精品解析：黑龙江省佳木斯市富锦市2024-2025学年八年级下学期期末语文试题

2024-2025学年度（下）八年级期末测试语文试题 考试时间：110分钟 试卷满分：120 青年人应以奋斗为船，以梦想为帆，勇往直前。我们应该以坚定的信念跨越困境，以无限的热情追求理想。请同学们完成以下任务，在知识的海洋中尽情遨游，展现自己的语文素养与能力，收获优异成绩。 任务一 知识积累与运用（24分） 1 “桃之夭夭，灼灼其华”，从我国最早的诗歌总集、诗歌浪漫主义传统的源头《诗经》开始，古诗词的芬芳便弥漫在四季。《诗经》拉开了中国诗歌的帷（mù）。从此，光辉的篇章纷至沓来，无不令人【甲】_______。 中国古诗词，有的振聋发聩，使人读之清醒；有的柔情万种，使人读之怅惘；还有的追溯朝代往事，使人读之明理。 五月，是草木葳蕤、雎鸠鸣唱的季节；五月，也是拨开雾霭、挣脱羁绊的季节。为了激发同学们朗诵诗歌的兴趣，营造良好的学习氛围，老师与班委讨论决定举行一次“诵读经典，做礼雅少年”的班级朗诵活动。在这充满诗意、充满激情的日子，让我们【乙】_______，_______，_______。跟随诗人，看江山妩媚，一起漫步“古诗范”，在诗歌的海洋里遨游，聆听圣哲先贤的教诲，感受震（hàn）人心的力量。 （1）小语对下列汉字的书写或读音把握不定，请你帮他正确书写。 ①帷（mù）_____②震（hàn）_____③追溯_______④睢鸠______ （2）小文对【甲】处用词推敲不定，请你帮他选择最恰当的一项（ ） A. 扑朔迷离 B. 可歌可泣 C. 目空一切 D. 叹为观止 （3）小语对【乙】处排序拿不准，请你帮他选择衔接最恰当的一组（ ） ①感悟经典 ②诵读经典 ③选择经典 A. ①②③ B. ③②① C. ②③① D. ②①③ 2. 对下列病句的修改不正确的一项是（ ） A. 中国航天员将在太空站生活大约6个月左右。（删去“大约”或“左右”） B. 由于采用了科学的复习方法，他的学习效率有了较大幅度的改动。（将“改动”改为“改变”） C. 课本剧演出之前，我们要分配角色，选择剧本和做排练。（将“分配角色”和“选择剧本”调换位置） D. 时代的进步要求人们开阔的视野，创新的思维。（在“人们”后加“具有”） 3. 下列说法不正确的一项是（ ） A. 演讲词，是指在公众场合就某一问题或某一事件等公开发表自己的见解的讲话文稿。 B. 闻一多，现代著名诗人、学者、民主战士，主要作品有诗集《红烛》《死水》。 C. 柳宗元，字子厚，河东人，宋代文学家，“唐宋八大家”之一，著有《柳河东集》。 D. 记，是古代的一种文体，往往通过记人、记事、记物、写景来抒发作者的感情或见解。 4. 小丁同学对学习的诗文之美进行整理，请你帮忙在空缺处填上合适的内容。 古诗文之美 诗句 出处 水天合一的烟波之美 ①八月湖水平，_____________________。 孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》 青翠树木的姿态之美 ②青树翠蔓，_____________________，参差披拂 柳宗元《小石潭记》 托物起兴手法之美 ③关关雎鸠，_____________________。 《诗经·关雎》 可望而不可即的理想之美 ④_____________________，在水一方。 《诗经·蒹葭》 坚贞不屈的节操之美 ⑤_____________________， ⑥_____________________。 陆游《卜算子·咏梅》 宁静清幽的禅院之美 ⑦_____________________，禅房花木深。 常建《题破山寺后禅院》 高洁自许的志趣之美 拣尽寒枝不肯栖， ⑧_____________________。 苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》 走进名著。（4分） 5. 阅读名著选段，回答问题。 “摆脱一切束缚，到我们的队伍中来吧，让我们一起为消灭统治阶级而奋斗。你说我的朋友们对你不友好，但是你为什么要打扮得像去参加资产阶级的舞会呢？是虚荣心害了你。你说你不愿意穿上肮脏的军便服。你既然有勇气爱一个工人，却不能爱工人阶级的理想。跟你分手，我感到遗憾，但愿你能给我留下美好的记忆。”A不再说下去了。 （1）文中的“你”是_____________（人名），A是_____________（人名）。 （2）上面的文段选自名著《______________》，作者是_____________。 任务二 口语交际及综合性学习（6分） 6. 综合探究与运用。 “以和为贵”是中国文化的根本特征和基本价值取向。实验中学八年级（1）班开展“以和为贵”的综合性学习活动，请你参加。 【活动一】请你以“和”为主题，为本次活动写一条宣传标语。 【活动二】李静同学和朱墨同学分别讲了战国时“将相和”的故事和清朝时“六尺巷”的故事，假设你是主持人，请对两位同学所讲的故事在内容上做一点评，揭示出故事的精神内涵和对我们的教育意义。（50字左右） 【活动三】请你指出班上一种不和谐的现象，并提出整改措施。 不和谐的现象 整改措施 任务三 阅读理解与分析（40分） （一）（14分） 【古诗赏析】 7. 阅读古诗，完成下面小题。 卖炭翁 白居易 卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。 翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。 9.下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 这是一首叙事诗，它通过完整的故事情节和人物描写，揭露了“宫市”的掠夺本质。 B. “卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食”一问一答，将卖炭翁的命运与他所烧所卖的炭紧紧联系在一起。 C. “宫使驱将惜不得”中的“惜不得”三个字，写出卖炭翁既无奈、悲愤，内心却充满着希望。 D. 全诗层次清楚，脉络分明；笔法简洁，语言精练，处处显出诗人匠心。 【古文阅读】 阅读下面文言文，回答问题。 【甲】 ①世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 ②马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ ③策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ （《马说》） 【乙】 时先主屯新野。徐庶见先主，先主器之，谓先主曰：“诸葛孔明者，卧龙也，将军岂愿见之乎？”先主曰：“君与俱来。”庶曰：“此人可就见不可屈致也将军宜枉驾顾之。”由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。 （节选自《三国志·蜀书·诸葛亮传》） 8. 解释下面句子中的加点词。 （1）凡三往_____ （2）策之不以其道_____ 9. 选出下列各组句子中加点词意义和用法相同的一项（ ） A.故虽有名马 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也（《虽有嘉肴》） B.策之不以其道 去以六月息者也（《北冥有鱼》） C.将军宜枉驾顾之 如鸣珮环，心乐之（《小石潭记》） D.凡三往，乃见 乃不知有汉，无论魏晋（《桃花源记》） A. A B. B C. C D. D 10. 用“/”给下列句子划分节奏。（划两处） 此人可就见不可屈致也将军宜枉驾顾之。 11. 将下列句子翻译成现代汉语。 （1）世有伯乐，然后有千里马。 （2）由是先主遂诣亮。 12. 下列对【甲】【乙】两文的理解与分析不恰当的一项是（ ） A. 【甲】文虽为马说却意不在马，而是作者借说马来抒发自己怀才不遇的愤懑之情。 B. 【乙】文从侧面衬托出诸葛亮的非凡才智以及他绝不逢迎、为人谨慎的性格特点。 C. 【甲】【乙】两文都是以议论和抒情为主，说理深刻，论证有力，情感鲜明。 D. 【甲】文讽刺了统治者摧残人才的现象，【乙】文则表现了刘备善于纳谏、礼贤下士。 （二）（8分） 阅读下面的非连续性文本，回答问题。 【材料一】 一条线，擘画了700多年。照着商周的模样、秦汉的形状，比着魏晋的风格、唐宋的风韵，蘸着辽金的遗墨，从中国的元代起笔：跨过元朝近百年的金戈铁马，纵贯明朝270多年的斑斓岁月，穿越清朝入关后260多年的风云际会，一路纵笔如戈：记录下辛亥革命推翻封建王朝的瞬间，奋笔疾书过革故鼎新、救亡图存的篇章；挥如椽之笔书写新中国的历史，以一张蓝图绘到底的豪迈，传承千年文脉，表达人民意志，擘画出新时代的文化风采。 这条线，就是纵贯南北、连接古今的北京中轴线。时光在中轴线上再添新标高——2024年7月27日，在印度首都新德里召开的联合国教科文组织第46届世界遗产大会通过决议，将北京中轴线列入《世界遗产名录》。