2-1 《长征胜利万岁》教学设计 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修上册

2-1 长征胜利万岁/杨成武 课程：高中语文 教材：高中语文统编版 语文选择性必修上册 章节：2-1 长征胜利万岁/杨成武 学情分析 高一学生已具备初步的记叙文阅读能力和革命题材文本的认知基础，通过本单元前几课的学习，对革命精神主题有了一定的情感积淀。本文语言质朴流畅，叙事清晰，易于理解，学生能通过时间线索和人物言行把握主要内容。文中真实细腻的情感表达和毛主席讲话的排比句式富有感染力，便于朗读与体会。核心在于理解“长征是宣言书、宣传队、播种机”的深刻内涵，难点在于体会历史语境下红军胜利的来之不易及共产党领导革命的中流砥柱作用，需结合背景资料深化认知。 教材分析 《长征胜利万岁》是本单元中一篇具有重要历史价值的回忆性散文，记述了中央红军抵达陕北吴起镇并取得长征最后一战胜利的激动时刻。文章以第一人称视角真实再现了长征结束阶段的战斗生活，展现了红军将士不畏艰险、英勇奋战的革命精神。通过毛主席在干部会上的讲话，深刻揭示了长征的伟大意义——它是宣言书、宣传队、播种机，彰显了中国共产党领导下的红军坚韧不拔的意志和必胜信念。文本语言质朴而富有感染力，叙事与抒情交融，有助于学生结合历史背景理解革命文化的内涵，感受作品中洋溢的豪情壮志，增强对红色精神的认同与传承。 教学目标 1.语言建构与运用：通过研读回忆录中的叙述性语言和毛泽东讲话的政论性表达，积累革命历史语境下的典型语汇，提升对纪实类文本语言特点的理解与运用能力。 2.思维发展与提升：梳理文章“到达—战斗—总结”的叙事逻辑，结合毛泽东讲话的比喻论证，发展逻辑思维与历史思辨能力，理解事件与观点之间的内在关联。 3.审美鉴赏与创造：感受文中热烈激昂的情感氛围和英雄主义情怀，体会革命先辈在艰苦斗争中展现的精神之美，激发对崇高美的认同与表达欲望。 4.文化传承与理解：深入理解长征作为宣言书、宣传队、播种机的革命文化内涵，传承红色基因，增强对革命文化的价值认同和历史使命感。 重点难点 教学重点 1.把握文章记叙的三件主要事件及其内在联系，理解毛泽东讲话的核心内容。 2.体会文中蕴含的真挚情感，分析场景描写与人物反应对情感表达的作用。 教学难点 1.理解“长征是宣言书、宣传队、播种机”这一论断的深刻内涵及其在文中的具体体现。 2.感受长征精神在艰苦环境下的现实表现，体会革命者坚定信念的情感基础。 课堂导入 同学们，翻开历史的一页，长征，这条蜿蜒二万五千里的血色飘带，承载着无数革命先辈的信念与牺牲。今天我们要学习的《长征胜利万岁》，是杨成武将军亲历长征抵达陕北后的深情回忆。文章记录了红军翻越千山万水、突破围追堵截，最终在吴起镇迎来胜利曙光的激动时刻。当我们走进这段文字，不仅是在阅读历史，更是在触摸一种精神——坚韧不拔、不怕牺牲、坚定信仰的力量。你们是否想过，是什么支撑着他们走完这段艰难征程？让我们一起走进课文，去感受那段震撼人心的岁月。 探究新知 初读课文，概括梳理 【作者简介】 杨成武（1914—2004），中国人民解放军著名将领，无产阶级革命家、军事家。福建长汀人，1929年参加革命，1930年加入中国工农红军，经历了中央苏区反“围剿”、长征、抗日战争、解放战争等重大历史事件。曾任红一军团第一师政委、晋察冀军区司令员等职，新中国成立后被授予上将军衔。他不仅是一位杰出的军事指挥员，也是一位优秀的革命回忆录作家。其代表作有《杨成武回忆录》《长征胜利万岁》《血与火的洗礼》等。