3.2 营造清朗空间 教案-2025-2026学年统编版道德与法治八年级上册

《3.2 营造清朗空间》教学设计 【核心素养目标】 1． 政治认同：认同营造清朗网络空间的必要性，坚定践行社会主义核心价值观，主动传播网络正能量，增强对网络道德和法治要求的认可。 2． 道德修养：在网络生活中养成文明互动、理性表达的习惯，自觉抵制低俗信息和网络暴力，增强诚信友善的道德意识。 3． 法治观念：明确 “网络不是法外之地”，了解网络行为的法律边界，树立守法意识，做到不造谣、不传谣、不侵权。 4． 健全人格：辩证看待网络利弊，培养自我约束能力，避免沉迷网络，理性应对网络诱惑与挑战。 5． 责任意识：主动参与网络公益和公共事务，明晰个人在营造清朗空间中的责任，争做网络强国的建设者。 【教学重难点】 重点：理性参与网络生活的具体要求（提升媒介素养、学会信息选择、抵制不良信息、恪守道德法律）。 难点：将网络道德与法治要求内化为自觉行动，持续传播正能量，避免 “知易行难”。 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】 （一）情境导入：网络 “双面镜” 辨析 活动设计：展示四组对比图片（在线学习 vs 抄作业神器、视频亲情 vs 沉迷疏远、电商助农 vs 直播乱象、公益传播 vs 网络骗捐），提问：“网络到底是‘天使’还是‘魔鬼’？”。 预设：网络是把“双刃剑”。 设计意图：通过生活化场景引发认知冲突，直观呈现网络双重性，自然导入 “如何理性用网” 的议题。 （二）新知探究：理性参与网络生活 1. 解码媒介素养：做清醒的信息使用者 (1) 案例分析：呈现 “学生沉迷短视频导致学业下滑” 案例，结合教材 “探究与分享” 中 “没时间看书、写作业” 的情境，讨论：“如何避免被网络‘绑架’？”。 预设：一是明确用网目的，做好时间规划。制定每日上网清单，区分学习、娱乐、社交的具体时长，如规定短视频浏览不超过 20 分钟，用闹钟或手机定时功能强制执行，避免无目的刷屏占用学习时间。 二是学会信息节食，打破信息茧房。优先浏览与学习、生活相关的有意义内容，对无聊信息主动 “划走”；有意识接触多元信息，如在刷娱乐内容后主动搜索科普、时政知识，避免被单一兴趣禁锢。 三是强化自我约束，培养线下兴趣。用阅读、运动等线下活动替代部分网络娱乐，如用篮球、绘画等爱好填补空闲时间，减少对网络的依赖；定期反思上网行为，通过 “网络使用自查表” 记录沉迷倾向并及时调整。 (2) 知识提炼： 1　 媒介素养 = 信息选择 + 理解质疑 + 评估能力。 2　 实践方法：学会 “信息节食”，拒绝无关信息；打破 “信息茧房”，主动接触多元观点。 2. 筑牢防线：抵制不良信息与恪守边界 (1) 小组任务： 任务 1：分析网络谣言、诈骗、暴力信息案例（如贴吧丑化他人照片），用 “方法与技能” 中的五步法辨别谣言。 任务 2：辩论 “网络自由是否等于随心所欲”，结合 “天龙发布丑化照片” 案例，明确 “网络言论需担责”。 预设： 任务1：结合“方法与技能”可按以下步骤辨别： 1　 查出处：核实信息来源是否为权威平台（如官方媒体、正规机构），警惕匿名账号、非正规网站发布的内容。 2　 验官方：通过政府官网、“清朗”系列专项行动平台等官方渠道，查询是否有相关辟谣信息。 3　 多验证：交叉比对不同信源内容，避免单一渠道信息误导，如贴吧丑化照片需核实是否有真实证据支撑。 4　 看逻辑：分析信息是否存在矛盾或夸张表述，如“离奇情节”“极端观点”多为谣言特征。 5　 不轻传：对未证实信息保持警惕，不随意转发、评论，防止谣言扩散。 任务 2：网络自由并非 “随心所欲”。