目前，中国世界遗产总数达到59项。这是世界对中国的认可，中国对世界的贡献。 （选自《光明日报》2024年8月2日） 【材料二】 北京中轴线全长7.8千米，北起钟鼓楼、向南经过万宁桥、景山、故宫、端门、天安门、外金水桥、天安门广场及建筑群、正阳门、中轴线南段道路遗存，至南端永定门，包括太庙和社稷坛、天坛和先农坛等东西对称布局的建筑群，共计15处遗产点。北京中轴线始建于13世纪，成形于16世纪，见证了影响中国都城营建传统两千余年的理想都城秩序。北京中轴线以其宏大的规模、均衡的规划格局和组织有序的城市景观，成为中国传统都城中轴线发展至成熟阶段的杰出范例，也是中国现存最为完整的传统都城中轴线建筑群，表达出中华文明所秉持的“中”“和”哲学理念，规划格局整体展现出《考工记》所载“面朝后市”“左祖右社”的传统都城理想范式，见证了中国社会从王朝统治转变为现代国家的历史变革。 （选自《央视新闻》2024年7月27日） 【材料三】 12月9日“北京中轴·数字脉动：数字打更人荣耀盛典与北京中轴线文化周启航”活动在王府井大街“看我天地中轴VR互动体验展”举办。 此次北京中轴线文化周活动共设计八大板块，以沉浸式互动体验、专家讲座、VR中轴、非遗手工、中轴线研学等多种形式传播活动，让参与者深入了解北京中轴线的历史沿革、文化内涵与建筑艺术。现场，嘉宾在工作人员的引导下，体验了“看我天地中轴”沉浸式VR展，深入了解北京中轴线的历史文化以及数字中轴系列的最新进展。 “北京中轴线数字打更人”项目是利用“云上中轴”小程序链接用户端的平台能力，开展北京中轴线遗产监测的公众参与活动，进而帮助推动北京中轴线日常巡检和科学管理，让文化遗产保护更好地融入人们日常生活该活动旨在鼓励北京市中小学生通过参与线上线下活动，增进对北京中轴线的历史文化了解，吸引更多中小学生家庭一起走近北京中轴线，了解北京中轴线，用实际行动保护北京中轴线。 选自《北京日报》客户端2024年12月9日 13. 下列表述与文本内容不相符的一项是（ ） A. 2024年7月27日，在印度首都新德里召开的联合国教科文组织第46届世界遗产大会通过决议，将北京中轴线列《世界遗产名录》。 B. 北京中轴线始建于13世纪，成形于16世纪，见证了影响中国都城营建传统三千余年的理想都城秩序。 C. 北京中轴线是中国现存最为完整的传统都城中轴线建筑群。 D. “北京中轴·数字脉动：数字打更人荣耀盛典与北京中轴线文化周启航”活动旨在鼓励北京市中小学生通过参与线上线下活动，增进对北京中轴线的历史文化了解。 14. 材料一中加点的词语“目前”能否删去？为什么？ 15. 材料二中画线的句子主要运用了什么说明方法？有何作用？ 16. 调动你的知识积累，再写出两项我国列入《世界遗产名录》的世界文化遗产。（本卷涉及的除外） （三）（共9分） 阅读《既急不得，也慢不得》，完成下面小题。 既急不得，也慢不得 ①文武之道，一张一弛。干事要掌握好快与慢的节奏，做到张弛有度、善作善成。 ②实现碳达峰碳中和，不可能毕其功于一役，等不得也急不得；共同富裕是一个长远目标，办好这件事，等不得，也急不得；内蒙古“一湖两海”污染防治，既急不得，也慢不得，要按规律办事……处理好快与慢的关系，其中蕴含着成事之道。 ③快追求效率，当快则快，才能抓住时机，闯出新天地；慢要的是质量，当慢则慢，才能“慢工出细活”，实现高质量。快慢各有所长，也各有所宜。当快不快，错失良机；当慢不慢，恐留后患。 ④只有从实际出发，按规律办事，不着急忙慌，也不懈怠拖延，才能稳中求进，行稳致远。以建设雄安新区为例，2017年新区设立后并未立即开工建设，而是花一年多时间编制规划，“把每一寸土地都规划得清清楚楚后再开工建设”，初期的“慢”是为了后面的“快”，“四纵三横”高速公路全面建成，首批疏解央企搬迁进驻……这座“未来之城”以科学规划为指引推进高水平建设，一天一个新变化。 ⑤从“最后一公里”看，抓落实重在行动力、求实效。慢不得，意味着要认识改革的重要性和紧迫性，说干就干、不等不靠，在脚踏实地中不断进取；急不得，意味着要看到任务本身的复杂性、艰巨性和事物发展的阶段性，以钉钉子精神一锤接着一锤敲，在循序渐进中拾级而上。 ⑥从思想作风上看，不疾不徐正是树立和践行正确政绩观的体现。慢不得，强调实干担当，增进“功成必定有我”的信念，抢占先机、迎难而上，奋力跑出最好成绩；急不得，要求养成“功成不必在我”的境界，不超越阶段，根据现有条件，跑好属于自己的这一棒。 ⑦拿发展新质生产力来说，基础研究是源头活水，但基础研究的突破需要长期积累，不可能“一夜成林”，必须涵养“板凳要坐十年冷”的心态，沉潜下来全力攻关；未来产业是重要引擎，影响着发展主动权，“不进则退，慢进亦退”，又必须抓住时间窗口，果敢决策行动，勇于“第一个吃螃蟹”。 ⑧审大小而图之，酌缓急而布之。要既保持历史耐心，又增强历史主动，统筹好“抓紧改”与“徐图之”，根据轻重缓急有条不紊地逐项推进，不断积小胜为大胜。 （选自《人民日报》2024年11月26日，有删改） 17. 本文的中心论点是什么？ 18. 文章第④段中画线的句子运用了哪种论证方法？有什么作用？ 19. 下面的链接材料作为哪一段的论据最合适？请简要说明理由。 【链接材料】 推进“双碳”工作，是一场广泛而深刻的变革，不是轻轻松松就能实现的。作为煤炭大省的山西，坚决推进节能降碳，一方面夯实传统能源保障能力，煤炭产量连续4年全国第一；另一方面加快可再生能源发展，稳步提高新能源和清洁能源装机占比。既不把“手里吃饭的家伙”先扔了，又抓紧把“新的吃饭家伙”拿到手，山西能耗强度持续下降，经济发展质量稳步提升。 20. 你现在已经进入到紧张的考试复习阶段，请联系第⑧段中“审大小而图之，酌缓急而布之”谈谈如何有效备考。 （四）（共9分） 阅读《一声老师一辈子》，完成下面小题。 一声老师一辈子 ①暑假回老家，我如以往那般，到家的第二天就准备去看看陶老师。母亲告诉我，陶老师去了上海女儿家。又听到她感叹陶老师退休后一直义务指导社区孩子学习，现在快七十岁了，身体不如以前硬朗了，有家人陪伴也好。不能见陶老师，我虽然心有遗憾，但想到孤独的她此后能享受天伦之乐，便也为她高兴。 ②可谁知道，我回深圳不过半个月，就收到陶老师去世的消息。我一度不肯相信，和好些个同学确认，听到他们哽咽的话语，我才不得不接受，陶老师是真的离开了。泪眼婆娑间，我忆起了第一次见到陶老师的情景。 ③九零年，我上初一，学费书杂费近百元。开学那天，我没敢看父母亲一眼，拎着个布袋子就出门了。我知道家里没有钱。母亲的病久不见好，让本就贫苦的家雪上加霜，还欠了亲邻不少钱。小学的每个学期都是拖到快放寒暑假了，我才能把学费交齐，现在初中也一定是这样。应该没问题的，我一路上都在开解自己。 ④可是我错了。小学是在村里、离家近，老师也多是附近的熟人。初中在乡里，得走半个多小时，老师更是不认识。当班主任在讲台上喊出收学费的话时，我和同学们是逆方向走的。他们都争先恐后地往班主任面前凑，只有我是往教室后面跑，只希望老师看不见我。 ⑤这自然是不可能的。班主任不但看到了我，还喊出了我的名字，用特别重的语气让我下午必须把学费交了，不要拖班级的后腿。他说后面这句话的时候还敲了几下桌子，让我不敢想拖了班级的后腿会有什么后果。我也不敢告诉他家里没有钱，更不敢问能不能迟一点交。回去吃中午饭时，看到母亲被病痛折磨得苍白的脸，我几次鼓起勇气要钱的话到底是没能说出口。我返回学校门口，往里走几步又退出来，反反复复几次，脑子里都是班主任让我交学费时的样子，脚步就越来越沉重。 ⑥我不敢进学校，怕在全班同学面前丢脸，也不敢回家，怕看到父母愁苦的样子。在我急得没忍住哭出来时，有人拍了拍我的肩膀问：“怎么啦？” ⑦她弯腰平视着我，齐耳短发有些外翘，眼睛亮晶晶的，嘴角的酒窝盛满了笑意，让我立马就平静下来了。她说初次见面来个自我介绍吧，于是我得知她叫陶雯，是我们班的音乐老师。而在我眼里难于登天的问题，她却笑着说：“没关系的。 ⑧我在陶老师的鼓励下忐忑不安地回了教室。接下来的几天，班主任都没有追我交学费。我猜想是陶老师帮我说了好话。又觉得自己也要表个态。我去找班主任，向他保证期末之前定把学费交上。 ⑨没想到班主任却告诉我，陶老师已经帮我交了学费。从班主任的口中我还得知，陶老师的爱人前两年出意外过世了，她独自供女儿上高中，日子过得并不轻松。可她是个热心肠，每个学期都会帮好些个有困难的学生交学费。 ⑩我心里既难受又愧疚，觉得自己给陶老师增加了负担，很对不起她，却没勇气当面向她道一声谢谢。当陶老师来我们班上第一节音乐课时，已经是两个星期之后了。我不敢抬头看她一眼，我想她应该对我很失望吧，帮助了别人却一声谢谢都没得到。陶老师给我们讲音乐的魅力，轻柔的话语让我放松了一些，但我还是不敢看她，我甚至自私地希望她不记得我了。一整节课我都在紧张，担心自己的做法给陶老师留下了不好的印象，又担心同学们知道我没钱交学费还要陶老师帮忙，而我还不懂得感恩。在下课铃声响起时，看着走出教室的陶老师，我才终于追了出去。陶老师听到我语无伦次的话，还是如第一次见面时那样笑着对我说：“没关系的。” ⑪往事让我眼泪止不住地流下来。