他的作品真实记录了中国革命的重要历程，语言质朴、情感真挚，具有很高的史料价值和文学价值，在中国现当代革命回忆录文学中占有重要地位。 【写作背景】 《长征胜利万岁》写于20世纪50年代至80年代之间，是杨成武在晚年回顾自己革命生涯时所写的回忆录篇章之一。文章以亲历者的视角，记述了中央红军长征结束阶段的关键历史时刻——抵达陕北吴起镇、取得长征最后一战胜利以及参加中央召开的干部大会并聆听毛泽东讲话的情景。此时新中国已经成立，国家进入和平建设时期，作者作为高级将领，有意识地通过写作总结革命经验，传承红色精神，教育后代。这篇回忆录的创作背景决定了它不仅是个人记忆的再现，更是对长征这一伟大历史事件的政治解读与精神升华。文中对毛泽东讲话的详细记录，体现了作者对党的领袖的深切敬仰和对长征意义的深刻理解，也为读者提供了理解长征精神的第一手材料。 文学文化常识 1.回忆录：一种以第一人称叙述亲身经历的文体，强调真实性、叙事性和思想性，常用于记录重大历史事件或人物成长历程。本文属于革命回忆录，兼具历史文献价值与文学感染力。 2.吴起镇命名由来：文中提到吴起镇为纪念战国时期著名军事家吴起而得名。吴起是战国初期卫国人，曾任魏国、楚国将领，主张富国强兵，善于治军，与孙武并称“孙吴”，著有《吴子兵法》。 3.苏维埃：俄语音译词，意为“代表会议”或“委员会”，是十月革命后苏联政权的基本组织形式。在中国土地革命时期，“苏维埃政府”指中国共产党领导下的工农民主政权，如中华苏维埃共和国临时中央政府（1931年成立于瑞金）。 4.二万五千里长征：指中央红军从1934年10月从江西瑞金出发，至1935年10月到达陕北吴起镇，历时一年，行程约二万五千里（约12500公里），跨越十一省的长途战略转移。这是人类军事史上的奇迹，也是中国共产党领导人民军队走向成熟的重要历程。 【文体知识】 本文属于回忆录体散文，是现代散文中的一种特殊类型，兼具记叙文的真实性与抒情议论的感染力。其主要特点如下： 1.第一人称叙述：全文以“我”的视角展开，叙述者既是事件的参与者，又是回忆的讲述者，增强了文章的真实感和代入感。 2.时间顺序清晰：文章按照“到达吴起镇—打退追敌—参加干部大会”的时间线索组织材料，结构严谨，层次分明。 3.夹叙夹议：在叙述事件的同时穿插议论与抒情，尤其在毛泽东讲话部分，既有原话引用，又有作者的感受描写，使历史叙述与思想升华紧密结合。 4.细节描写生动：通过对人物语言、动作、心理及环境的细致刻画（如战士欢呼、伏击战斗、开会场景等），营造出强烈的现场感和情感氛围。 5.语言质朴而富有激情：用语平实自然，不事雕琢，但饱含革命者的真挚情感，体现出老一辈革命家坚定的理想信念和崇高的精神境界。 这类文体常见于近现代中国革命题材作品中，如朱德《回忆我的母亲》、魏巍《谁是最可爱的人》等，都以真实经历为基础，兼具历史价值与文学魅力。 【文题解读】 题目“长征胜利万岁”采用呼告式感叹句式，直抒胸臆，充满激情与豪情。“万岁”是中国传统文化中表达最高敬意和热烈祝福的词语，常用于重大庆典或胜利时刻，此处连用“长征胜利”与“万岁”，形成强烈的节奏感和情感冲击力，表达了作者对长征取得最终胜利的无比喜悦与崇高礼赞。 从结构上看，题目点明了全文的核心主题——长征的胜利及其伟大意义。文章虽记述具体事件（到达吴起镇、吴起镇战斗、干部大会），但最终落脚于毛泽东关于“长征是宣言书、是宣传队、是播种机”的经典论述，揭示出长征不仅是军事上的战略转移，更是政治上的伟大宣言、思想上的广泛传播和组织上的深远奠基。