第一单元·单元学习任务《青春的价值》课件 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

青春的价值 统编版高中语文必修上册 第一单元 2.欣赏小说的描写艺术。(细节描写) 人文话题 青春的价值 语文要素 1.围绕“意象”和“诗歌语言”探讨欣赏诗歌的方法。 双线组元 单元学习任务 任务一:认真阅读、欣赏本单元课文,从你最有感触的一点出发,与同学就“青春的价值”这一话题展开讨论。 任务二:反复诵读本单元诗歌作品,围绕“意象”和“诗歌语言”探讨欣赏诗歌的方法,揣摩作品的意蕴和情感,感受不同的风格。 任务三:联系特定的历史背景来理解作品的内涵,结合自己的阅读感受欣赏小说的描写艺术。从两篇小说中各选择一两个感人的片段,揣摩人物的心理活动,分析典型的细节描写,并作简要点评。 研讨“青春的价值” 学习任务一 【活动一 青春初体验】 青春之美,在人的一生中是弥足珍贵的。回顾成长历程,认识当下自己,展望美好未来,尝试写出你的青春关键词。 【活动二 “青春价值”的多元表达】 1.沁园春 长沙/毛泽东 2.立在地球边上放号/郭沫若 红烛/闻一多 峨日朵雪峰之侧/昌耀 致云雀/雪莱 3.百合花/茹志娟 哦,香雪/铁凝 选文 【活动二 “青春价值”的多元表达】 1.学生分组研讨课文内容,找出最能体现作者心目中“青春价值”的关键词或核心意象,勾画文本相应内容。(初步感知) 篇名 青春关键词 《沁园春 长沙》 《立在地球边上放号》 《红烛》 《峨日朵雪峰之侧》 《致云雀》 《百合花》 《哦,香雪》 【活动二 “青春价值”的多元表达】 2.研读课文,概览青春风采。 昂扬奋发,责任担当 《沁园春 长沙》/毛泽东 同学少年 昂扬向上,以天下为己任 以天下为己任的博大胸怀和凌云壮志 形象 特点 思想情感 青春价值 【活动二 “青春价值”的多元表达】 2.研读课文,概览青春风采。 勇于进取,积极创造 《立在地球边上放号》/郭沫若 “我” 积极向上,热烈而执着追求 对力的赞美,摧毁旧事物的勇气和坚定 形象 特点 思想情感 青春价值 【活动二 “青春价值”的多元表达】 2.研读课文,概览青春风采。 爱国、奉献牺牲的赤诚 《红烛》/闻一多 “红烛” 燃烧丰羡 对“烧腊成灰”的奉献精神的赞美 形象 特点 思想情感 青春价值 【活动二 “青春价值”的多元表达】 2.研读课文,概览青春风采。 坚韧顽强 《峨日朵雪峰之侧》/昌耀 “我” 坚韧顽强 对生命的热爱,对生命力的赞颂 形象 特点 思想情感 青春价值 【活动二 “青春价值”的多元表达】 2.研读课文,概览青春风采。 超越痛苦、逆境,勇于追求 《致云雀》/雪莱 云雀 欢乐、自由、光明、爱 追求光明、蔑视黑暗、向往崇高 形象 特点 思想情感 青春价值 【活动二 “青春价值”的多元表达】 2.研读课文,概览青春风采。 战火中的青春与人性美、人情美 《百合花》/茹志娟 通讯员 新媳妇 淳朴善良,纯真高洁 纯洁深厚的军民之情和战友之情、高尚的人情美和人性美 形象 特点 思想情感 青春价值 【活动二 “青春价值”的多元表达】 2.研读课文,概览青春风采。 