男生女生（教学设计）- 2025-2026学年一年级培智生活语文上册（培智人教版）

教学设计 课题名称 男生女生 学科 生活语文 学校 祁阳市特殊教育学校 教师 邹玉辉 教材 培智学校义务教育实验教科书教材 年级 一年级 1.教学内容分析 本课选自培智学校义务教育实验教科书生活语文一年级上册第二单元个人生活第5课《男生女生》。本单元的主题是个人生活，以图文结合的方式重在引导学生认识自我、了解自我。对自己的性别有一个初步了解和自我感知。本课以图文结合的形式呈现了“男”“女”“男生”“女生”。通过课文和练习引导学生了解自己的性别，对自己和他人的性别建立初步的概念。学习区分男和女，对男女有初步的感知和概念。结合图片学习字词“男”“女”“男生”“女生”，在愉快的活动中体验男和女的性别差异。本课内容贴近学生生活，最终引导学生更加热爱生活。 2.学情分析 本次授课对象是一年级学生，共8名。其中自闭症学生3名，唐氏综合症学生2名，中重度智力障碍学生3名。根据本课教学内容，分析8名学生现有基础：将学生分为A、B、C三组。 A组:3名学生，认知能力较好，与教师有较强的互动性，口齿清晰，表达能力较强，认读以文字为主。 B组:3名学生，其中2人为唐氏综合症学生，认知能力较好，互动性较弱，其中1人口齿较清晰但配合度不高，其余1人口齿不清楚，以图文卡认读为主。 C组:2名学生，2人为自闭症学生，无语言、认知能力差，配合度低，注意力分散，1人认读以图片为主。1人认读以实物为主，渗透图片。 3.教学目标(差异性目标) A组： 1.能在图片中区分男、女，并能听指令指出“男”“女”“男生”“女生”。 2.能认读词语“男”“女”“男生”“女生”。 3.观察男女厕所的标志，知道男生上男厕所，女生上女厕所。 4.通过观察图片、动画演示、游戏等方法了解自己的性别并会区分男、女。 5.正确认识男女生之间如何正常交往。 B组： 1.在提示下能在图片中区分男、女，并能听指令指出“男”“女”“男生”“女生”。 2.能跟读词语“男”“女”“男生”“女生”。 3.提示下观察男女厕所的标志，知道男生上男厕所，女生上女厕所。 4.通过观察图片、动画演示等方法学会区分男、女。 5.初步了解男女生之间如何正常交往。 C组： 1.在提示下能在图片中区分男、女。 2.通过观察图片、游戏等方法了解男、女。 4.教学重点难点 教学重点： 1.学习并理解词语“男”“女”“男生”“女生”。 2.能在图片中区分男、女。 教学难点： 1.理解词语“男”“女”“男生”“女生”。 2.在图片中正确区分男、女。 5.教学环境与教学资源 图片、视频。 6.教学过程 教师活动 学生活动 (包含差异性活动) 环节一 ： 视频导入 教师活动 1.教师播放视频《逛商场》，带领学生观看。 2.教师提问：“你看到了什么？乐乐是男生还是女生？他上哪个厕所？兰兰是男生还是女生，她上哪个厕所？” 3.引出学习内容“男生”“女生”。 学生活动 (包含差异性活动) 创设妈妈带领乐乐和兰兰去逛商场情境，再观看视频。 设计意图 1.借助外形特征鲜明的人物形象图片，引导学生对“男、女”有直观的感知。 2.产生探究学习的兴趣。 环节二 ： 新授 教师活动 一、认识“男生”“女生”，学习词语“男生”“女生”。 1.出示乐乐和兰兰照片，并播放乐乐和兰兰自我介绍音频，带领学生观察。 2.教师提问：“乐乐是男生还是女生？兰兰是男生还是女生？” 3.带领观察他们穿的衣服有什么不一样？ （1）学生看图片回答。 （2）根据学生的回答进行总结：男生穿裤子，女生穿裙子。 4.带领观察他们的发型有什么不一样？ （1）学生看图片回答。 （2）根据学生的回答进行总结：男生是短发，女生是长发。 板书： 男生 女生 （穿裤子） （穿裙子） （短 发） （长 发） 5.出示词语“男生”“女生”，带领学生跟读。 （1）教师示范读词语“男生”“女生”，口形夸张地演示给学生看几遍。 （2）教师领读。用各种办法纠正学生的发音，如看镜子对比口形。由于学生较难发“n”这个音，因此要着重指导学生掌握“男”“女”发音时的口形。 （3）指导学生以各种形式跟读词语，如集体读、开火车读、个别读等。 （4）出示小图卡，领读词语“男”“女”“男生”“女生”。 二、认识“男”“女”，学习词语“男”“女”。 1.指导学生仔细观察男厕所标志图，找到图中的“男”字，教师教学。 2.指导学生仔细观察女厕所标志图，找到图中的“女”字，教师教学。 3.指导学生以各种形式跟读词语，如集体读、开火车读、个别读等。 4.教师播放视频《男生女生不一样》（歌曲），引导学生观察。 教师随机暂停视频询问学生问题：男生应该上男厕所还是女厕所？男生穿什么衣服？（女生问题一样） 5. 出示情境上厕所游戏，帮助他们去到正确的厕所。 板书： 男 女 学生活动 (包含差异性活动) A组：观察图片回答问题。 B组：观察图片，在教师的提示下回答问题。 C组：跟着回答问题。 学生在教师的启发下，与教师共同总结。 组织学生以多种方式读词语。 A组：独立完成。 B组：在提示下完成。 C组：指认图片。 设计意图 1.与实际生活相结合，达到学以致用的目的。 2.在愉快的活动中体验男和女的性别差异。 环节三 ： 巩固练习 教师活动 1、 说一说。 根据图片说出男生、女生。 2、 听一听，指一指。 听指令，指一指男生、女生。 3、 帮助他们去到正确的厕所。 4、 请帮他们找到合适的衣服。 学生活动 (包含差异性活动) 既培养学生的倾听能力，又巩固了学生对于性别的认知。培养学生倾听他人指令并作出相应反应的能力 A组:区分男女，会将衣服分给合适的人。 B组:区分男女，在教师引导下会将衣服分给合适的人 C组:在教师引导下区分男、女衣服。 设计意图 巩固并学会运用所学知识。 环节四 ： 课堂总结 教师活动 男生女生不一样，很多男生是短发，男生喜欢玩汽车和飞机，男生穿裤子更帅气;很多女生喜欢留长发，女生喜欢玩洋娃娃，女生穿裙子更美丽。 学生活动 (包含差异性活动) 既培养学生的倾听能力，又巩固了学生对于性别的认知。培养学生倾听他人指令并作出相应反应的能力 设计意图 总结课题所学知识，激发学生情感。 7.板书设计 5.男生女生 男生 女生 男 女 8. 作业布置 请学生回家后告诉爸爸妈妈自己是男生还是女生，应该上男厕所还是女厕所。 9.特色教学资源分析、技术手段应用说明 用好语文课本、教参，从学生的实际出发活用教材，运用教育信息技术媒介、实物等，根据特殊孩子的学习规律和特点，融入自己的教育智慧、教学经验，对教学素材进行重组和整合，以达成教学目标。 充分运用现代教育技术，丰富语文学习情境，激发学生学习兴趣。多媒体课件教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的外部刺激——图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的。而学生对具体形象事物感兴趣的心理特点，非常有利于他们知识的获取、存储与建构。 －8－ 学科网（北京）股份有限公司 $$