因此，“胜利”不仅指军事胜利，更指理想信念的胜利、革命火种的延续和中国共产党领导能力的证明。 此外，“万岁”一词也暗示了长征精神的永恒价值——它超越了时空，成为激励后人奋勇前行的精神力量。题目虽短，却高度凝练地概括了全文的思想主旨和情感基调，具有强烈的号召力和感染力。 研读课文，合作探究 [研读学习任务一：长征胜利的深层意蕴——从历史现场到精神升华] 问题1：文章开篇写红军指战员得知到达吴起镇时“队伍中顿时沸腾起来了”，作者为何特别强调这一“欢乐，热烈的场面”？这一情感反应背后蕴含着怎样的历史重量与精神内涵？ 明确：这一“沸腾”的场面不仅是情绪的自然流露，更是长征艰辛历程的集中释放。红军经过一年零两天的长途跋涉，翻越雪山草地，突破围追堵截，牺牲无数战友，忍受饥饿寒冷，最终抵达陕北抗日根据地，意味着战略转移的阶段性完成和生存危机的暂时解除。这种“兴奋”“激动”并非简单的抵达终点的轻松，而是历经生死考验后对革命信念的确认。作者通过这一场面，将个体情感与集体命运紧密联结，使读者感受到长征不仅是地理上的迁徙，更是精神上的涅槃。吴起镇的阳光被拟人化为“欢迎我们”，正是这种情感升华的体现——革命者终于找到了可以扎根的土地，革命火种得以延续。 问题2：作者记述吴起镇伏击战时，详细描写了敌军骑兵“狂奔乱跳”“纷纷跌落”“不打自垮”的狼狈情景，这种描写有何深层用意？与毛泽东所说的“长征是宣言书”之间存在怎样的逻辑关联？ 明确：对敌军溃败的细致刻画，不仅展现了战斗的胜利成果，更具有强烈的象征意义。敌军的混乱与崩溃，直观地宣告了蒋介石“围剿”计划的破产，是对“红军疲惫不堪、不堪一击”判断的有力驳斥。这场战斗发生在长征最后一站，其胜利不是偶然的侥幸，而是在极端困难条件下仍能打胜仗的能力体现。这正是“宣言书”的实质：以事实向敌人宣告红军不可战胜的意志与战斗力。作者通过战场细节的还原，使“宣言”不再是抽象口号，而是具象化的军事胜利，从而强化了毛泽东论断的历史真实性与说服力。 问题3：文中提到“原团参谋长现二大队大队长李英华同志也壮烈牺牲了”，并在回忆中特别强调“我怎么也忘不了他”，这一细节在全文情感结构中起什么作用？它如何丰富了我们对“长征胜利”的理解？ 明确：这一细节将胜利的喜悦与牺牲的悲痛并置，揭示了长征胜利的沉重代价。胜利并非轻而易举，而是以无数鲜血和生命为代价换来的。作者对李英华的深切怀念，使文本超越了单纯的胜利叙事，呈现出真实而复杂的情感维度。这种“痛中之喜”提醒读者：长征的胜利不仅是军事意义上的成功，更是革命者用生命坚守信仰的结果。正是这些牺牲者构成了“中国革命的精华”，他们的存在让“胜利”二字有了血肉与重量。这一细节也反衬出毛泽东讲话中“人数虽少些，但留下的都是中国革命的精华”的深刻含义，使抽象论述获得了具体的情感支撑。 问题4：作者在记述中央召开全军干部会议前，插入了一段与邓小平同志相遇的情节，写他关心“剧团的小鬼”做衣服的问题。这一看似琐碎的细节为何被特意记录？它反映了怎样的政治品格与组织文化？ 明确：这一细节看似微小，实则深刻体现了共产党军队不同于旧军队的本质特征——对普通战士的深切关怀与以人为本的组织文化。在刚刚经历惨烈战斗、物资极度匮乏的背景下，邓小平仍惦记着宣传队“小鬼”的御寒问题，说明党的领导不仅关注战略大局，也关心基层个体的生存尊严。这种“从群众中来，到群众中去”的作风，正是红军能够赢得民心、凝聚力量的关键。它呼应了毛泽东所说的“长征是宣传队”——宣传不仅是口号，更是通过具体行动展现人民军队的性质。这一细节也暗示：革命不仅是战斗，更是建设；不仅是摧毁，更是关怀与重建。 