改革开放之初的青春的梦想与追寻 《哦,香雪》/铁凝 香雪、凤娇 淳朴善良、追求上进 表现了山里姑娘的自爱自尊和对他们纯美的心灵的赞颂 形象 特点 思想情感 青春价值 活动三 比较思辨——多元观点的交锋 在当代社会,哪种青春价值取向更具有现实意义和引领作用? (或“青春的价值在于个人理想的实现还是社会责任的担当”) 设定辩题: 围绕“意象”和“诗歌语言” 探讨欣赏诗歌的方法 学习任务二 意境 意:创作者的思想感情 象:作品中的客观物象 意象 ——诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界 诗人的思想感情与客观物象融合形成意象 【活动一】寻找诗歌中的意象 快速阅读诗歌,圈画诗中所有具体可感的事物形象,填写“意象捕捉表”。 课文 诗句 意象名称 所属类型 《沁园春 长沙》 《红烛》 《立在地球边上放号》 【活动二】探究“象”外之“意” 分析《沁园春.长沙》《立在地球边上放号》《红烛》在意象选择和情感表达上的特点。 分组合作,学生分享展示。 情感 主要意象 意象特点 象征意义 《沁园春 长沙》 对祖国大好河山的热爱,暗喻和赞美了当时工农运动蓬勃兴起的革命形势,引发忧国忧民的情怀,抒发了天下为己任的壮志豪情 山、林、江、舸、鹰、鱼 绚丽多姿、生机勃勃 象征了当时工农运动蓬勃兴起的革命形势 情感 主要意象 意象特点 象征意义 《立在地球边上放号》 对摧毁旧世界,创造新世界的雄奇之力的赞美。 云海、北冰洋、太平洋 雄奇、壮阔、博大,气势磅礴、恢弘 象征了五四运动浩大的声势,也象征了摧毁与创造的力 情感 主要意象 意象特点 象征意义 《红烛》 赞美红烛的奉献精神,体现了诗人献身祖国、甘愿自我牺牲的爱国精神。 红烛 赤诚、不惜牺牲、无私奉献赤诚、不惜牺牲、无私奉献 象征执着探索、不惜牺牲、无私奉献的人 【活动三】比较:意象运用的技巧与创新 选取诗歌中的一个关键意象,与教材内外另一首诗歌中出现的相同或相似意象进行比较。 示例: 选取闻一多《红烛》中的“红烛”意象与李商隐《无题》(“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”)中的“蜡炬”意象进行比较。 比较维度: 形态描绘、情感寄托、象征意义、在诗歌中的作用 形态描绘 “红烛啊!/ 这样红的烛!/ 诗人啊!/ 吐出你的心来比比,/ 可是一般颜色?” 强调 鲜红如血 的视觉冲击,烛体与诗人“心”的质感重合 闻一多《红烛》 “春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干” 李商隐《无题》 聚焦 融化滴落 的动态(“泪”)与 燃烧殆尽 的结果(“成灰”) 同:均以烛体为实物载体 异:闻诗突出 色彩与质地(红/心) 李诗强调 过程与状态(泪/灰) 异同总结 情感寄托 “烧吧!烧吧!/ 烧破世人的梦,/ 烧沸世人的血……” 炽烈激昂——对光明与觉醒的渴求,主动牺牲的呐喊 闻一多《红烛》 “晓镜但愁云鬓改,夜吟应觉月光寒” 李商隐《无题》 缠绵哀婉——对爱情无望的沉痛,命运无奈的叹息 同:皆含自我牺牲之意 异:闻诗:献身的激情 李诗:命运的悲凉 异同总结 象征意义 启蒙者的灵魂: “红”象征赤诚与革命 “烧”象征摧毁旧世界的行动 “莫问收获,但问耕耘”指向集体理想 闻一多《红烛》 李商隐《无题》 痴情者的血泪: “泪”喻相思之苦 “成灰”喻至死不渝 私密化的爱情信仰 同:以烛喻精神燃烧 异:闻诗:社会性象征(救赎民族) 李诗:个人化象征(忠贞爱情) 异同总结 在诗歌中的作用 核心意象贯穿全诗,结构上分三层: 1. 