认识陶老师这么多年，她从未抱怨过生活的困苦，而是一直在尽她所能去温暖和帮助周围的人。她曾告诉我：“人的价值就要在日常生活中去体现。遇到困难时，逃避是最傻的法子，迎上去战胜它就什么都好了。 ⑫现在，虽然她离开了，但她在我的记忆里永远鲜活和美好。她曾说过的话，也是我前行路上最好的支撑和动力。我永远心怀感激。我也会以她喜欢的样子，尽我所能去回馈这个她热爱了一生的世界！ 21. 文章第⑩段中画横线句子运用了什么描写方法？有什么作用？ 22. 文中的陶老师是一个怎样的人？ 23. 读完本文，小滨觉得本文和课文《藤野先生》中作者对老师的情感有相似之处，请结合两篇文章简要分析。 24. 结合文章，谈谈你对结尾段中画波浪线句子的理解。 任务四 写作（50分） 请从下面的两个文题中任选一题作文。 文题一： 25. 请将文题“向___________而行”补充完整，写一篇文章。 要求：（1）除诗歌、戏剧外，体裁不限。（2）表达真情实感，不得套写、抄袭。（3）文章中不得出现真实的地名、校名、人名。（4）字数在600字以上。 文题二： 26. 面的文字，按要求作文。 当一粒锋利的沙子意外嵌入蚌的体内时，蚌最初同样会经历一番痛苦的挣扎与排斥。然而，当这种直接的排斥无法奏效时，蚌展现出了令人钦佩的智慧——它开始用体内那温润如玉的乳白色汁液，一层层地将沙子包裹起来。这一行为，起初或许只是出于减轻自身痛苦的考量，但随着时间的推移，这些包裹的汁液逐渐凝结，最终竟孕育出了一颗颗璀璨夺目的珍珠。蚌没有选择持续的抗争与排斥，而是以一种更加温和与智慧的方式——包容，来应对这一挑战。这一选择，不仅有效地缓解了自身的痛苦，更在不经意间提升了自身生命的价值与意义。 请以“包容“为话题，自拟题目，写一篇文章。 要求：（1）除诗歌、戏剧外，体裁不限。（2）表达真情实感，不得套写、抄袭。（3）文章中不得出现真实的地名、校名、人名。（4）字数在600字以上。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 2024-2025学年度（下）八年级期末测试语文试题 考试时间：110分钟 试卷满分：120 青年人应以奋斗为船，以梦想为帆，勇往直前。我们应该以坚定的信念跨越困境，以无限的热情追求理想。请同学们完成以下任务，在知识的海洋中尽情遨游，展现自己的语文素养与能力，收获优异成绩。 任务一 知识积累与运用（24分） 1. “桃之夭夭，灼灼其华”，从我国最早的诗歌总集、诗歌浪漫主义传统的源头《诗经》开始，古诗词的芬芳便弥漫在四季。《诗经》拉开了中国诗歌的帷（mù）。从此，光辉的篇章纷至沓来，无不令人【甲】_______。 中国古诗词，有的振聋发聩，使人读之清醒；有的柔情万种，使人读之怅惘；还有的追溯朝代往事，使人读之明理。 五月，是草木葳蕤、雎鸠鸣唱的季节；五月，也是拨开雾霭、挣脱羁绊的季节。为了激发同学们朗诵诗歌的兴趣，营造良好的学习氛围，老师与班委讨论决定举行一次“诵读经典，做礼雅少年”的班级朗诵活动。在这充满诗意、充满激情的日子，让我们【乙】_______，_______，_______。跟随诗人，看江山妩媚，一起漫步“古诗范”，在诗歌的海洋里遨游，聆听圣哲先贤的教诲，感受震（hàn）人心的力量。 （1）小语对下列汉字的书写或读音把握不定，请你帮他正确书写。 ①帷（mù）_____②震（hàn）_____③追溯_______④睢鸠______ （2）小文对【甲】处用词推敲不定，请你帮他选择最恰当的一项（ ） A. 扑朔迷离 B. 可歌可泣 C. 目空一切 D. 叹为观止 （3）小语对【乙】处排序拿不准，请你帮他选择衔接最恰当的一组（ ） ①感悟经典 ②诵读经典 ③选择经典 A. ①②③ B. ③②① C. ②③① D. ②①③ 【答案】（1） ①. 幕 ②. 撼 ③. sù ④. jiū （2）D （3）B 【解析】 【小问1详解】 本题考查字音与字形。 ①帷幕（wéi mù）：悬挂起来用于遮挡的大块布、绸、丝绒等。 ②震撼（zhèn hàn）：指内心受到强烈的冲击或感动，精神或情绪剧烈起伏或波动。 ③追溯（zhuī sù）：比喻探索事物的由来。 ④雎鸠（jū jiū）：一种珍稀鸟类。 【小问2详解】 本题考查词语运用。 A.扑朔迷离：形容事物错综复杂，不容易看清真相。 B.可歌可泣：值得歌颂、赞美，使人感动流泪。形容英勇悲壮的感人事迹。 C.目空一切：什么都不放在眼里。形容极端骄傲自大。 D.叹为观止：指赞美所见到的事物好到了极点。 甲处表达的是对中国古诗词的赞美，符合语境的只有“叹为观止”； 故选D。 【小问3详解】 本题考查语句衔接。 按照正常的逻辑顺序，首先要“选择经典”，只有先选好了要诵读的经典作品，然后才能“诵读经典”，在诵读的过程中去“感悟经典”。所以顺序为③②①； 故选B。 2. 对下列病句的修改不正确的一项是（ ） A. 中国航天员将在太空站生活大约6个月左右。（删去“大约”或“左右”） B. 由于采用了科学的复习方法，他的学习效率有了较大幅度的改动。（将“改动”改为“改变”） C. 课本剧演出之前，我们要分配角色，选择剧本和做排练。（将“分配角色”和“选择剧本”调换位置） D. 时代的进步要求人们开阔的视野，创新的思维。（在“人们”后加“具有”） 【答案】B 【解析】 【详解】B.搭配不当，将“改动”改为“提高”。故选B。 3. 下列说法不正确的一项是（ ） A. 演讲词，是指在公众场合就某一问题或某一事件等公开发表自己的见解的讲话文稿。 B. 闻一多，现代著名诗人、学者、民主战士，主要作品有诗集《红烛》《死水》。 C. 柳宗元，字子厚，河东人，宋代文学家，“唐宋八大家”之一，著有《柳河东集》。 D. 记，是古代的一种文体，往往通过记人、记事、记物、写景来抒发作者的感情或见解。 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查文学文化常识识记。 C.柳宗元是唐代文学家，并非宋代； 故选C。 4. 小丁同学对学习的诗文之美进行整理，请你帮忙在空缺处填上合适的内容。 古诗文之美 诗句 出处 水天合一的烟波之美 ①八月湖水平，_____________________。 孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》 青翠树木的姿态之美 ②青树翠蔓，_____________________，参差披拂。 柳宗元《小石潭记》 托物起兴的手法之美 ③关关雎鸠，_____________________。 《诗经·关雎》 可望而不可即的理想之美 ④_____________________，在水一方。 《诗经·蒹葭》 坚贞不屈的节操之美 ⑤_____________________， ⑥_____________________。 陆游《卜算子·咏梅》 宁静清幽的禅院之美 ⑦_____________________，禅房花木深。 常建《题破山寺后禅院》 高洁自许的志趣之美 拣尽寒枝不肯栖， ⑧_____________________。 苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》 【答案】 ①. 涵虚混太清 ②. 蒙络摇缀 ③. 在河之洲 ④. 所谓伊人 ⑤. 零落成泥碾作尘 ⑥. 只有香如故 ⑦. 曲径通幽处 ⑧. 寂寞沙洲冷 【解析】 【详解】本题考查古诗文名句默写。默写题作答时，一要透彻理解诗文内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。注意“涵、混、清、络、缀、洲、伊、碾、故、幽、寞、冷”等字的正确书写。 走进名著。（4分） 5. 阅读名著选段，回答问题。 “摆脱一切束缚，到我们的队伍中来吧，让我们一起为消灭统治阶级而奋斗。你说我的朋友们对你不友好，但是你为什么要打扮得像去参加资产阶级的舞会呢？是虚荣心害了你。你说你不愿意穿上肮脏的军便服。你既然有勇气爱一个工人，却不能爱工人阶级的理想。跟你分手，我感到遗憾，但愿你能给我留下美好的记忆。”A不再说下去了。 （1）文中的“你”是_____________（人名），A是_____________（人名）。 （2）上面的文段选自名著《______________》，作者是_____________。 【答案】（1） ①. 冬妮娅 ②. 保尔·柯察金 （2） ①. 钢铁是怎样炼成的 ②. 尼·奥斯特洛夫斯基 【解析】 【小问1详解】 本题考查人物形象。 ①文中的“你”是冬妮娅。选段中“打扮得像去参加资产阶级的舞会”“虚荣心害了你”“不愿意穿上肮脏的军便服”等细节，契合冬妮娅的形象。她最初与保尔相爱，但受资产阶级生活习惯影响，在思想上与保尔所坚持的工人阶级理想产生分歧，带有虚荣与阶级局限。 ②A是保尔·柯察金。这段文字是保尔对冬妮娅的劝诫与分手告白，体现了保尔坚定的革命信念。由选段中“到我们的队伍中来吧，让我们一起为消灭统治阶级而奋斗……是虚荣心害了你。你说你不愿意穿上肮脏的军便服。