问题5：毛泽东在讲话中提出“长征是宣言书，是宣传队，是播种机”，请结合文中具体事件，分析这三个比喻各自对应了哪些文本事实，并说明它们如何共同构成对长征胜利的完整诠释。 明确： “宣言书”对应吴起镇伏击战的胜利：面对蒋介石“围剿”密电中“疲惫不堪”“相机包围”的轻视，红军以一场干净利落的胜仗宣告了自己的战斗力与不可战胜的意志，向敌人和世界证明红军是英雄好汉。 “宣传队”体现在红军进入陕北后的一系列行动：消灭反动民团使百姓“欢天喜地”，抬猪羊慰问红军，说明红军的正义之师形象已深入人心；同时，长征途中经过十一个省、两亿人民知晓红军存在，正是革命理念广泛传播的过程。 “播种机”表现为建立数百个苏维埃政府、扩红数千人、留下一万多革命精华，这些都为后续革命发展埋下组织基础与群众根基。与陕北红军会师，更是实现了革命力量的汇合与再生。 三者共同构成一个逻辑闭环：以战斗宣告存在（宣言），以行动赢得民心（宣传），以组织积蓄未来（播种），从而完整诠释了长征不仅是撤退，更是一次战略性、政治性、组织性的伟大远征。 [研读学习任务二：结构脉络的层层推进——从事件叙述到思想升华] 问题6：请梳理全文的结构脉络，分析作者如何通过三个核心事件的安排，实现从具体叙事到思想升华的逻辑递进，并说明各部分之间的内在联系。 明确：全文以“到达吴起镇—吴起镇战斗—全军干部会议”为基本结构，形成由外而内、由事到理的三层递进： 第一层“到达吴起镇”是情感起点，表现红军历经艰险后的喜悦与归属感，奠定全文的激动基调； 第二层“吴起镇战斗”是军事验证，以实际胜利证明红军的战斗力，回应敌人的追剿，完成长征的军事收束； 第三层“全军干部会议”是思想升华，毛泽东系统阐述长征意义，将具体胜利上升为历史规律与精神象征。 三者关系紧密：前两件事为第三件事提供事实基础，第三件事则为前两件事赋予深层意义。没有胜利的抵达与战斗，毛泽东的讲话就缺乏现实支撑；没有思想的总结与提升，胜利本身也只是孤立事件。作者通过这种结构安排，使文章既具纪实性，又具思想性，实现了回忆录“记事”与“明理”的统一。 问题7：请以表格形式归纳全文的结构脉络，包括各部分内容、作用及与主旨的关系。 结构层次 具体内容 结构作用 与主旨的关系 开篇抵达吴起镇 红军得知到达陕北根据地，情绪沸腾，见到苏维埃牌子倍感亲切 情感铺垫，营造胜利氛围，建立读者共情 体现长征“到达”的现实意义，为“胜利”提供情感基础 吴起镇伏击战 毛主席指挥歼灭敌骑兵，缴获蒋介石密电，李英华牺牲 军事收束，展示战斗力，揭示胜利代价 对应“宣言书”，以战斗胜利宣告敌人围剿破产 拔除民团钉子与百姓慰问 左权率部消灭反动民团，群众抬猪羊慰问 展现军民关系，体现红军正义形象 对应“宣传队”，以实际行动赢得民心 全军干部会议 毛主席系统阐述长征意义，提出“宣言书、宣传队、播种机”论断 思想升华，理论总结，情感高潮 核心部分，集中阐释长征精神，统摄全文 会后盛况与会师甘泉 听众激动响应，向甘泉前进，与刘志丹部队会师 延续胜利情绪，展望未来革命前景 对应“播种机”，体现革命力量的汇合与延续 问题8：文中多次穿插作者的主观感受，如“我怎么也忘不了他”“我身不由己地打了一个寒噤”“周身的热血直往上涌”，这些抒情性语句在叙事结构中起什么作用？它们如何增强文本的感染力与真实性？ 明确：这些抒情语句是作者作为亲历者的“在场证明”，使回忆录不仅记录历史，也传递情感。它们在叙事中起到“情感锚点”的作用：当客观叙述趋于冷静时，主观感受的插入使读者重新感受到历史事件的温度与重量。