红烛之色 赤子之心 2. 燃烧之痛 牺牲之志 3. 泪与光 创造与矛盾 推动哲思升华 闻一多《红烛》 诗眼式意象,与“春蚕”构成互文: “丝”谐音“思”,“泪”隐喻痴情 浓缩全诗情感内核 李商隐《无题》 强化悲剧意境 同:均为主题载体 异:闻诗:结构骨架+思想发动机 李诗:情感结晶+意境凝结点 异同总结 闻一多的突破: 将 “泪”转化为“光” ——“也救出他们的灵魂,/ 也捣破他们的监狱!” 颠覆被动牺牲,赋予主动进攻性:“烧沸世人的血” 经典意象的传承与裂变 燃烧母题:二者共享“烛”的文化基因—— 《古诗十九首》“蜡烛有心还惜别,替人垂泪到天明”的悲情传统 佛教“灯焰”意象对奉献精神的隐喻 李商隐的深化: 首创 “春蚕-蜡炬”生死互文结构 将物理燃烧推向存在主义层面:“成灰”即生命终极形态 【活动四】 从修辞、表现手法赏析语言、情感 想象:展示了大自然雄伟和壮丽的景色。 立在地球边上放号 象征、排比:抒情气氛犹如疾风骤雨,犹如火山爆发。 叠词、反复:运用叠词“啊啊”,运用“力哟!力哟!"这一反复手法,直抒胸臆,抒写对“力”的赞叹,增强艺术感染力。 【活动四】 从修辞、表现手法赏析语言、情感 反复:局部复沓吟咏,形成诗节的排比,便于倾诉所见所思所感。 红烛 比喻:诗人把蜡比作躯体,把火比做灵魂。 设问:自问自答,表现了一个思考觉悟的过程。 拟人:赋予红烛以人的思想感情,成为诗人抒情的依托。 【活动四】 从修辞、表现手法赏析语言、情感 对比: 小小的蜘蛛,不起眼的细小的意象比合空见惯的“雄鹰或雪豹”更有力量,也能收到出人意料的表达效果。 峨日朵雪峰之侧 视听合一: 滑坡和落日都是下坠的,和登山者的行动正好相反,不单产生审美意义上的“崇高”,在读者的生理也上引发紧张。 【活动四】 从修辞、表现手法赏析语言、情感 对比:诗人把云雀的歌声同春雨、婚礼上的合唱、胜利的歌声相比,突出云雀歌声所具有的巨大力量。 致云雀 浪漫主义:热情地赞颂了云雀。 象征:云雀是欢乐、光明、美丽的象征. 比喻:把云雀比作诗人,比作深闺中的少女,比作萤火虫,使云雀美丽的形象生动地展现在读者的面前。 设问、反问:第13-17节强调赞婚的合唱、凯旋的欢歌都是空洞浮华的贫乏,都比不上云雀的歌声。 探讨小说的细节描写 对塑造人物形象的作用 学习任务三 【活动一】整体感知与内涵探讨 3.为什么小通讯员和新媳妇之间这种“羞涩”、“误解”到最终“无私付出”的关系显得如此珍贵?这反映了当时怎样的社会现实和人民情感? 百合花 1.请学生简述故事梗概 ——小通讯员借被子、护送“我”、牺牲;新媳妇献出唯一的嫁妆新被子并为他缝补衣服。 2.在这个充满硝烟的战争背景下,小说最打动你的是什么? ——纯真、善良、军民情谊、青春生命的脆弱与永恒等。 ——在严酷战争环境中,普通人之间朴素、真挚、超越阶级/性别隔阂的人性光辉是支撑希望的力量;军民鱼水情是革命胜利的基础。 【活动一】整体感知与内涵探讨 哦,香雪 1.请学生简述故事梗概 ——台儿沟女孩看火车;香雪用四十个鸡蛋换了一个带磁铁的泡沫铅笔盒;独自夜行三十里山路回家。 