你既然有勇气爱一个工人，却不能爱工人阶级的理想”可知，他号召冬妮娅投身消灭统治阶级的斗争，批判其虚荣，强调对工人阶级理想的热爱，符合保尔忠诚于革命事业的形象。 【小问2详解】 本题考查文学常识。 ①文段选自名著《钢铁是怎样炼成的》。选段围绕保尔与冬妮娅的思想分歧、情感分手展开，人物关系、革命理想与个人选择的冲突等，均与《钢铁是怎样炼成的》中保尔的成长历程（从个人情感到投身革命事业的抉择）一致。 ②作者是尼·奥斯特洛夫斯基。他以自身革命经历为基础，创作了《钢铁是怎样炼成的》，塑造了保尔等无产阶级革命战士的典型形象。 任务二 口语交际及综合性学习（6分） 6. 综合探究与运用。 “以和为贵”是中国文化的根本特征和基本价值取向。实验中学八年级（1）班开展“以和为贵”的综合性学习活动，请你参加。 【活动一】请你以“和”为主题，为本次活动写一条宣传标语。 【活动二】李静同学和朱墨同学分别讲了战国时“将相和”的故事和清朝时“六尺巷”的故事，假设你是主持人，请对两位同学所讲的故事在内容上做一点评，揭示出故事的精神内涵和对我们的教育意义。（50字左右） 【活动三】请你指出班上一种不和谐的现象，并提出整改措施。 不和谐的现象 整改措施 【答案】（1）示例：①遵古训，和为贵；促和谐，让为本。②知书达理和为忠，宽容待人德为高；③以和为贵百事顺。 （2）示例：蔺相如以和为贵，谦虚退让，形成了国家和谐富强的局面；张英以和为贵，谦虚退让，形成了邻里和睦的关系。在日常生活中，我们也要把国家、集体、他人利益放在前面，宽容待人，礼让为先。我为人人，人人为我，自觉去创建和谐社会。 （3）言之有理即可。 【解析】 【详解】本题考查语言表达应用能力。 （1）宣传标语围绕“以和为贵”这一主题书写即可。 （2）需要知道“将相和”与“六尺巷”这两个故事的内涵。《将相和》这出故事宣扬的是：海纳百川，有容乃大；将相和，平天下；“六尺巷”的“宽”不是宽在“六尺”上，而是“宽”在人们的心灵境界与和谐礼让精神上。这两则故事都是提倡人们要相互礼让，宽容待人。可根据以上内容作答。 （3）为开放性试题，言之成理即可。如班级里有人说脏话，可以将不允许说脏话写进班规，并开展以“文明用语”为主题的班会活动。 任务三 阅读理解与分析（40分） （一）（14分） 【古诗赏析】 7. 阅读古诗，完成下面小题。 卖炭翁 白居易 卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。 翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。 9.下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 这是一首叙事诗，它通过完整的故事情节和人物描写，揭露了“宫市”的掠夺本质。 B. “卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食”一问一答，将卖炭翁的命运与他所烧所卖的炭紧紧联系在一起。 C. “宫使驱将惜不得”中“惜不得”三个字，写出卖炭翁既无奈、悲愤，内心却充满着希望。 D. 全诗层次清楚，脉络分明；笔法简洁，语言精练，处处显出诗人的匠心。 【答案】C 【解析】 【导语】《卖炭翁》以白描手法展现唐代底层疾苦，通过老翁伐薪烧炭、雪中卖炭、宫使强夺的叙事链条，尖锐揭露“宫市”剥削本质。“衣单愿天寒”的心理矛盾与“牛头充炭直”的荒诞结局形成强烈反差，白居易以冷静笔触完成对封建压迫的血泪控诉。 【详解】本题考查内容理解与分析。 C.“惜”的意思是可惜，珍惜。表现了卖炭翁对炭的不舍。“不得”是不能够，做不到，说明卖炭翁虽万般不舍却又无可奈何的心理，表现了卖炭翁面对宫市强征时无法反抗的无奈、悲愤和绝望，“内心却充满着希望”说法有误； 故选C。 【古文阅读】 阅读下面文言文，回答问题。 【甲】 ①世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 ②马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ ③策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ （《马说》） 【乙】 时先主屯新野。徐庶见先主，先主器之，谓先主曰：“诸葛孔明者，卧龙也，将军岂愿见之乎？”先主曰：“君与俱来。”庶曰：“此人可就见不可屈致也将军宜枉驾顾之。”由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。 （节选自《三国志·蜀书·诸葛亮传》） 8. 解释下面句子中的加点词。 （1）凡三往_____ （2）策之不以其道_____ 9. 选出下列各组句子中加点词意义和用法相同的一项（ ） A.故虽有名马 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也（《虽有嘉肴》） B.策之不以其道 去以六月息者也（《北冥有鱼》） C将军宜枉驾顾之 如鸣珮环，心乐之（《小石潭记》） D.凡三往，乃见 乃不知有汉，无论魏晋（《桃花源记》） A. A B. B C. C D. D 10. 用“/”给下列句子划分节奏。（划两处） 此人可就见不可屈致也将军宜枉驾顾之。 11. 将下列句子翻译成现代汉语。 （1）世有伯乐，然后有千里马。 （2）由是先主遂诣亮。 12. 下列对【甲】【乙】两文的理解与分析不恰当的一项是（ ） A. 【甲】文虽为马说却意不在马，而是作者借说马来抒发自己怀才不遇的愤懑之情。 B. 【乙】文从侧面衬托出诸葛亮的非凡才智以及他绝不逢迎、为人谨慎的性格特点。 C. 【甲】【乙】两文都是以议论和抒情为主，说理深刻，论证有力，情感鲜明。 D. 【甲】文讽刺了统治者摧残人才的现象，【乙】文则表现了刘备善于纳谏、礼贤下士。 【答案】8. ①. 总共 ②. 马鞭，这里指用马鞭驱赶 9. A 10. 此人可就见/不可屈致也/将军宜枉驾顾之。 11. （1）世上有了伯乐，然后才会有千里马。（2）因此先主就去拜访了诸葛亮。 12. C 【解析】 【导语】两篇文言文皆具深刻寓意。【甲】文借千里马难遇伯乐，痛斥食马者无知，揭露封建社会埋没人才现象，以物喻人，逻辑严密；【乙】文简述刘备求贤若渴，三顾茅庐请诸葛亮出山，凸显贤才择主与明主求贤的双向奔赴。两文一讽一赞，从不同角度展现人才与机遇、识才与用才的关系，发人深省。 【8题详解】 本题考查文言实词。 （1）句意：总共去了三次。凡：总共。 （2）句意：用马鞭赶它，却不按照（驱使千里马的）正确方法。策：马鞭，这里指用马鞭驱赶。 【9题详解】 本题考查一词多义。 A.都是连词，虽然； B.介词，按照/介词，凭借； C.代词，指代诸葛亮，翻译成“他”/代词，指代看到的景象； D.副词，才/副词，竟然； 故选A。 【10题详解】 本题考查断句。 句意：这个人只能您去他那里拜访，不可以委屈他前来，将军应该屈尊亲自去拜访他。“此人可就见”表达对待“此人”的方式是“可就见”，是一个独立的语义单元。“不可屈致也”与前一句形成对比，阐述另一种相反的情况，即不可以委屈他、招他前来，也是一个完整的语义部分。“将军宜枉驾顾之”则是针对前面所说的人，提出将军应该采取的行动，是一个独立的意思。 故断句为：此人可就见/不可屈致也/将军宜枉驾顾之。 【11题详解】 本题考查翻译。 （1）伯乐，本名孙阳，春秋时代秦国人，指善于发现、推荐、培养和使用人才的人；千里马，原指善跑的骏马，可以日行千里，现常用来比喻人才； （2）遂，就，于是；诣，拜访。 【12题详解】 本题考查内容理解与分析。 C.由甲文第①段“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有”、第②段“马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也”以及第③段“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”等内容可知，甲文主要是通过描述千里马的遭遇来抒发情感，主要运用了说理的方式，有情感表达但并非以抒情为主要表达方式。由乙文“时先主屯新野。徐庶见先主，先主器之，谓先主曰……由是先主遂诣亮，凡三往，乃见”可知，乙文主要是在叙述刘备拜访诸葛亮这一事件的过程，以记叙为主，并非以议论和抒情为主。所以“甲、乙两文都是以议论和抒情为主”的说法错误； 故选C 【点睛】参考译文： 【甲】 世上先有了像伯乐那样善于识别千里马的人，然后才会有千里马被人们发现。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。所以，虽然是很名贵的马，也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一同死在马厩里，不能凭借日行千里的能力而著称。 日行千里的马，一顿饭有时能吃下一石粮食。喂马的人不懂得要根据它能日行千里的本领来喂养它。