例如，“热血直往上涌”不仅是生理反应，更是精神振奋的象征，使毛泽东讲话的感染力具象化。这些语句也增强了文本的真实性——作者不是冷漠的记录者，而是有血有肉的参与者，他的情感波动让读者更容易代入历史情境，从而更深刻地理解长征精神的震撼力。 [研读学习任务三：现实观照与精神传承] 问题9：毛泽东说“没有共产党，这样的长征是不可能设想的”，这一论断在今天有何现实启示？结合文中红军在极端困境中仍能团结一致、打胜仗的事实，谈谈你对“党的领导是革命胜利根本保证”的理解。 明确：文中红军在减员严重、给养困难、天气寒冷的条件下仍能组织有效战斗，关键在于有毛泽东等党的领导人统一指挥、科学决策。吴起镇战斗由毛主席亲自指挥，干部会议由中央组织召开，说明党的领导不仅体现在战略方向上，也贯穿于具体行动中。这种高度组织性与凝聚力，是旧军队无法比拟的。今天，面对复杂多变的国内外环境，党的领导依然是国家稳定与发展的根本保障。无论是抗疫斗争还是科技攻关，都证明只有坚持党的集中统一领导，才能动员全社会力量，实现重大战略目标。长征的历史告诉我们：信仰坚定、组织严密、领导有力，是战胜一切困难的根本前提。 问题10：文中“长征是播种机”的比喻，对你理解今天的革命传统教育和红色基因传承有何启发？请结合文本中“建立苏维埃政府”“扩红数千人”等具体行为，谈谈“播种”在当代的表现形式。 明确：“播种机”意味着长征不仅是行军，更是组织建设与思想传播的过程。当年的“播种”表现为建立政权、发展队伍、发动群众；今天的“播种”则体现为革命传统教育、红色文化传承、青年理想信念培育。学校开设党史课程、组织参观革命遗址、阅读《长征胜利万岁》这样的文本，都是在“发芽、长叶、开花、结果”的延续。正如当年红军在十一个省留下火种，今天我们通过媒体、教育、文艺作品将长征精神传播到更广人群。这种“播种”不再是地理上的扩散，而是精神上的代际传递，其目标同样是为民族复兴积蓄力量。 拓展迁移 【拓展延伸】 拓展1 1935年10月，中央红军抵达吴起镇，标志着长征的胜利结束。毛主席在干部会议上深情地说：“长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。”这三句话高度概括了长征的伟大意义。今天，我们虽然不再需要“用双脚走完二万五千里”，但新时代的青年是否也需要一种“长征精神”？请结合以下材料，思考并回答问题： 【材料】 2023年，中国空间站全面建成，神舟十六号航天员桂海潮作为我国首位非军人出身的载荷专家进入太空。他来自云南施甸县一个普通农民家庭，靠读书走出大山，最终成为博士、教授、航天员。他在采访中说：“我没有天赋异禀，只是从不轻言放弃。” 问题： 1.毛主席所说的“长征是宣言书、宣传队、播种机”，在今天是否有新的体现？请结合航天员桂海潮的事例，谈谈你对“新时代长征精神”的理解。 答案： “长征是宣言书”，在今天体现为中国科技自立自强的宣言——中国空间站的建成向世界宣告：中国人有能力独立完成重大科技突破；“长征是宣传队”，体现在航天精神激励亿万青少年奋发图强，桂海潮的成长故事就是最生动的“宣传”；“长征是播种机”，意味着在无数年轻人心中播下了科学梦想的种子。新时代的“长征精神”，不再是翻雪山、过草地，而是面对困难不退缩、坚持理想、脚踏实地、久久为功的奋斗精神。桂海潮用知识改变命运，正是新时代“长征”的缩影——每一代人都有属于自己的长征路。 拓展2 吴起镇战斗是长征中的最后一仗，红军以少胜多，粉碎了蒋介石“围剿”的企图。文中提到：“我们走过了……十一个省，最多的走了二万五千里。”这不仅是地理上的跨越，更是信念与意志的远征。