2.香雪对铅笔盒的渴望仅仅是为了一个文具吗?背后代表了什么? ——对知识的渴望、对现代文明的向往、对改变自身命运的憧憬、对“尊严”的追求——不想在同学面前因木制铅笔盒而自卑。 【活动一】整体感知与内涵探讨 哦,香雪 3.改革开放初期,像台儿沟这样的山村面临怎样的现实? ——闭塞、贫困、信息匮乏。 4.火车的一分钟停靠意味着什么? ——打开了通往外部世界的一扇窗,带来了前所未有的冲击和诱惑。 5.香雪的行为反映了那个时代怎样的社会心理? ——普通人对现代化、对知识改变命运的强烈渴求;城乡差距带来的心灵震撼与向往 【活动二】 聚焦感人片段,赏析细节与心理 “她低着头,正一针一针地在缝他衣肩上那个破洞。医生听了听通讯员的心脏,默默地站起身说:‘不用打针了。’我过去一摸,果然手都冰冷了。新媳妇却像什么也没看见,什么也没听到,依然拿着针,细细地、密密地缝着那个破洞。我实在看不下去了,低声地说:‘不要缝了。’她却对我异样地瞟了一眼,低下头,还是一针一针地缝。” 《百合花》 片段一:新媳妇为牺牲的小通讯员缝补军装衣肩上的破洞。 【活动二】 聚焦感人片段,赏析细节与心理 “她低着头,正一针一针地在缝他衣肩上那个破洞。医生听了听通讯员的心脏,默默地站起身说:‘不用打针了。’我过去一摸,果然手都冰冷了。新媳妇却像什么也没看见,什么也没听到,依然拿着针,细细地、密密地缝着那个破洞。我实在看不下去了,低声地说:‘不要缝了。’她却对我异样地瞟了一眼,低下头,还是一针一针地缝。” 《百合花》 片段一:新媳妇为牺牲的小通讯员缝补军装衣肩上的破洞。 细节描写 ——动作描写极其专注、执着、近乎固执。 【活动二】 聚焦感人片段,赏析细节与心理 《百合花》 片段一:新媳妇为牺牲的小通讯员缝补军装衣肩上的破洞。 新媳妇此刻的心理是怎样的? ——震惊?悲痛?难以置信?自责?用缝补这个动作来确认/否认死亡?用最朴素的方式表达最后的关怀、歉意和敬意?试图弥补之前的“吝啬”?将无处宣泄的悲痛转化为具体行动? 心理活动 ——内心巨大的悲痛和无声的坚韧。 【活动二】 聚焦感人片段,赏析细节与心理 《百合花》 片段一:新媳妇为牺牲的小通讯员缝补军装衣肩上的破洞。 这个缝补的细节震撼人心。它超越了实用意义(人已牺牲),成为一种强烈的情感仪式。新媳妇沉默而固执的缝补,是她内心翻江倒海般悲痛、愧疚、敬重等复杂情感的唯一宣泄口,是她对年轻生命逝去最朴素也最深刻的祭奠。这“一针针”缝进去的是无法言说的痛与爱。 点评 ——动作细节是心理的外化,沉默中的力量感。 【活动二】 聚焦感人片段,赏析细节与心理 “卫生员让人抬了一口棺材来,动手揭掉他身上的被子,要把他放进棺材去。新媳妇这时脸发白,劈手夺过被子,狠狠地瞪了他们一眼。自己动手把半条被子平展展地铺在棺材底,半条盖在他身上。卫生员为难地说:‘被子……是借老百姓的。’‘是我的——’她气汹汹地嚷了半句,就扭过脸去。在月光下,我看见她眼里晶莹发亮,我也看见那条枣红底色上撒满白色百合花的被子,这象征纯洁与感情的花,盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。” 《百合花》 片段二:新媳妇毅然献出唯一的嫁妆——撒满百合花的新被子。 【活动二】 聚焦感人片段,赏析细节与心理 “卫生员让人抬了一口棺材来,动手揭掉他身上的被子,要把他放进棺材去。