（所以）这样的马，虽然有日行千里的才能，但因为吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？ 用鞭子赶它，却不按照（驱使千里马的）正确方法；喂养它，却不能竭尽它的才能；听它嘶叫，却不能通晓它的意思。拿着鞭子面对它，说：“天下没有千里马！”唉！难道果真没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！ 【乙】 当时刘备驻军在新野。徐庶拜见刘备，刘备很器重他，徐庶对刘备说：“诸葛孔明这个人，是卧龙啊，将军是否愿意见他呢？”刘备说：“您和他一起来吧。”徐庶说：“这个人只能您去他那里拜访，不可以委屈他前来，将军应该屈尊亲自去拜访他。”因此刘备就去拜访诸葛亮，总共去了三次，才见到诸葛亮。 （二）（8分） 阅读下面的非连续性文本，回答问题。 【材料一】 一条线，擘画了700多年。照着商周的模样、秦汉的形状，比着魏晋的风格、唐宋的风韵，蘸着辽金的遗墨，从中国的元代起笔：跨过元朝近百年的金戈铁马，纵贯明朝270多年的斑斓岁月，穿越清朝入关后260多年的风云际会，一路纵笔如戈：记录下辛亥革命推翻封建王朝的瞬间，奋笔疾书过革故鼎新、救亡图存的篇章；挥如椽之笔书写新中国的历史，以一张蓝图绘到底的豪迈，传承千年文脉，表达人民意志，擘画出新时代的文化风采。 这条线，就是纵贯南北、连接古今的北京中轴线。时光在中轴线上再添新标高——2024年7月27日，在印度首都新德里召开的联合国教科文组织第46届世界遗产大会通过决议，将北京中轴线列入《世界遗产名录》。目前，中国世界遗产总数达到59项。这是世界对中国的认可，中国对世界的贡献。 （选自《光明日报》2024年8月2日） 【材料二】 北京中轴线全长7.8千米，北起钟鼓楼、向南经过万宁桥、景山、故宫、端门、天安门、外金水桥、天安门广场及建筑群、正阳门、中轴线南段道路遗存，至南端永定门，包括太庙和社稷坛、天坛和先农坛等东西对称布局的建筑群，共计15处遗产点。北京中轴线始建于13世纪，成形于16世纪，见证了影响中国都城营建传统两千余年的理想都城秩序。北京中轴线以其宏大的规模、均衡的规划格局和组织有序的城市景观，成为中国传统都城中轴线发展至成熟阶段的杰出范例，也是中国现存最为完整的传统都城中轴线建筑群，表达出中华文明所秉持的“中”“和”哲学理念，规划格局整体展现出《考工记》所载“面朝后市”“左祖右社”的传统都城理想范式，见证了中国社会从王朝统治转变为现代国家的历史变革。 （选自《央视新闻》2024年7月27日） 【材料三】 12月9日“北京中轴·数字脉动：数字打更人荣耀盛典与北京中轴线文化周启航”活动在王府井大街“看我天地中轴VR互动体验展”举办。 此次北京中轴线文化周活动共设计八大板块，以沉浸式互动体验、专家讲座、VR中轴、非遗手工、中轴线研学等多种形式传播活动，让参与者深入了解北京中轴线的历史沿革、文化内涵与建筑艺术。现场，嘉宾在工作人员的引导下，体验了“看我天地中轴”沉浸式VR展，深入了解北京中轴线的历史文化以及数字中轴系列的最新进展。 “北京中轴线数字打更人”项目是利用“云上中轴”小程序链接用户端的平台能力，开展北京中轴线遗产监测的公众参与活动，进而帮助推动北京中轴线日常巡检和科学管理，让文化遗产保护更好地融入人们日常生活该活动旨在鼓励北京市中小学生通过参与线上线下活动，增进对北京中轴线的历史文化了解，吸引更多中小学生家庭一起走近北京中轴线，了解北京中轴线，用实际行动保护北京中轴线。 选自《北京日报》客户端2024年12月9日 13. 下列表述与文本内容不相符的一项是（ ） A. 2024年7月27日，在印度首都新德里召开的联合国教科文组织第46届世界遗产大会通过决议，将北京中轴线列《世界遗产名录》。 B. 北京中轴线始建于13世纪，成形于16世纪，见证了影响中国都城营建传统三千余年的理想都城秩序。 C. 北京中轴线是中国现存最为完整的传统都城中轴线建筑群。 D. “北京中轴·数字脉动：数字打更人荣耀盛典与北京中轴线文化周启航”活动旨在鼓励北京市中小学生通过参与线上线下活动，增进对北京中轴线的历史文化了解。 14. 材料一中加点的词语“目前”能否删去？为什么？ 15. 材料二中画线的句子主要运用了什么说明方法？有何作用？ 16. 调动你的知识积累，再写出两项我国列入《世界遗产名录》的世界文化遗产。（本卷涉及的除外） 【答案】13. B 14. 不能删去。“目前”表限制，说明当前“中国世界遗产总数达到59项”，将来可能发生变化。删去后，句子表意过于绝对，与事实不符。“目前”一词体现了说明文语言的准确性、严密性。 15. 列数字。用具体的数据对北京中轴线的长度、沿线的遗产点加以说明，突出了北京中轴线的历程长、沿线的遗产点多，使说明更准确、更有说服力。 16. 示例：长城、平遥古城、丽江古城等。 【解析】 【导语】这篇非连续性文本以北京中轴线申遗成功为核心，通过三则材料构建了多维度的文化叙事。材料一以文学化笔法勾勒中轴线700年历史脉络，展现其作为文明载体的厚重感；材料二采用说明性语言精准描述空间布局与建筑特征，突出其都城规划的典范价值；材料三则聚焦数字化保护实践，体现传统文化与现代科技的融合创新。三则材料形成历史纵深、空间格局、当代传承的立体叙事，共同诠释了中轴线作为“活态遗产”的文化意义。 【13题详解】 本题考查信息筛选和辨析。 B.结合【材料二】“北京中轴线始建于13世纪，成形于16世纪，见证了影响中国都城营建传统两千余年的理想都城秩序”可知选项中“三千余年”说法有误； 故选B。 【14题详解】 本题考查说明文语言。 表态：不能删；定性：“目前”是到现在为止的意思，表限制；带词解句：到现在为止中国世界遗产总数达到59项，将来有可能会变化；删词解句：中国世界遗产总数达到59项，不会再发生变化，太绝对，与原文不符；说明语言特点：体现了说明文语言的准确性、严谨性。 【15题详解】 本题考查说明方法及作用。 划线句子“北京中轴线全长7.8千米，北起钟鼓楼、向南经过万宁桥、景山、故宫、端门、天安门、外金水桥、天安门广场及建筑群、正阳门、中轴线南段道路遗存，至南端永定门，包括太庙和社稷坛、天坛和先农坛等东西对称布局的建筑群，共计15处遗产点”运用了列数字的说明方法。“7.8千米”“15处”用具体的数据，准确地说明了北京中轴线的长度、沿线的遗产点数量，“7.8千米”准确说明了北京中轴线的历程长，“15处”准确说明了沿线的遗产点多，运用列数字的说明方法，使说明更准确、更有说服力。 【16题详解】 本题考查知识积累。 峨眉山——乐山大佛：峨眉山位于四川省乐山市峨眉山市境内，地势陡峭，风景秀丽，素有“峨眉天下秀”之美誉。其山脉绵延曲折，峰峦叠嶂，植被丰富多样，拥有众多珍稀植物，是中国四大佛教名山之一，山中寺庙众多，如报国寺、伏虎寺、清音阁、万年寺等，这些寺庙建筑风格各异，承载着深厚的佛教文化内涵，宗教氛围浓厚。乐山大佛则位于乐山市南岷江东岸凌云寺侧，濒大渡河、青衣江和岷江三江汇流处。大佛头与山齐，头高14.7米、宽10米，发髻1051个，耳长7米，依山凿成临江危坐，神势肃穆，大气磅礴，它是世界上最大的石刻坐佛，由唐代工匠历经90年精心雕琢而成，不仅展现了高超的石刻技艺，还与周围的山水景观巧妙融合，构成了独特的文化与自然景观。峨眉山——乐山大佛于1996年被联合国教科文组织列入《世界遗产名录》，作为世界文化与自然双重遗产，它体现了人类宗教文化与自然壮丽景观的完美结合； 曲阜孔庙、孔林和孔府：地处山东省曲阜市。孔庙是祭祀中国古代著名思想家和教育家孔子的祠庙，其建筑规格极高，棂星门、圣时门、弘道门、大中门、同文门沿中轴线依次排列，气势恢宏，殿宇内保存着大量的碑刻、匾额，承载着深厚的儒家文化内涵。孔林是孔子及其后裔的家族墓地，延续使用2500余年，林内古木参天，碑碣林立，是中国现存规模最大、持续年代最长、保存最完整的氏族墓葬群和人工园林。孔府作为孔子的世袭衍圣公的后代居住的府第，建筑布局严谨，前为官衙，后为内宅，体现了传统的封建宗法制度和儒家礼仪规范； 苏州古典园林：苏州古典园林以私家园林为主，兴起于春秋时期，成熟于宋代，兴旺于明代，鼎盛于清代。这些园林在有限的空间内，巧妙地运用借景、对景、框景等造园手法，将山水、建筑、花木等元素融为一体，营造出“虽由人作，宛自天开”的意境，体现了中国古代文人对自然山水的向往和对生活艺术的追求，具有极高的艺术价值和文化内涵； 承德避暑山庄及其周围寺庙：位于河北省承德市。避暑山庄是清代皇帝夏日避暑和处理政务的场所，它融合了江南园林的婉约与北方山川的雄浑，园内建筑古朴典雅，湖泊、山峦、草原等景观相得益彰，宛如一幅天然画卷。周围寺庙则汇聚了汉、藏、蒙等多民族建筑风格，如普宁寺仿西藏三摩耶庙建造，普陀宗乘之庙仿拉萨布达拉宫而建，这些寺庙不仅是宗教活动的重要场所，更是各民族文化交流与融合的历史见证，展现了中国古代高超的建筑技艺和多元一体的文化格局 。 示例：承德避暑山庄、苏州园林。 （三）（共9分） 阅读《既急不得，也慢不得》，完成下面小题。 既急不得，也慢不得 ①文武之道，一张一弛。干事要掌握好快与慢的节奏，做到张弛有度、善作善成。 ②实现碳达峰碳中和，不可能毕其功于一役，等不得也急不得；共同富裕是一个长远目标，办好这件事，等不得，也急不得；内蒙古“一湖两海”污染防治，既急不得，也慢不得，要按规律办事……处理好快与慢的关系，其中蕴含着成事之道。 ③快追求效率，当快则快，才能抓住时机，闯出新天地；慢要的是质量，当慢则慢，才能“慢工出细活”，实现高质量。快慢各有所长，也各有所宜。当快不快，错失良机；当慢不慢，恐留后患。 ④只有从实际出发，按规律办事，不着急忙慌，也不懈怠拖延，才能稳中求进，行稳致远。以建设雄安新区为例，2017年新区设立后并未立即开工建设，而是花一年多时间编制规划，“把每一寸土地都规划得清清楚楚后再开工建设”，初期的“慢”是为了后面的“快”，“四纵三横”高速公路全面建成，首批疏解央企搬迁进驻……这座“未来之城”以科学规划为指引推进高水平建设，一天一个新变化。 ⑤从“最后一公里”看，抓落实重在行动力、求实效。慢不得，意味着要认识改革的重要性和紧迫性，说干就干、不等不靠，在脚踏实地中不断进取；急不得，意味着要看到任务本身的复杂性、艰巨性和事物发展的阶段性，以钉钉子精神一锤接着一锤敲，在循序渐进中拾级而上。 ⑥从思想作风上看，不疾不徐正是树立和践行正确政绩观的体现。慢不得，强调实干担当，增进“功成必定有我”的信念，抢占先机、迎难而上，奋力跑出最好成绩；急不得，要求养成“功成不必在我”的境界，不超越阶段，根据现有条件，跑好属于自己的这一棒。 ⑦拿发展新质生产力来说，基础研究是源头活水，但基础研究的突破需要长期积累，不可能“一夜成林”，必须涵养“板凳要坐十年冷”的心态，沉潜下来全力攻关；未来产业是重要引擎，影响着发展主动权，“不进则退，慢进亦退”，又必须抓住时间窗口，果敢决策行动，勇于“第一个吃螃蟹”。 ⑧审大小而图之，酌缓急而布之。要既保持历史耐心，又增强历史主动，统筹好“抓紧改”与“徐图之”，根据轻重缓急有条不紊地逐项推进，不断积小胜为大胜。 （选自《人民日报》2024年11月26日，有删改） 17. 本文的中心论点是什么？ 18. 文章第④段中画线句子运用了哪种论证方法？有什么作用？ 19. 下面的链接材料作为哪一段的论据最合适？请简要说明理由。 【链接材料】 推进“双碳”工作，是一场广泛而深刻的变革，不是轻轻松松就能实现的。作为煤炭大省的山西，坚决推进节能降碳，一方面夯实传统能源保障能力，煤炭产量连续4年全国第一；另一方面加快可再生能源发展，稳步提高新能源和清洁能源装机占比。既不把“手里吃饭的家伙”先扔了，又抓紧把“新的吃饭家伙”拿到手，山西能耗强度持续下降，经济发展质量稳步提升。 20. 你现在已经进入到紧张的考试复习阶段，请联系第⑧段中“审大小而图之，酌缓急而布之”谈谈如何有效备考。 【答案】17. 干事要掌握好快与慢的节奏，做到张弛有度、善作善成。 18. 举例论证。举建设雄安新区的事例，具体有力地论证了“只有从实际出发，按规律办事，不着急忙慌，也不懈怠拖延，才能稳中求进，行稳致远”的观点，进而论证了中心论点，从而使论证更具体、更有说服力。 19. 第⑤段。链接材料中，山西坚决推进节能降碳的事例，作为事实论据论证了第⑤段“从‘最后一公里’看，抓落实重在行动力、求实效”的观点。 20. 示例：以备考为例，“审大小”就是要先抓住重点科目和薄弱环节，比如我数学差就多花时间；“酌缓急”则是按考试时间先后和知识难易安排复习顺序，先复习近期要考且简单的，再攻克难的。这样有条理地备考，就能不断进步啦。 【解析】 【导语】这篇时评角度独特，以“既急不得，也慢不得”为核心观点，论据充实且具时代感，从碳达峰、共同富裕到雄安新区建设等实例入手，生动诠释了快与慢的辩证关系。语言简练有力，逻辑清晰，既强调实干担当的紧迫性，又倡导循序渐进的稳健，对理解工作节奏、把握发展机遇有深刻启示。 【17题详解】 本题考查提炼文章中心论点的能力。 由第①段“干事要掌握好快与慢的节奏，做到张弛有度、善作善成”可知，这句话直接点明文章中心论点。第②段“实现碳达峰碳中和，不可能毕其功于一役，等不得也急不得；共同富裕是一个长远目标，办好这件事，等不得，也急不得；内蒙古‘一湖两海’污染防治，既急不得，也慢不得，要按规律办事……处理好快与慢的关系，其中蕴含着成事之道”可知，列举碳达峰、共同富裕、污染防治等事例，论述不同事务都需处理好快慢关系，这是对中心论点的具体阐述；第③段“快追求效率，当快则快，才能抓住时机，闯出新天地；慢要的是质量，当慢则慢，才能‘慢工出细活’，实现高质量。快慢各有所长，也各有所宜。当快不快，错失良机；当慢不慢，恐留后患”阐述快慢的特点及不当快慢的后果，进一步论证为何要掌握好节奏；第④段“以建设雄安新区为例，2017年新区设立后并未立即开工建设，而是花一年多时间编制规划，‘把每一寸土地都规划得清清楚楚后再开工建设’，初期的‘慢’是为了后面的‘快’，‘四纵三横’高速公路全面建成，首批疏解央企搬迁进驻……这座‘未来之城’以科学规划为指引推进高水平建设，一天一个新变化”以雄安新区建设为例，论证从实际出发按规律办事才能稳中求进，体现掌握快慢节奏的重要性；第⑤段从抓落实角度论述快与慢的要求；第⑥段从思想作风层面论述快慢与政绩观的关系；第⑦段以发展新质生产力为例，论述基础研究和未来产业对快慢的不同需求；第⑧段总结要统筹好快慢，积小胜为大胜。这些段落均围绕第①段提出的中心论点，从不同方面进行论证，使论点更具说服力。所以，本文中心论点就是第①段所阐述的“干事要掌握好快与慢的节奏，做到张弛有度、善作善成”。 【18题详解】 本题考查论证方法。 由第④段“以建设雄安新区为例，2017年新区设立后并未立即开工建设，而是花一年多时间编制规划……首批疏解央企搬迁进驻”可知，这里列举了雄安新区的事例，运用了举例论证的方法。此段所举的雄安新区建设的事例可以看出，新区设立后没有急于开工，而是先科学规划，初期看似慢，实则是为了后续更快更好地发展，最终取得了“一天一个新变化”的成果，这恰恰有力地证明了“只有从实际出发，按规律办事，不着急忙慌，也不懈怠拖延，才能稳中求进，行稳致远”这一观点。雄安新区“先慢后快”的实践，具体展现了遵循规律、科学推进的过程，既避免了盲目求快的风险，又为后续高效发展奠定基础。该事例具有时代性和典型性，能够引发读者对“快与慢”辩证关系的深入思考，进一步强化了中心论点的现实意义。 【19题详解】 本题考查论据的运用。 由第⑤段“从‘最后一公里’看，抓落实重在行动力、求实效……在循序渐进中拾级而上”可知，该段核心在于强调抓落实时“行动力”与“实效性”的平衡，既要“不等不靠”快速行动，又要“循序渐进”稳扎稳打。链接材料中山西推进“双碳”工作的实践，恰好体现了这一辩证关系：作为煤炭大省，山西既未急于淘汰传统能源（“不扔吃饭的家伙”），又通过发展新能源提升清洁能源占比（“抓紧拿到新家伙”），最终实现能耗下降与经济质量提升。这一过程既需要“慢不得”的行动力——主动推进节能降碳，又需要“急不得”的实效性——分阶段、有步骤地调整能源结构。材料中“既不……又抓紧……”的表述，与第⑤段“慢不得”与“急不得”的并列结构高度契合，且“经济发展质量稳步提升”的结果也印证了“求实效”的目标。因此，该论据从实践层面支撑了“抓落实需兼顾速度与质量”的分论点，进而强化了全文“张弛有度”的中心论点。 【20题详解】 本题考查结合文章观点解决实际问题的能力。 由第⑧段“审大小而图之，酌缓急而布之”可知，这句话强调做事情要分清主次、理清顺序。结合备考场景分析，“审大小”对应的是明确复习重点，由第③段“快追求效率，当快则快，才能抓住时机”“慢要的是质量，当慢则慢，才能‘慢工出细活’”可知，备考时需根据学科分值、自身薄弱点判断优先级，如数学压轴题与语文基础题的取舍，需优先攻克分值高且易提分的板块；“酌缓急”对应的是规划复习节奏，由第⑤段“慢不得，意味着要认识改革的重要性和紧迫性”“急不得，意味着要看到任务本身的复杂性、艰巨性”可知，需按考试时间倒序安排复习内容，如先突破近期考试的薄弱点，再逐步拓展长期积累的知识点，同时避免因焦虑而盲目刷题，或因拖延导致重点内容复习不足。 回答时需紧扣“分主次+理顺序”这一逻辑，结合文中“快与慢的辩证关系”“行动力与实效性”等观点，体现对文章哲理的迁移运用能力。 示例：备考时，我会先分清知识点的重要程度和紧迫程度。比如，数学的薄弱章节是“大”且“急”的，优先多做练习；已掌握的知识点可放缓。每天按计划推进，先攻克重点难点，再巩固基础，像整理错题本、限时做模拟卷，这样有条不紊，积小胜为大胜。 （四）（共9分） 阅读《一声老师一辈子》，完成下面小题。 一声老师一辈子 ①暑假回老家，我如以往那般，到家的第二天就准备去看看陶老师。母亲告诉我，陶老师去了上海女儿家。又听到她感叹陶老师退休后一直义务指导社区孩子学习，现在快七十岁了，身体不如以前硬朗了，有家人陪伴也好。不能见陶老师，我虽然心有遗憾，但想到孤独的她此后能享受天伦之乐，便也为她高兴。 ②可谁知道，我回深圳不过半个月，就收到陶老师去世的消息。我一度不肯相信，和好些个同学确认，听到他们哽咽的话语，我才不得不接受，陶老师是真的离开了。