“天龙在贴吧发布丑化小林的照片并引发嘲讽” 案例中，天龙的行为看似是 “网络自由”，实则侵犯了小林的肖像权和名誉权，违背了文明互动的道德要求，也违反了网络行为规范。 网络空间虽虚拟，但并非法外之地。正如教材强调 “网络无限，自由有界”，每个人都需对网络言论负责：要文明表达、不恶意攻击他人，不泄露隐私、不传播不良信息。若超越道德与法律边界，如造谣、诽谤、侵权等，需承担相应责任。因此，网络自由必须以恪守道德、遵守法律为前提。 (2) 总结要点：抵制不良信息需提高警惕，恪守道德法律要做到 “三不”—— 不泄露隐私、不恶意攻击、不传播谣言。 3. 传递温暖：做网络正能量传播者 (1) 情境感悟：播放 “科技寻人公益项目”“小男孩扶起国旗敬礼” 等案例视频，讨论：“网络除了娱乐，还能做什么？”。 预设： 一是助力学习与成长，如通过在线平台获取新知、参与课程学习，利用网络资源完善自我。 二是促进沟通与联结，像“科技寻人公益项目”借助网络传播信息，帮助家庭团聚，成为公益行动的纽带。 三是传递正能量与文明，如“小男孩扶起国旗敬礼”视频经网络传播，凝聚爱国情感，培育积极健康的网络文化。 四是参与公共事务，通过网络平台建言献策、分享反电诈等实用知识，让网络成为促进社会和谐的渠道。 (2) 行动指引：列举传播正能量的具体方式，明确 “网络强国建设者” 的角色定位。 预设：点赞转发善举、分享防诈知识、参与线上公益。 （三）总结升华：争做清朗空间守护者 1． 思维导图梳理：师生共同构建 “理性用网金字塔”。 预设：底层是媒介素养，中层是道德法律，顶层是正能量传播。 2． 倡议书签署：结合《新时代青少年网络文明公约》，以 “争做中国好网民” 为主题，分组撰写包含 “不看、不说、不做、不沉迷” 的倡议条款。 预设：“争做中国好网民”倡议书 亲爱的同学们： 网络是我们共同的精神家园，为营造清朗空间，结合《新时代青少年网络文明公约》，我们倡议： 一、“不看”—— 筑牢思想防线 不点击非法网站、色情暴力内容，拒绝浏览谣言、恶意炒作等 “精神垃圾”；主动远离低俗短视频、无营养八卦，选择科普、时政等有益信息。 二、“不说”—— 坚守文明底线 不恶意评论、谩骂他人，不用网络语言人身攻击；不传播未经证实的消息，拒绝造谣传谣，发言做到理性客观、友善文明。 三、“不做”—— 严守法律红线 不泄露他人隐私、不盗用他人作品，不参与网络诈骗、暴力欺凌；不刷单刷量、流量造假，自觉抵制一切网络违法违规行为。 四、“不沉迷”—— 把握用网尺度 合理规划上网时间，不熬夜玩游戏、刷视频，避免挤占学习、锻炼、陪伴家人的时间；主动打破 “信息茧房”，培养线下兴趣爱好。 让我们携手践行公约，用责任守护网络，用正能量点亮生活！ 倡议人：八年级（X）班 2025 年 X 月 X 日 【作业设计】 1． 实践作业：制定 “我的健康用网计划”，记录一周内网络使用时长及内容，标注 “有意义信息” 与 “无效信息”。 2． 拓展作业：以 “抵制网络谣言” 为主题，制作一期班级公众号推文，包含案例分析和辨别方法。 【板书设计】 营造清朗空间 一、为何营造？——网络是把双刃剑 便利（学习/沟通/公益）vs风险（沉迷/谣言/暴力） 二、如何营造？——理性参与网络生活 1. 提升媒介素养：信息节食·打破茧房 2. 抵制不良信息：辨别谣言·保护隐私 3. 恪守道德法律：文明互动·言论负责 4. 传播正能量：参与公益·共建家园 争做：负责任的网络参与者→网络强国建设者 【教学反思】 本节课通过情境冲突激发参与热情，多数学生能理解网络双重性及理性用网要求。但在正能量传播的持续性方面，需后续通过 “跨学科项目式学习”（如策划网络公益活动）强化。 学科网（北京）股份有限公司 $$