新媳妇这时脸发白,劈手夺过被子,狠狠地瞪了他们一眼。自己动手把半条被子平展展地铺在棺材底,半条盖在他身上。卫生员为难地说:‘被子……是借老百姓的。’‘是我的——’她气汹汹地嚷了半句,就扭过脸去。在月光下,我看见她眼里晶莹发亮,我也看见那条枣红底色上撒满白色百合花的被子,这象征纯洁与感情的花,盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。” 《百合花》 片段二:新媳妇毅然献出唯一的嫁妆——撒满百合花的新被子。 细节描写 ——动作、神态、语言、物品(被子)描写。 【活动二】 聚焦感人片段,赏析细节与心理 《百合花》 片段二:新媳妇毅然献出唯一的嫁妆——撒满百合花的新被子。 心理活动 新媳妇为何如此激动? ——她无法忍受再有人(卫生员)像她最初那样“吝啬”地对待这个牺牲的战士?这床被子此刻承载了她所有的情感——愧疚、敬意、哀悼?她要用最珍贵的东西来安葬这个纯洁的生命?她意识到这床被子的象征意义超越了物质本身? “是我的——”这半句话包含了怎样的复杂情绪?所有权声明、决心、不容置疑、悲痛决堤前的强撑? 【活动二】 聚焦感人片段,赏析细节与心理 《百合花》 片段二:新媳妇毅然献出唯一的嫁妆——撒满百合花的新被子。 点评 “劈手夺过”、“狠狠地瞪”、“气汹汹地嚷”这些强烈动作和神态,与她之前的羞涩腼腆形成巨大反差,是情感爆发的顶点。那床“撒满白色百合花”的新被子,不仅是嫁妆,更是纯洁、美好和深厚情感的象征。用它覆盖通讯员,是平凡百姓对战士最崇高的敬意和最深切的哀思,是军民血肉情谊的具象化表达。 ——物品的象征意义,人物情感的爆发与升华 【活动二】 聚焦感人片段,赏析细节与心理 《哦,香雪》 片段一:香雪在火车上鼓起勇气询问铅笔盒并决定用鸡蛋交换。 “香雪的心再也不能平静了,她好像忽然明白了同学们对于她的再三盘问,明白了那盘问的目的。她们肯定早知道她有一个什么样的铅笔盒了,她们是成心……香雪的心突然一紧,眼泪涌了上来。…… ‘你上学怎么不带铅笔盒呀?’那个白白净净的年轻乘务员笑着问她。…… 香雪没有意识到,这是她第一次当众开口说话,第一次在火车上说话。…… ‘可是,你瞧我的铅笔盒……’香雪举起了她的木盒子。…… ‘你拿什么换呢?’女学生又问。…… ‘我……我有四十个鸡蛋……’香雪的声音小得几乎听不见,她觉得自己的脸在发烧。” 【活动二】 聚焦感人片段,赏析细节与心理 《哦,香雪》 片段一:香雪在火车上鼓起勇气询问铅笔盒并决定用鸡蛋交换。 “香雪的心再也不能平静了,她好像忽然明白了同学们对于她的再三盘问,明白了那盘问的目的。她们肯定早知道她有一个什么样的铅笔盒了,她们是成心……香雪的心突然一紧,眼泪涌了上来。…… ‘你上学怎么不带铅笔盒呀?’那个白白净净的年轻乘务员笑着问她。…… 香雪没有意识到,这是她第一次当众开口说话,第一次在火车上说话。…… ‘可是,你瞧我的铅笔盒……’香雪举起了她的木盒子。…… ‘你拿什么换呢?’女学生又问。…… ‘我……我有四十个鸡蛋……’香雪的声音小得几乎听不见,她觉得自己的脸在发烧。” 细节描写 ——大量心理描写和细微的神态、动作(举木盒子)、语言描写。 