泪眼婆娑间，我忆起了第一次见到陶老师的情景。 ③九零年，我上初一，学费书杂费近百元。开学那天，我没敢看父母亲一眼，拎着个布袋子就出门了。我知道家里没有钱。母亲的病久不见好，让本就贫苦的家雪上加霜，还欠了亲邻不少钱。小学的每个学期都是拖到快放寒暑假了，我才能把学费交齐，现在初中也一定是这样。应该没问题的，我一路上都在开解自己。 ④可是我错了。小学是在村里、离家近，老师也多是附近的熟人。初中在乡里，得走半个多小时，老师更是不认识。当班主任在讲台上喊出收学费的话时，我和同学们是逆方向走的。他们都争先恐后地往班主任面前凑，只有我是往教室后面跑，只希望老师看不见我。 ⑤这自然是不可能的。班主任不但看到了我，还喊出了我的名字，用特别重的语气让我下午必须把学费交了，不要拖班级的后腿。他说后面这句话的时候还敲了几下桌子，让我不敢想拖了班级的后腿会有什么后果。我也不敢告诉他家里没有钱，更不敢问能不能迟一点交。回去吃中午饭时，看到母亲被病痛折磨得苍白的脸，我几次鼓起勇气要钱的话到底是没能说出口。我返回学校门口，往里走几步又退出来，反反复复几次，脑子里都是班主任让我交学费时的样子，脚步就越来越沉重。 ⑥我不敢进学校，怕在全班同学面前丢脸，也不敢回家，怕看到父母愁苦的样子。在我急得没忍住哭出来时，有人拍了拍我的肩膀问：“怎么啦？” ⑦她弯腰平视着我，齐耳短发有些外翘，眼睛亮晶晶的，嘴角的酒窝盛满了笑意，让我立马就平静下来了。她说初次见面来个自我介绍吧，于是我得知她叫陶雯，是我们班的音乐老师。而在我眼里难于登天的问题，她却笑着说：“没关系的。 ⑧我在陶老师的鼓励下忐忑不安地回了教室。接下来的几天，班主任都没有追我交学费。我猜想是陶老师帮我说了好话。又觉得自己也要表个态。我去找班主任，向他保证期末之前定把学费交上。 ⑨没想到班主任却告诉我，陶老师已经帮我交了学费。从班主任的口中我还得知，陶老师的爱人前两年出意外过世了，她独自供女儿上高中，日子过得并不轻松。可她是个热心肠，每个学期都会帮好些个有困难的学生交学费。 ⑩我心里既难受又愧疚，觉得自己给陶老师增加了负担，很对不起她，却没勇气当面向她道一声谢谢。当陶老师来我们班上第一节音乐课时，已经是两个星期之后了。我不敢抬头看她一眼，我想她应该对我很失望吧，帮助了别人却一声谢谢都没得到。陶老师给我们讲音乐的魅力，轻柔的话语让我放松了一些，但我还是不敢看她，我甚至自私地希望她不记得我了。一整节课我都在紧张，担心自己的做法给陶老师留下了不好的印象，又担心同学们知道我没钱交学费还要陶老师帮忙，而我还不懂得感恩。在下课铃声响起时，看着走出教室的陶老师，我才终于追了出去。陶老师听到我语无伦次的话，还是如第一次见面时那样笑着对我说：“没关系的。” ⑪往事让我眼泪止不住地流下来。认识陶老师这么多年，她从未抱怨过生活的困苦，而是一直在尽她所能去温暖和帮助周围的人。她曾告诉我：“人的价值就要在日常生活中去体现。遇到困难时，逃避是最傻的法子，迎上去战胜它就什么都好了。 ⑫现在，虽然她离开了，但她在我的记忆里永远鲜活和美好。她曾说过的话，也是我前行路上最好的支撑和动力。我永远心怀感激。我也会以她喜欢的样子，尽我所能去回馈这个她热爱了一生的世界！ 21. 文章第⑩段中画横线的句子运用了什么描写方法？有什么作用？ 22. 文中的陶老师是一个怎样的人？ 23. 读完本文，小滨觉得本文和课文《藤野先生》中作者对老师的情感有相似之处，请结合两篇文章简要分析。 24. 结合文章，谈谈你对结尾段中画波浪线句子的理解。 【答案】21. 运用了心理描写，形象生动地展现了“我”当时复杂而纠结的内心世界。“我”一方面担心自己的行为给陶老师留下不好的印象，表现出“我”对陶老师的敬重以及在意陶老师对自己的看法；另一方面担心同学们知道情况后对自己的看法，同时也为自己没有及时向陶老师表示感谢而愧疚，从而突出了“我”的敏感、自尊以及懂得感恩品质。使读者更能深入地理解“我”的艰难处境和内心的挣扎，也为后文“我”追出去向陶老师表达感激之情作铺垫。 22. 陶老师是一个善良、热心、乐观、坚强且富有爱心的人。 23. 在《一声老师一辈子》中，作者对陶老师充满了敬重、感激与怀念之情。陶老师在作者困难时伸出援手，帮助交学费，还一直温暖和鼓励作者，作者老师的敬重与感恩贯穿始终，在陶老师去世后更是深切怀念。 在《藤野先生》中，鲁迅对藤野先生也怀有敬重、感激和怀念之情。藤野先生认真负责地教导鲁迅，没有民族偏见，给予鲁迅很多帮助和鼓励，鲁迅离开日本后也一直怀念着藤野先生。两篇文章的作者对老师的情感都体现了学生对老师深深的敬意、感恩以及长久的怀念。 24. 这句话深刻地传达了作者对陶老师的感恩之情以及受陶老师影响后形成的积极的人生态度，展现了师生之间深厚的感情以及正能量的传递，让人们感受到了人性的美好和教育的力量。 【解析】 【导语】文章以陶老师离世引发回忆，串联起学费风波等往事。用“没关系的”这句反复出现的话语，刻画出陶老师虽身处困境却热忱助人的形象。细节描写如外翘短发、亮眼睛等，让人物鲜活。情感真挚，于平淡叙事中彰显师者大爱，以及这种精神对“我”的深远影响，余味悠长。 【21题详解】 本题考查描写方法。 画线句“一整节课我都在紧张，担心自己的做法给陶老师留下了不好的印象，又担心同学们知道我没钱交学费还要陶老师帮忙，而我还不懂得感恩”中，通过“紧张”“担心”“又担心”可知这是我的心理活动，是心理描写。这句话细致入微地捕捉了“我”在课堂上复杂而矛盾的心理状态。“担心自己的做法给陶老师留下了不好的印象”写出我在意自己在陶老师心中的形象，害怕因未及时道谢而显得不懂事，表现了“我”对陶老师的敬重；“又担心同学们知道我没钱交学费还要陶老师帮忙”写出我敏感于自身家境的窘迫，担忧被同学知晓后可能面临的异样眼光，表现了“我”的敏感与自尊；“而我还不懂得感恩”写出自己为没能及时向陶老师表示感谢内心很自责，表现了“我”知感恩。“紧张”和两个“担心”具体展现了“我”的内心挣扎，结合画线句后一句“在下课铃声响起时，看着走出教室的陶老师，我才终于追了出去。陶老师听到我语无伦次的话，还是如第一次见面时那样笑着对我说：‘没关系的。’”可知，这句心理描写为下文追出去向陶老师表达感激之情做了铺垫。 【22题详解】 本题考查人物形象。 结合第⑦段“而在我眼里难于登天的问题，她却笑着说：‘没关系的’”、第⑨段“没想到班主任却告诉我，陶老师已经帮我交了学费”“可她是个热心肠，每个学期都会帮好些个有困难的学生交学费”可知，陶老师帮我和很多有困难的学生交学费，可以看出陶老师的善良、热心、富有爱心； 结合第⑨段“从班主任的口中我还得知，陶老师的爱人前两年出意外过世了，她独自供女儿上高中，日子过得并不轻松。可她是个热心肠，每个学期都会帮好些个有困难的学生交学费”、第⑪段“认识陶老师这么多年，她从未抱怨过生活的困苦，而是一直在尽她所能去温暖和帮助周围的人。她曾告诉我：‘人的价值就要在日常生活中去体现。遇到困难时，逃避是最傻的法子，迎上去战胜它就什么都好了’”可知，面对生活的困苦从不抱怨，始终以积极的心态面对，并用“遇到困难要迎上去”的人生态度影响学生，可以看出陶老师的坚强和乐观。 【23题详解】 本题考查内容分析。 结合第⑨段“从班主任的口中我还得知，陶老师的爱人前两年出意外过世了，她独自供女儿上高中，日子过得并不轻松。可她是个热心肠，每个学期都会帮好些个有困难的学生交学费”和第⑦段“她弯腰平视着我，齐耳短发有些外翘，眼睛亮晶晶的，嘴角的酒窝盛满了笑意，让我立马就平静下来了”陶老师自身承受着丧夫之痛与抚养女儿的压力，却始终以“亮晶晶的眼睛”和“盛满笑意的酒窝”面对学生，再结合可知第⑪段“认识陶老师这么多年，她从未抱怨过生活的困苦，而是一直在尽她所能去温暖和帮助周围的人”可知陶老师面对生活的困苦从不抱怨却总是热心帮助别人，她这种乐观坚强的精神让作者从心里敬重陶老师； 结合第⑨段“没想到班主任却告诉我，陶老师已经帮我交了学费”、第⑩段“在下课铃声响起时，看着走出教室的陶老师，我才终于追了出去。陶老师听到我语无伦次的话，还是如第一次见面时那样笑着对我说：‘没关系的。’”可知陶老师帮我交了学费我很感激；第⑪段“她曾告诉我：‘人的价值就要在日常生活中去体现。遇到困难时，逃避是最傻的法子，迎上去战胜它就什么都好了’”可知，陶老师教导我乐观面对困难，“我”感恩于她的教育； 结合第①段“暑假回老家，我如以往那般，到家的第二天就准备去看看陶老师”、第②段“可谁知道，我问深圳不过半个月，就收到陶老师去世的消息。我一度不肯相信，和好些个同学确认，听到他们哽咽的话语，我才不得不接受，陶老师是真的离开了。泪眼婆娑间”、第⑫段“现在，虽然她离开了，但她在我的记忆里永远鲜活和美好”可知我对陶老师感情很深，常去探望，得知去世，悲痛万分，“我”对陶老师充满着永远的怀念； 在《藤野先生》中，鲁迅对藤野先生的敬重，源于其超越时代的正直与平等，没有民族偏见。在军国主义盛行的日本，藤野先生不因鲁迅是“弱国学生”而轻视，反而严谨地为他修改解剖图，担心“解剖实习的分数被误判”会影响他的前途；藤野先生给予鲁迅很多帮助和鼓励，藤野先生给予鲁迅的帮助除了细致修改讲义、纠正解剖图，他还格外关注鲁迅的学习适应情况。