3.3 海水的运动 教学设计 2024-2025学年高一地理湘教版必修第一册

教学设计 湘教版（2019）高中地理必修一第四章第二节 《海水的运动》 参赛人： 唐湘桂 学校名： 道县第五中学 第三章　地球上的水 第3节　海水的运动 【教材分析】 本节内容为湘教版高中地理必修第一册第四章“地球上的水”中的第二节内容，该节内容以水为核心，注重培养学生的人地协调观及综合思维能力。在此之前学生对自然界的水循环以及海水的性质已经有所了解，因此在已有知识的基础上学习并探究海水的运动及其与人类活动之间的关系不仅是可行的，也是实施环境教育非常好的内容。 【课程标准】 运用图表等资料，说明海水的性质及运动对人类活动的影响。 【教学目标】 人地协调观：能结合 “南鲲号” 波浪能开发等案例，分析海水运动与人类能源利用、灾害防御的协调关系。 综合思维：通过多要素分析（如钱塘江大潮的天时、地利等），理解海水运动的复杂成因。 区域认知：对比不同海域海水运动特征，分析区域差异对人类活动的影响。 地理实践力：①通过模拟实验，说明防波堤、红树林等工程与生物措施的减灾原理； ②通过资料调研，撰写沿海地区应对海水运动的措施报告。 【教学重难点】 重点：海浪、潮汐、洋流的形成机制及其对生产生活的影响（通过案例分析与实验突破）。 难点：海水运动的动力原理（如引潮力、风海流成因）及综合影响分析（通过示意图拆解与小组讨论突破） 【教学方法】 情境教学法：以 “南鲲号” 发电、钱塘江大潮等真实情境导入与贯穿。 实验探究法：设计 “风力造浪”“防波堤减灾” 二组实验。 信息技术融合：利用动态洋流模型等数字工具辅助教学。 【教学过程】 【问题导学】（阅读课文107-108页，思考回答以下问题） 1、 海浪的概念 2、 海水运动的基本形式有哪些？ 3、 海浪有哪些类型？ （一）导入 教师活动： 1. 播放“南鲲号”漂浮式波浪能发电装置的视频，介绍其在珠海投入试运营的背景。 2. 提问学生：“南鲲号”发电装置的能量获取来源是什么？ 3. 引导学生思考海水运动的类型及其能量来源。 4. 揭示本节课的主题：海水的运动 —— 海浪、潮汐、洋流 学生活动： 1. 观看视频，思考并回答教师提出的问题。 2. 积极参与讨论，尝试回答海水运动的类型。 设计意图： 通过实际案例导入，激发学生的学习兴趣，引导学生思考海水运动与人类活动的联系，为后续学习奠定基础。 （二）新课讲授 1. 海浪 教师活动： 探究一：海浪的形成及分类 • 提出问题：“海浪是如何形成的？” • 指导学生进行模拟海浪形成的实验，观察风力对海浪形成的影响。 • 结合示意图，讲解海浪的组成要素 • 讲解风浪、海啸和风暴潮的形成原因及特点。 学生活动： 阅读课本相关内容，模拟海浪形成的实验，用自己的语言描述波浪要素的几个概念，并完成海浪的形成原因和分类。 设计意图：培养学生提取信息的能力，掌握海水运动的成因和分类。 探究二：海浪对地理环境和人类活动的影响 • 展示“南鲲号”波浪能开发的案例 材料一 海水的波浪运动产生十分巨大的能量。波浪能是海洋能中所占比重最大的海洋能源，具有分布范围广等优点，是可再生的清洁能源；但波浪能不稳定，开发难度大。根据世界能源委员会的数据显示，全球可利用的波浪能有20亿千瓦，其中我国近海海域可以利用的波浪能大约有1.5亿千瓦。 材料二 从上个世纪80年代，我国就开始研究如何开发波浪能。我国海洋岛屿资源丰富，但由于地理位置偏远、供电困难等原因，电力供应一直是一个难题。2023年6月14日我国自主研发的漂浮式波浪能发电装置“南鲲号”的出现为这些海洋岛屿带来了新的供电解决方案。