一项是(　 　) A．从流飘荡　　　　　　七十而从心所欲 B．猿则百叫无绝 天下独绝 C．有时见日 清流见底 D．蝉则千转不穷 转视积薪后 【解析】C.看见；A.跟、随/顺从；B.停止/绝妙的、独一无二的；D.同“啭”，鸟鸣，文中指蝉鸣/转身 C 语文 在文海中遨游 在积累中提升 课堂检测 4.下列对本文的理解和分析不正确的一项是( ) A.本文出自作者写给友人的一封信。作者在文中生动描绘了秀美的自然风光,抒发了厌弃尘俗、寄情山水的思想情感。 B.本文是一篇骈体文,语言生动晓畅,句式整齐而有变化,写景精美,读来很有韵味。 C.本文构思精巧,开头的“奇山异水,天下独绝”对富春江风光进行高度概括和赞叹,作为“文眼”统领全篇。 D.“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反”写的是作者的所见所感,烘托了富春江山水景物的魅力。 【解析】D项，“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反”是作者观赏美景时生发的人生感怀,而非真实所见。 D 语文 在文海中遨游 在积累中提升 板书设计 与朱元思书 总体 —— 奇山异水，天下独绝 细节 水清（夸张、侧面） 水急（比喻、夸张） 高峻（拟人） 幽静（以动衬静） 异水 奇山 由景生情 寄情山水 厌倦仕途 语文 在文海中遨游 在积累中提升 课后思考·探究·积累 一、朗读并背诵课文。说一说，文中所写的山水“独绝”在哪里？ 这一段山水，山奇水异。水静处，清澈透明，千丈见底；水急处，如箭如奔马。山势连绵陡峭，直插云天；山中万物欣荣，天籁动听，光影多变。 语文 在文海中遨游 在积累中提升 课后思考·探究·积累 二、面对富春江的“奇山异水”，作者有什么样的感想？你如何理解这种感想？ 美丽的自然美景，往往有净化心灵的作用，所以面对这奇山异水，作者感慨：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”这两句由景而生慨叹，符合我们见到美景时的自然反应，反衬出景物之怡人。当然，这里或许有自述心志的味道，表现出归隐林泉、享受美景的愿望；也有可能是在劝说朱元思，不妨放下繁杂公务，一同来欣赏这美景。 语文 在文海中遨游 在积累中提升 课后思考·探究·积累 三、解释下列加点词的含义，并指出其用法。  1.任意东西   2.负势竞上   3.横柯上蔽    方位名词用作动词，向东或向西。 方位名词作状语，向上。 方位名词用作动词，在上。 · · · · 语文 在文海中遨游 在积累中提升 课后思考·探究·积累 四、吴均的《与施从事书》《与顾章书》和《与朱元思书》并称“吴均三书”，都是描写山水的名篇，学者钱锺书认为其成就可与《水经注》中的写景段落相提并论。阅读课文以外的两“书”，进一步体会吴均写景散文的特点。 与施从事书 故鄣[1]县东三十五里，有青山，绝壁千尺，孤峰入汉[2]；绿嶂百重，清川万转。归飞之鸟，千翼竞来；企水[3]之猿，百臂相接。秋露为霜，春罗[4]被[5]径。“风雨如晦，鸡鸣不已。”[6]信足荡累[7]颐物[8]，悟衷[9]散赏[10]。 [1]故鄣:古县名，在今浙江安吉县西北。 [2]汉:指银河。 [3]企水:口渴思饮。 [4]罗:一种地衣类植物。 [5]被:覆盖。 [6]风雨如晦 : “风雨”二句：出自 《诗·郑风·风雨》。指山中风雨交加，天色昏暗，鸡鸣不止。 [7]荡累:消除忧虑。 [8]颐物:留连物态以怡养性情。 [9]悟衷:开扩心胸。 [10]散赏:散心，欣赏。 译文：故鄣县往东三十五里，有座青山，绝壁千尺，直入云霄；绿色的屏障千重百叠，清清的河水千回万转。归来的鸟，比翼竞飞；喝水的猿猴，手臂相接，探头水面。秋露变为霜，春草覆盖着小路。“风雨突来时有如夜晚，鸡叫声连续不断。”我深信这些景物可使人消除疲劳，怡养性情，使人心胸开阔，得到慰藉。 