请阅读以下材料，回答问题： 【材料】 2024年，《人民日报》发表评论文章《重走长征路：不只是纪念，更是精神寻根》。文中指出：“近年来，越来越多的年轻人自发踏上‘重走长征路’的旅程。他们徒步翻越夹金山，夜宿泸定桥边，用脚步丈量历史。这不是旅游打卡，而是一次与信仰对话的旅程。” 问题： 2. 为什么在和平年代，仍有年轻人愿意“重走长征路”？这种行为对我们理解课文《长征胜利万岁》有何帮助？ 答案： 和平年代的年轻人“重走长征路”，并非为了重复历史路线，而是试图通过亲身体验，感受当年红军在极端条件下的坚韧与信念。这种行为是一种精神寻根——在物质丰富的今天，人们更需要追问：我们靠什么走到今天？又将靠什么走向未来？重走长征路，能让我们更真切地理解课文中“胜利来之多么不易”的深意，体会到“不怕任何艰难困苦”的共产党人精神品格。它帮助我们将课文从“文字记忆”转化为“情感共鸣”，真正实现从“知道”到“懂得”的跨越。 设计意图 本课教学重点在于引导学生理解长征胜利的历史意义及其精神价值。课文已详细叙述了事件经过和毛主席讲话的核心内容，因此拓展延伸不再重复史实讲解，而是聚焦“精神传承”与“现实观照”。通过引入当代航天员奋斗和青年重走长征路的现实案例，创设与学生生活经验相关的情境，激发情感共鸣。两个问题分别指向“精神内涵的现代转化”和“历史记忆的当代实践”，引导学生将文本中的革命精神与个人成长、社会责任联系起来，实现知识迁移与价值内化，培养批判性思维和社会责任感，落实语文学科核心素养中“文化传承与理解”“思维发展与提升”的目标。 课堂总结 同学们，今天我们共同感受了长征胜利的喜悦与不易。从吴起镇的沸腾欢呼到最后一战的壮烈，从毛主席“长征是宣言书、宣传队、播种机”的深刻论断，到红军战士用血肉之躯铸就的英雄史诗，我们读懂了“革命理想高于天”的信仰力量。每一步跋涉都镌刻着忠诚，每一场战斗都闪耀着初心。让我们铭记这段二万五千里的英雄壮歌，将长征精神融入血脉，在新时代的征途上，以青春为笔续写新的奋斗华章！ 课后任务 结合课文《长征胜利万岁》中红军到达吴起镇、取得胜利并召开干部会议的情节，设计如下课后任务： 查阅地理教材中关于陕北黄土高原地形特点的相关内容，结合文中吴起镇战斗的经过，分析红军选择在此设伏的地理优势，撰写一则200字左右的短评，说明地形在此次战斗中的作用。通过跨学科整合，深化对“长征是宣言书、宣传队、播种机”的理解。 以“我心中的长征精神”为主题，从文中选取一个细节（如见到苏维埃牌子、毛主席讲话等），联系历史课所学的中国近代史背景，写一段150字左右的感悟，表达长征胜利对中国革命发展的深远意义。 板书设计 长征胜利万岁 抵达吴起镇——激动兴奋 吴起镇战斗——歼敌获胜 全军干部会——意义深远 教学反思 在教授《长征胜利万岁》时，我注重引导学生通过文本细节感受红军长征的艰辛与胜利的喜悦，教学态度力求庄重而富有感染力，但在激发学生情感共鸣上还可更深入。采用问题导向策略，如分析毛主席讲话的修辞手法与思想内涵，帮助学生理解“长征是宣言书、宣传队、播种机”的比喻意义，学生能准确找出相关语句并进行初步赏析，说明策略基本有效。部分学生在梳理长征路线和数据时表现出较强的信息提取能力，但对历史背景知识储备不足，影响了深层理解。教学计划中对文本情感价值挖掘较充分，但评价方式偏重口头问答，缺乏书面表达训练。今后可增加情境写作任务，如让学生以红军战士口吻写一篇短日记，提升语言运用与情感体验的结合度，同时补充必要的历史背景资料，增强学习的深度与广度。 学科网（北京）股份有限公司 $$