第5课《秋天的怀念》教学设计 2025—2026学年统编版语文七年级上册

《秋天的怀念》教学设计 ——在绝望的土壤中寻找希望的根茎 祁阳市下马渡镇中心学校 唐凌志 一、教学理念 本设计秉承“深度语文”与“情感教育”相结合的理念,遵循新课标“文化传承与理解”“思维发展与提升”的核心素养要求。教学不再将文本简单定义为“歌颂母爱”,而是引导学生将其视为一个复杂的生命叙事,一次个体与苦难和解的精神旅程。通过创设思辨情境、搭建文本细读的支架,引导学生在语言的缝隙中窥见情感的波澜,在平静的叙述下感受生命的重量,最终实现与自我、与亲人的深层对话。 二、教材分析 《秋天的怀念》选自部编版七年级上册第二单元。该单元主题为“亲情如水”,重在引导学生感受文中蕴含的深厚亲情,理解文章是如何通过细微小事和朴素语言来表现主题的。本文是史铁生对母亲的追忆与忏悔之作,它超越了单纯的记事,通过极具张力的细节描写(动作、神态、语言)和象征性意象(菊花、秋天),深刻诠释了“好好儿活”的生命哲学,是进行生命教育和文学鉴赏的典范文本。 三、学情分析 七年级的学生正处于心理发展的关键期。 情感体验:能初步感知母爱,但难以深度理解文中那种隐忍、克制、甚至带有痛楚的复杂母爱,更难以体会作者巨大的愧疚感。 文本解读:已具备初步的概括和品析能力,但对于文本的深层含义、矛盾张力(如“悄悄”背后的巨大痛苦)和象征手法,分析能力有待提高。 生命认知:对“苦难”、“生命意义”等抽象命题缺乏深刻认识,需要引导他们从文本出发,联系自身,进行初步的哲学思考。 四、教学目标 语言建构与运用: 通过对比朗读、品味文中一系列精准的动词(如“躲”、“扑”、“抓”、“挡”)和重复出现的词语(如“悄悄”、“好好儿活”),体会其蕴含的深沉情感。 思维发展与提升: 通过梳理“我”与母亲的情感双向轨迹(从“我”的暴怒绝望到母亲的隐忍坚忍,再到“我”的悔悟新生),培养对比分析与逻辑思辨的能力。 批判性思考“好好儿活”在不同语境下的多层含义,探究“菊花”的象征意义。 审美鉴赏与创造: 赏析文本在平淡叙述中蕴含巨大情感冲击的审美特征,感受散文的“含蓄美”与“悲剧美