语文 在文海中遨游 在积累中提升 课后思考·探究·积累 与顾章书 仆去月[1]谢病[2]，还觅薜萝[3]。梅溪[4]之西，有石门山者，森壁争霞[5]，孤峰限日[6]；幽岫[7]含云，深溪蓄[8]翠[9]；蝉吟鹤唳[10]，水响猿啼[11]，英英[12]相杂，绵绵[13]成韵[14]。既素[15]重[16]幽居[17]，遂[18]葺宇其上[19]。幸富菊花，偏饶竹实[20]。山谷所资，于斯已办[21]。仁智之乐[22]，岂徒语[23]哉！ 【1】.去月：刚过去的一个月。 【2】.谢病：因病而自请退职。 【3】.还觅（mì）薜（bì）萝：意思是正准备隐居。薜萝，一种山中生长的藤本植物。屈原《楚辞·九歌·山鬼》：“若有人兮山之阿，被薜荔兮带女萝。”后以此代指隐士的服饰。 【4】.梅溪：山名，在今浙江安吉境内。 【5】.森壁争霞：众多峭壁和云霞比高低。 【6】.孤峰限日：孤特耸立的高峰遮挡了阳光。 【7】.幽岫（xiù）：幽深的山穴。 【8】.蓄：包含。 【9】.翠：绿水。 【10】.唳（lì）：（鹤）啼叫。 【11】.啼：（猿）鸣叫。 【12】.英英：同“嘤嘤”，象声词，形容虫鸟动物的鸣叫，也形容声音和谐动听。 【13】.绵绵：连绵不绝的样子，形容声调悠长。 【14】.韵：和声。 【15】.素：向来，一向。 【16】.重：重视，这里是向往的意思。 【17】.幽居：隐居。 【18】.遂：就 【19】.葺（qì）宇其上：在上面修建屋舍。 葺，修建。 宇，房子。 【20】.幸富菊花，偏饶竹实：幸好菊花、竹实很多。 菊花，竹实都是隐士的食物。 【21】.山谷所资，于斯已办：山谷中隐居生活的必需品，这里都已具备。 资，出产的东西，提供。 所资，所需的东西。斯，代词，此。 【22】.仁智之乐：佳山秀水为仁人智士所喜爱。《论语·雍也》：“智者乐水，仁者乐山。” 乐，喜爱。 【23】.岂徒语：怎么能随便说。岂，副词，表示反问，可翻译为“难道”“怎么”。徒，仅仅。语，说。 语文 在文海中遨游 在积累中提升 课后思考·探究·积累 四、吴均的《与施从事书》《与顾章书》和《与朱元思书》并称“吴均三书”，都是描写山水的名篇，学者钱锺书认为其成就可与《水经注》中的写景段落相提并论。阅读课文以外的两“书”，进一步体会吴均写景散文的特点。 译文：我刚过去的一个月因病辞官，回到家乡寻找隐居的地方。梅溪的西面，有座石门山。很多峭壁与云霞争高下，独立的山峰遮住了太阳；幽深的洞穴包含着云雾，深谷小溪积聚着翠绿的潭水；蝉鸣鹤叫，水声清越,猿猴啼叫，和谐动听的声音相互混杂，声调悠长有音韵之美。我既然向来推崇隐居，就在那山上筑了房子。幸好菊花、竹米多。山谷中隐居生活的必需品，这里都已具备。这种地方被仁人智士所喜爱，岂是虚言啊。 语文 在文海中遨游 在积累中提升 课后思考·探究·积累 四、吴均的《与朱元思书》《与顾章书》和《与施从事书》并称“吴均三书”，都是描写山水的名篇，都运用了多种写法描写青山。学者钱锺书认为其成就可与《水经注》中的写景段落相提并论。阅读课文以外的两“书”，进一步体会吴均写景散文的特点。 【示例】都运用了正面描写，来表现山的高大险峻。《与朱元思书》文用“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”来描述山的连绵高耸，生动地展现了山的雄伟与气势。《与顾章书》文作者开篇即指出“梅溪之西，有石门山者森壁争霞，孤峰限日”，直接描绘了山的陡峭和险峻，以及山峰的高耸入云。《与施从事书》文：作者直接描述了“绝壁干天，孤峰入汉”，用简洁而有力的语言展现了山的陡峭和高耸，给人以强烈的视觉冲击。通过“绿嶂百重”的描绘，展现了山间的植被茂盛，绿意盎然，增加了山景的生机与活力。 语文 在文海中遨游 在积累中提升 谢谢聆听 谢谢观赏 语文 在文海中遨游 在积累中提升 Lavf60.4.100 $$nullnull