【活动二】 聚焦感人片段,赏析细节与心理 《哦,香雪》 片段一:香雪在火车上鼓起勇气询问铅笔盒并决定用鸡蛋交换。 心理活动 3.声音小、脸发烧说明了什么? 1.香雪为何心紧、流泪? 意识到同学的盘问可能带着轻视,自尊心受到强烈刺激。 对铅笔盒/它所代表的一切的渴望压倒了一切。 2.她为何能克服巨大的羞涩开口说话? 极度的紧张、羞涩、自卑与鼓起巨大勇气的矛盾状态。 4.这四十个鸡蛋对她和家庭意味着什么? 极其珍贵的生活资源/财富。 【活动二】 聚焦感人片段,赏析细节与心理 《哦,香雪》 片段一:香雪在火车上鼓起勇气询问铅笔盒并决定用鸡蛋交换。 点评 这段描写将香雪敏感、自尊又极度渴望改变的心理刻画得淋漓尽致。一个“举木盒子”的动作暴露了她的自卑根源;第一次开口说话、用“四十个鸡蛋”做交换的决定,是她人生中一次勇敢的“越轨”,是山村少女向外部世界发出的最强烈诉求。交换本身,是物质匮乏的山村对现代文明象征物的一次艰难而郑重的“朝圣”。 ——心理描写的细腻,微小动作揭示巨大心理,交换行为的象征意义。 【活动二】 聚焦感人片段,赏析细节与心理 《哦,香雪》 片段二:香雪夜行山路时紧握铅笔盒的心理活动及遇到同伴。 “她把它举起来仔细端详,…… 她忽然感到心里很满,风也柔和了许多。她发现月亮是这样明净。群山被月光笼罩着,像母亲庄严、神圣的胸脯;那秋风吹干的一树树核桃叶,卷起来像一树树金铃铛,她第一次听清它们在夜晚,在风的怂恿下‘豁啷啷’地歌唱。…… 她想到了明天上学时同学们惊奇的目光…… ‘香雪!’是凤娇她们!香雪的心立刻紧缩起来,她用手紧紧攥住了铅笔盒。” 【活动二】 聚焦感人片段,赏析细节与心理 《哦,香雪》 片段二:香雪夜行山路时紧握铅笔盒的心理活动及遇到同伴。 “她把它举起来仔细端详,…… 她忽然感到心里很满,风也柔和了许多。她发现月亮是这样明净。群山被月光笼罩着,像母亲庄严、神圣的胸脯;那秋风吹干的一树树核桃叶,卷起来像一树树金铃铛,她第一次听清它们在夜晚,在风的怂恿下‘豁啷啷’地歌唱。…… 她想到了明天上学时同学们惊奇的目光…… ‘香雪!’是凤娇她们!香雪的心立刻紧缩起来,她用手紧紧攥住了铅笔盒。” 细节描写 ——心理感受、环境描写(拟人、比喻)、动作描写(攥)。 【活动二】 聚焦感人片段,赏析细节与心理 《哦,香雪》 片段二:香雪夜行山路时紧握铅笔盒的心理活动及遇到同伴。 心理活动 3.最后“紧紧攥住”铅笔盒面对同伴时,心情如何? 1.为什么香雪觉得“心里很满”?环境在她眼中为何变得如此美好? ——拥有铅笔盒带来的巨大满足感、自豪感、对未来的憧憬暂时驱散了恐惧和疲惫。 2.把群山比作“母亲庄严、神圣的胸脯”,把树叶声听成“歌唱”,反映了她此刻怎样的心境? ——安全感、归属感与获得新希望的喜悦交融。 ——紧张?怕被责备?保护来之不易的珍宝?期待分享? 【活动二】 聚焦感人片段,赏析细节与心理 《哦,香雪》 片段二:香雪夜行山路时紧握铅笔盒的心理活动及遇到同伴。 点评 这段夜行描写充满诗意。环境不再是恐怖的,而是被香雪的主观情感照亮了。她眼中的月光、群山、风声都带上了温暖、神圣、欢快的色彩,这强烈反衬出她内心的巨大喜悦和希望。一个“攥”的动作,既是对铅笔盒的珍视,也透露出面对同伴时微妙的不安与坚定。 ——环境描写烘托人物心理,主观感受改变客观环境认知,动作细节强化情感。 谢谢大家 $$