得知鲁迅因担心“中国人敬重鬼神”而可能不敢解剖尸体时，他特意主动询问，消除了鲁迅的顾虑；在鲁迅决定弃医从文、离开仙台时，藤野先生虽有不舍却未加阻拦，这些细节让鲁迅对藤野先生心存深深的感激；离开仙台后，鲁迅与藤野先生渐失联系，但这份怀念从未褪色，反而沉淀为他前行路上的精神动力。他将藤野先生的照片挂在书桌对面时时激励自己，他一直怀念着藤野先生。 综上，两篇文章作者都对自己的老师充满了敬重、感激与怀念之情。 【24题详解】 本题考查句子理解。 “我永远心怀感激。我也会以她喜欢的样子，尽我所能去回馈这个她热爱了一生的世界”中“我永远心怀感激”表达了作者对陶老师的永远的感恩之情，“我也会以她喜欢的样子，尽我所能去回馈这个她热爱了一生的世界”表明作者要学习陶老师善良、热心、乐观、坚强的品质，用乐观的人生态度面对以后的生活，将这份爱与帮助继续传递给更多的人，从而回馈陶老师一生所热爱的世界。这既是对老师的纪念，也是对自己未来行动的鞭策。同时，我们也能看到这是师生间深厚情谊的展现更是一种正能量的传递，人性的美好与教育的力量，在陶老师身上得到了完美统一，当作者决心“以她喜欢的样子回馈世界”时，陶老师的精神便有了延续的生命，她用自己的言行影响了我，我会继续将陶老师的精神传递下去，这既是人性美好绽放的光芒，也是教育力量最动人的回响。 任务四 写作（50分） 请从下面的两个文题中任选一题作文。 文题一： 25. 请将文题“向___________而行”补充完整，写一篇文章。 要求：（1）除诗歌、戏剧外，体裁不限。（2）表达真情实感，不得套写、抄袭。（3）文章中不得出现真实的地名、校名、人名。（4）字数在600字以上。 【答案】例文： 向星光而行 夏夜的山谷里，我跟着父亲攀爬那座无名峰。手电筒的光束在墨色中划出两道苍白的弧线，很快被浓稠的黑暗吞噬。父亲忽然关掉了手电：“跟着星星走。” 仰头望去，银河像打翻的碎钻，从东天倾泻到西天。北斗七星的勺柄斜斜指向北方，北极星在勺口闪烁。父亲说，古人在没有指南针的年代，就是靠着这些星辰丈量大地。我们踩着千年前的星光，在陡峭的山路上留下蜿蜒的足迹。 这让我想起太奶奶的纺车。她总在油灯下纺线，棉线在纺锤上缠绕成雪白的云团。有次停电，整个村子陷入黑暗，太奶奶却像什么都没发生，继续摇动纺车。“月亮够亮了，”她指着窗外的银盘，“比电灯柔和。”纺锤在月光里转动，棉线泛着珍珠般的光泽，仿佛连接着天上人间。 去年冬天，我在博物馆见到北宋的水运仪象台模型。这座十二米高的天文钟，用水力驱动报时装置，用铜壶滴漏测量时间，用浑象模拟天体运行。讲解员说，古人用最朴素的智慧，将星辰的轨迹刻进青铜，让时间的流动有了可见的形状。那些齿轮咬合的声响，是否也像纺车转动时棉线与纺锤的私语？ 此刻站在山顶，城市的光污染让银河变得模糊，但猎户座的腰带依然清晰可辨。父亲指着天狼星说：“那颗星在《诗经》里叫‘七月流火’。”我突然明白，古人观星不仅是为导航，更是在寻找自身的坐标。就像太奶奶纺线时，棉线的一端连着棉花，另一端系着布匹，而中间缠绕的，是生活的温度。 下山时，父亲的手电筒始终没有打开。我们跟着启明星的方向，踩着自己的影子前行。远处的山峦在夜色中起伏，像大地写给天空的波浪线。我知道，当黎明来临，这些星辰会隐入天光，但它们早已把光芒种进我们的眼睛，成为照亮前路的永恒灯火。 人类从未真正离开过星空。从甲骨文的星象记载到空间站的机械臂，从敦煌壁画里的飞天到火星探测器的轨迹，我们始终在寻找与星辰对话的方式。或许这就是文明的密码——当我们仰望星空时，星空也在凝视我们，在亿万光年的距离之外，完成一次跨越时空的握手。 【解析】 【详解】本题考查半命题作文。 审题立意。题目“向______而行”是一个半命题作文，关键在于填补空白部分的内容。这个空白可以是一个具体的目标，如“向山顶而行”，表达攀登高峰、挑战自我的决心；也可以是一种抽象的精神追求，如“向光明而行”，象征着对正义、真理的向往和不懈追求。在立意上，文章应围绕填补后的题目展开，阐述为何选择这个方向，这个方向对个人成长或心灵启迪的意义。例如，若选择“向梦想而行”，则可通过叙述自己或他人追逐梦想的故事，展现梦想的力量，以及面对困难不屈不挠的精神，传递积极向上的生活态度。 选材构思。在选材上，可以从个人经历出发，选取一次具体的行动或一段心路历程作为主线。比如，若以“向自然而行”为题，可以描述一次徒步旅行的经历，从出发前的期待，到途中的艰辛与美景的发现，再到归来后的感悟与成长，通过细腻的环境描写和内心独白，展现亲近自然带来的心灵洗礼。构思时，可以采用时间顺序或情感变化为线索，开头设置悬念或描绘场景引入主题，中间部分详细叙述过程，穿插个人感悟与思考，结尾部分总结收获，升华主题，如认识到自然的伟大与个人的渺小，从而学会谦卑与敬畏，让文章既有故事性又有思想深度。 文题二： 26. 面的文字，按要求作文。 当一粒锋利的沙子意外嵌入蚌的体内时，蚌最初同样会经历一番痛苦的挣扎与排斥。然而，当这种直接的排斥无法奏效时，蚌展现出了令人钦佩的智慧——它开始用体内那温润如玉的乳白色汁液，一层层地将沙子包裹起来。这一行为，起初或许只是出于减轻自身痛苦的考量，但随着时间的推移，这些包裹的汁液逐渐凝结，最终竟孕育出了一颗颗璀璨夺目的珍珠。蚌没有选择持续的抗争与排斥，而是以一种更加温和与智慧的方式——包容，来应对这一挑战。这一选择，不仅有效地缓解了自身的痛苦，更在不经意间提升了自身生命的价值与意义。 请以“包容“为话题，自拟题目，写一篇文章。 要求：（1）除诗歌、戏剧外，体裁不限。（2）表达真情实感，不得套写、抄袭。（3）文章中不得出现真实地名、校名、人名。（4）字数在600字以上。 【答案】例文： 那盆开在裂缝里的花​ 教室后墙的绿萝被碰倒时，我正攥着被墨水洇黑的作业本发抖。林小满站在碎瓷片旁，手忙脚乱地去扶花盆，蓝白校服的袖口沾着星星点点的泥渍。​ “你故意的！”我冲过去推开她。那是妈妈从老家带来的绿萝，藤蔓沿着墙壁爬了半米高，叶片上还留着我用红笔写的“加油”。现在花盆裂了道缝，泥水顺着裂缝在瓷砖上漫开，像幅丑陋的地图。 林小满的脸瞬间涨红，手里还捏着半截断枝：“我不是故意的，刚想帮你浇水……”“谁要你假好心！”我把作业本摔在她面前，那页刚写好的数学题被墨水污染得不成样子，“上次你就把我的笔记本碰掉进水沟，这次又来搞破坏！”​ 她咬着嘴唇没再辩解，蹲下去一片片捡碎瓷片。阳光从窗户斜照进来，在她微驼的背上投下淡淡的影子。 接下来的三天，我们像躲瘟神似的避开对方。我把裂了缝的花盆搬到窗台角落，看着蔫下去的绿萝，心里像塞了团湿棉花。周三值日时，我发现花盆裂缝里塞着块小海绵，底下还垫了层塑料布，泥渍再也没渗出来过。​ 那天放学，我看见林小满在花坛边挖泥土，手里捧着个酸奶盒，正往里面装营养土。她校服口袋鼓鼓囊囊的，露出半截小铲子。“这个给你。”她把酸奶盒递给我，里面的新土还带着湿润的草香，“我问过花农，绿萝在裂缝里也能活，加点新土就行。”​ 我忽然说不出话来。她指尖沾着泥，指甲缝里还嵌着草屑，却笑得眼睛弯成月牙：“其实上次碰掉你笔记本，是想提醒你书包拉链没拉好。”​ 我们一起把新土填进花盆裂缝。她教我怎么把断枝泡在水里生根，说以前老家的土墙缝里，常有绿萝顺着砖缝爬满整面墙。夕阳把两个影子拉得很长，我突然发现，那些曾经让我讨厌的小摩擦，就像蚌壳里的沙粒，要是总想着排斥，只会硌得生疼，若学着用温暖去包裹，说不定能开出意想不到的花。​ 现在那盆绿萝的裂缝里，新抽出的嫩芽正绕着碎瓷片往上爬。 【解析】 【详解】本题考查话题作文。 第一，审题立意。材料的核心在于蚌以包容的方式应对沙子的嵌入，最终孕育出珍珠，强调了“包容”的智慧与价值。在生活中，我们会遇到各种“沙子”般的存在，可能是他人的过错、不同的观点、生活的缺憾等。此时，若一味对抗、排斥，往往难以解决问题，甚至会加剧矛盾；而以包容的心态去面对，不仅能化解冲突、减轻自身困扰，还可能在这个过程中实现自我提升，让生活绽放出别样的光彩。立意可以围绕“包容是一种智慧，能成就美好”展开，探讨在面对各种不如意或矛盾时，包容如何帮助我们超越困境，实现个人成长与价值升华。 第二，选材构思。如写成记叙文，可以讲述自己与同学之间的故事。比如，“我”和同桌因对一道题的解法有分歧而发生争执，“我”一开始据理力争，双方关系很紧张。后来，“我”尝试着去理解同桌的思路，包容他与自己的不同，两人交流后发现彼此解法各有优势，还一起总结出更优的解题方法，不仅化解了矛盾，还加深了友谊，“我”也从中体会到包容带来的和谐与成长。也可以描述家庭中的经历，家人之间因生活习惯差异产生摩擦，通过包容与沟通，让家庭氛围更加温馨和睦。如写成议论文，列举历史上的例子，如蔺相如包容廉颇的挑衅，最终促成“将相和”，维护了赵国的稳定；还有现代的例子，像一些城市以包容的姿态接纳不同文化背景的人群，促进了文化的交流与繁荣。通过这些具体的事例，深入阐述包容对于个人、集体乃至社会的重要意义，以及我们应如何培养包容的心态。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$