南鲲号可以根据需要移动至不同的海域，为海岛提供稳定可靠的电力支持。南海诸岛是我国重要的海洋领土，也是海洋资源开发和国家安全的重要战略前沿。 教师活动： • 分析波浪能开发对海岛开发和能源安全的意义。 • 引导学生讨论海浪对海滨和海上活动、海岸地貌塑造的影响。 • 提出问题：“华南沿海地区的风暴潮对沿海地区有哪些影响？” • 引导学生结合材料和视频讨论风暴潮的危害。 学生活动： （1）实验探究：进行模拟海浪形成的实验，观察并记录实验现象。 （2）讨论交流：积极参与小组讨论，分析海浪对地理环境和人类活动的影响。 （3）案例分析：结合“南鲲号”案例，讨论波浪能开发的意义。 （4）问题回答：尝试回答教师提出的问题，分享自己的观点。 设计意图： 通过实验和案例分析，让学生直观地了解海浪的形成和影响，培养学生的观察、分析和综合思维能力。 探究三：如何缓解海浪活动危害 教师活动：准备实验器材，展示实验步骤，指导学生完成实验，模拟防波堤（工程措施）和红树林（生物措施）有效阻挡海浪实验。 防波堤（工程措施） 红树林（生物措施） 学生活动： 模拟工程措施（防波堤）以及生物措施（红树林）有效的阻挡海浪实验，简述华南地区抵御风暴潮采取的主要措施。 设计意图：在实验过程中培养学生的地理实践力，增加课堂参与性。 2. 潮汐 教师活动： 探究一： 潮汐的形成及规律 • 提出问题：“什么是潮汐？它是怎样形成的？” • 结合示意图，讲解潮汐的形成原因（月球和太阳的引潮力）及周期规律 • 以钱塘江大潮为例，分析其形成原因（天时、地利、风势、水势）。 探究二： 潮汐的影响 • 引导学生讨论潮汐对人类活动的影响，如船舶进出港口、盐场建设、海产品养殖等。 • 布置随堂练习，检测学生对潮汐规律的理解。 学生活动： 1. 问题回答：尝试回答教师提出的问题，理解潮汐的形成原因。 2. 案例分析：结合钱塘江大潮案例，分析其形成原因。 3. 讨论交流：积极参与小组讨论，分析潮汐对人类活动的影响。 4. 练习完成：完成随堂练习，巩固对潮汐规律的理解。 设计意图： 通过问题引导和案例分析，帮助学生理解潮汐的形成和影响，培养学生的地理实践力和综合思维能力。 3. 洋流 教师活动： 探究一： 洋流的形成及分类 • 讲解洋流的定义及形成原因（风海流、密度流、补偿流）。 • 结合示意图，讲解洋流的分类（按性质、按成因） • 提出问题：“暖流和寒流对沿岸气候有什么影响？” 探究二： 洋流的影响 • 以哥伦布两次横渡大西洋为例，分析洋流对航海的影响。 • 引导学生讨论洋流对海洋生物资源、渔场分布、海洋污染的影响。 • 布置随堂练习，检测学生对洋流影响的理解。 学生活动： 1. 问题回答：尝试回答教师提出的问题，理解洋流的形成和分类。 2. 案例分析：结合哥伦布航海案例，分析洋流对航海的影响。 3. 讨论交流：积极参与小组讨论，分析洋流对地理环境和人类活动的影响。 4. 练习完成：完成随堂练习，巩固对洋流影响的理解。 设计意图： 通过讲解和案例分析，帮助学生理解洋流的形成和影响，培养学生的地理实践力和综合思维能力。 （3） 布置作业 教师活动： 1. 布置书面作业：完成海水运动相关的课后习题。 2. 布置实践作业：查阅资料，了解我国沿海地区应对海浪、潮汐和洋流危害所采取的措施，并撰写一篇小论文。 3. 强调作业要求和完成时间。 学生活动： 1. 记录作业内容，明确作业要求。 2. 规划完成作业的时间，确保按时完成。 设计意图： 通过布置书面作业和实践作业，巩固学生对知识的理解和应用能力，同时培养学生的自主学习能力和实践能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$